资源简介

《我爱家乡山和水》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中描述家乡特色的词汇与语句。
引导学生学会用清晰、生动的语言描述家乡的景色、建筑、故事等方面，提高口语表达和书面表达能力。
指导学生通过绘画、讲述、写作等多种方式展示自己对家乡的认识与喜爱，培养学生的动手能力、创造力和综合运用知识的能力。
2. 过程与方法目标
通过朗读、讨论、分享、实践等多样化的活动形式，让学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
引导学生细致观察生活，学会从不同角度发现家乡的美，培养学生敏锐的观察能力和独特的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生热爱家乡的深厚情感，让学生充分意识到家乡的山水、建筑、故事等都是家乡文化的瑰宝，从而增强学生的家乡自豪感和文化认同感。
二、教学重难点
1. 教学重点
帮助学生深入理解课文内容，感受家乡的多元之美，能够熟练运用文中的表达方式描述家乡的特色之处。
着重培养学生对家乡的热爱之情，鼓励学生通过多种创意方式尽情表达对家乡的喜爱。
2. 教学难点
引导学生深度挖掘家乡背后蕴含的故事，使其能够绘声绘色、情真意切地讲述出来，引发其他同学的强烈共鸣。
启发学生突破常规视角，从独特新颖的角度发现家乡深层次的美，培养学生对家乡文化内涵的深刻理解与感悟。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、实践活动法、小组合作法等多种方法相结合，旨在充分调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。
四、教学准备
1. 精心收集各类与家乡美景、特色建筑、动人故事等相关的图片、视频资料，并制作成内容丰富、生动形象的多媒体课件。
2. 准备充足的绘画工具，如彩笔、画纸、颜料等，以便学生在课堂上尽情开展绘画创作活动。
3. 提前布置任务，让学生深入了解自己家乡的独特特色，广泛收集家乡的故事、照片等资料，为课堂上的精彩交流做好充分准备。
五、教学过程
（一）导入新课
1. 教师开启课堂，微笑着向同学们提问：“同学们，大家有没有去过特别美丽的地方呀？可以和老师分享一下哦。”引导学生简单说一说自己去过的美丽景点，激发学生对美好景色的回忆与兴趣。
2. 在学生分享完后，教师播放一段精心剪辑的家乡风景视频（视频内容涵盖草原的广袤无垠、黄土高坡的雄浑壮阔、山脚下村庄的宁静祥和、海边沙滩的金黄松软等多种不同类型的家乡景色），同时播放一段轻柔舒缓的背景音乐，营造出温馨美好的氛围，让学生沉浸其中认真观看。
3. 视频播放完毕后，教师再次提问：“同学们，刚才视频里的景色是不是特别美呀？那你们猜猜看，这些景色可能是哪里的呢？”鼓励学生积极猜测并大胆发言，学生发言过程中，教师认真倾听，适时给予肯定和引导，引出本节课的主题——我爱家乡山和水。
（二）讲授新课
1. 我的家乡在这里
教师先富有感情地范读课文第一部分“我的家乡在这里”，读的过程中注意语调的抑扬顿挫，突出家乡不同地点的特色，比如读到“我的家在草原上，蓝天、绿草真漂亮。”时，声音要轻快明亮，展现出草原的开阔与美丽；读到“我家住在黄土高坡上……”时，语调可稍显雄浑，体现黄土高坡的厚重感。要求学生认真倾听，注意字音的准确、语调的变化以及情感的传达。
范读结束后，教师微笑着对学生说：“同学们，现在大家自己试着读一读这部分内容哦，读完后想一想，文中的小朋友们的家乡都在哪里呢？又有哪些不一样的地方呀？”然后让学生自由朗读这部分内容，教师巡视教室，观察学生的朗读情况，适时给予个别指导，比如纠正字音、提醒注意断句等。
待学生自由朗读结束后，教师邀请几位学生分别朗读描写不同家乡地点的句子，每读完一句，教师先给予肯定的评价，如：“这位同学读得很流利，而且把草原的那种美都读出来了，很不错哦！”然后引导其他学生进行评价，比如问：“同学们，你们觉得他读得怎么样呀？有没有哪个地方读得特别好，或者你们有什么小建议呢？”鼓励学生积极发表自己的看法，在学生评价的过程中，教师针对大家提出的问题和建议进行总结和补充指导，帮助学生进一步提升朗读水平。
组织学生开展小组讨论活动，教师提出问题：“现在大家结合自己的家乡，说一说自己家乡的地理位置和特色吧，每个小组推选一名代表等会儿来和大家分享哦。”学生分组进行讨论，教师深入各小组参与讨论，倾听学生的发言，适时给予引导和启发，比如当学生说自己家乡在海边，只提到有大海时，教师可以引导说：“那海边除了大海，还有没有其他特别的呀，比如沙滩的样子，海边的风等等呢？”引导学生更全面地描述家乡特色。讨论结束后，各小组推选的代表依次进行发言，教师对每位代表的发言都给予认真的评价和总结，比如：“这位同学把家乡在山脚下，村前有条小河的特色说得很清楚，还提到了小河里的鱼儿，真的很棒！我们大家都对他的家乡有了更清楚的了解啦。”同时，教师根据学生的发言情况，进一步补充和拓展关于家乡多样性和独特性的知识，让学生对家乡有更深入的认识。
2. 发现家乡的美
教师通过多媒体课件，依次出示一些与课文中提到的家乡标志性建筑、古老树木、沙滩、小池塘等相关的精美图片，每出示一张图片，教师先进行简单介绍，比如出示一张家乡古老寺庙的图片时，教师说：“同学们，看这张图片，这是咱们家乡一座很有名的古老寺庙，它已经有好几百年的历史啦，是不是很壮观呀？”结合图片详细讲解课文第二部分“发现家乡的美”，让学生更直观地感受家乡的美。
教师接着说：“现在大家再读一读这部分内容哦，边读边找出文中描写家乡美具体的语句，看看作者是怎么把家乡的美写出来的呀。”让学生再次朗读这部分内容，教师巡视指导，提醒学生注意圈画出描写美的语句。
学生读完后，教师邀请几位学生分别站起来读出自己圈画的描写家乡美具体的语句，如“‘松软软的海滩哟，金黄黄的沙……’歌里唱的就是我们家乡的沙滩吧。”“我家门前小池塘。白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。”等，每读完一句，教师先给予表扬，如：“这位同学找得很准确，而且读得也很有感情呢！”然后引导其他学生分析这些语句运用的修辞手法（拟人、比喻等）及其表达效果，教师可以提问：“同学们，你们看这句‘我家门前小池塘。白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。’运用了什么修辞手法呀？这样写有什么好处呢？”鼓励学生积极思考并回答问题，在学生回答的过程中，教师给予及时的指导和补充，帮助学生理解修辞手法的运用能够让描写更加生动形象，增强文章的感染力。
组织学生开展“家乡美”分享会，教师热情地说：“同学们，现在大家拿出自己提前准备好的家乡照片或绘画作品，在小组内分享自己发现的家乡之美，并说一说为什么觉得这些地方美，每个小组推选一名代表等会儿在全班进行展示和分享哦。”学生们在小组内热烈地讨论和分享，教师穿梭于各小组之间，倾听学生的发言，适时给予鼓励和指导，比如当学生说自己觉得家乡的山美，因为山很高大时，教师可以引导说：“那除了高大，山上有没有什么特别的景色呀，比如花草树木，或者有没有什么有趣的故事发生在山上呢？”帮助学生更深入地思考和描述家乡之美。小组讨论结束后，各小组推选的代表依次在全班进行展示和分享，教师对每位代表的进行展示时，教师要给予高度的关注，认真倾听他们的发言，展示结束后，给予热情的评价和鼓励，如：“这位同学不仅展示了漂亮的照片，还把家乡的美说得特别清楚，尤其是提到了家乡的小河边经常有小朋友们玩耍，让我们都感受到了家乡的那份热闹和快乐，真的很棒！”同时，教师根据学生的展示情况，进一步总结和补充关于家乡美的特点和内涵，让学生对家乡美有更全面的理解。
3. 家乡的故事
教师亲切地引导学生阅读课文第三部分“家乡的故事”，微笑着说：“同学们，现在大家仔细读一读这部分内容哦，读完后想一想，文中提到了哪些家乡的故事？这些故事与家乡的山、水、田野等有什么关系？”让学生认真阅读这部分内容，教师巡视指导，确保学生认真阅读。
阅读结束后，教师邀请几位学生分别站起来说一说自己对这部分内容的理解，教师认真倾听每一位学生的发言，给予肯定的评价，如：“这位同学理解得很到位，他指出了文中提到的爷爷小时候在树下的故事，还分析了这个故事和家乡的树的关系，很不错哦！”然后根据学生的发言情况，教师进行总结和补充，让学生明白家乡的故事是家乡文化的重要组成部分，它们承载着家乡的历史和人们的情感。
教师接着说：“现在老师先给大家分享一个自己家乡的故事作为示范哦。”然后教师绘声绘色地讲述一个自己家乡的故事，讲述过程中注意表情和语调的变化，把故事中的情节和情感充分展现出来。讲述完后，教师说：“同学们，现在轮到你们啦，大家拿出自己收集到的家乡故事，在小组内先分享一下，每个小组推选一名讲述得最好的同学等会儿在全班进行讲述哦。”学生们在小组内分享故事，教师参与各小组活动，倾听学生的讲述，适时给予指导和建议，比如当学生讲述得比较平淡时，教师可以引导说：“你可以把故事里的人物说得更生动一些呀，比如他们的表情、动作等等，这样故事就会更有趣啦。”小组讨论结束后，各小组推选的一名讲述得最好的同学依次在全班进行讲述，教师对每位同学的讲述都给予认真的关注，讲述结束后，给予热情的评价和鼓励，如：“这位同学讲述的故事真的很精彩，他把故事里的人物刻画得栩栩如生，还把故事里的情感都传递给了我们，让我们都感受到了家乡故事的魅力，真的很棒！”同时，教师根据学生的讲述情况，进一步总结和补充关于家乡故事的特点和内涵，让学生对家乡故事有更深入的了解。
（三）课堂练习
1. 绘画创作：
教师兴致勃勃地说：“同学们，现在大家根据自己对家乡的印象和理解，用彩笔在画纸上画出自己家乡的一处美景，可以是山、水、建筑、田野等，大家可以尽情发挥自己的想象力，把自己心目中家乡最美的样子画出来哦。”
学生开始绘画创作，教师在教室里巡视，观察学生的绘画进度和创意，适时给予指导和鼓励。比如当学生在画家乡的小河时，不知道怎么表现河水的流动感，教师可以示范地说：“你可以用一些波浪线来表示河水的流动呀，这样就会更有动感啦。”或者当学生画的颜色搭配不太协调时，教师可以说：“你试试换一种颜色来搭配一下，可能会让画面更鲜艳漂亮哦。”
在学生绘画创作接近尾声时，教师可以挑选几位绘画进度较快的学生，让他们提前展示一下自己的作品，并简单说一说自己画的是什么地方，为什么要这样画，引导其他学生学习和借鉴。
2. 故事讲述：
教师微笑着说：“同学们，接下来请大家选择一个自己收集到的家乡故事，用生动、准确的语言在小组内讲述，每个小组推选一名讲述得最好的同学在全班进行讲述哦。大家要注意把故事里的人物、情节、情感都表达清楚哦。”
学生在小组内讲述故事，教师参与各小组活动，倾听学生的讲述，适时给予指导和建议，比如当学生讲述过程中遗漏了重要情节时，教师可以提醒说：“你好像忘了说故事里那个很关键的情节哦，就是那个什么什么的情节，你再补充一下吧。”或者当学生讲述得比较快，听众可能听不清时，教师可以说：“你稍微慢一点讲哦，这样大家才能听清楚你说的每一句话呀。”
各小组推选的讲述得最好的同学依次在全班进行讲述，教师对每位同学的讲述都给予认真的关注，讲述结束后，给予热情的评价和鼓励，如：“这位同学讲述的故事真的很精彩，他把故事里的人物刻画得栩栩如生，还把故事里的情感都传递给了我们，让我们都感受到了家乡故事的魅力，真的很棒！”同时，教师根据学生的讲述情况，进一步总结和补充关于家乡故事的特点和内涵，让学生对家乡故事有更深入的了解。
（四）课堂小结
1. 教师和颜悦色地说：“同学们，现在我们一起来回顾一下本节课的主要内容哦。”然后与学生一起回顾本节课所学的内容，包括家乡的不同地点、家乡的美以及家乡的故事等方面，教师可以通过提问的方式引导学生回顾，比如问：“同学们，我们刚才学了哪些地方的家乡呀？”“大家还记得文中描写家乡美的那些语句吗？”“谁能说一说我们今天讲了哪些家乡故事呢？”在学生回答问题的过程中，教师给予肯定的评价和补充，让学生再次感受家乡的独特魅力。
2. 教师接着说：“在本节课中，同学们的表现都非常棒！有的同学朗读得很有感情，有的同学画的家乡美景特别漂亮，还有的同学讲述的家乡故事非常精彩。”对学生在课堂上的表现进行全面的总结和评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生在今后的学习和生活中继续深入了解家乡、热爱家乡。
3. 教师引导学生思考：“通过本节课的学习，我们对家乡有了更深入的了解，那么我们应该怎样去保护家乡的美，让家乡的山水、建筑、故事等一直传承下去呢？”让学生围绕这个问题进行简短的讨论，教师参与讨论，倾听学生的发言，适时给予引导和启发，比如当学生说要保护环境时，教师可以问：“那具体怎么做呢？比如对于家乡的古建筑，我们应该采取什么措施呢？”讨论结束后，请几位学生发表自己的看法，教师进行总结和补充，让学生树立保护家乡的意识。
（五）布置作业
1. 教师微笑着说：“同学们，回家后大家要继续完善自己在课堂上创作的绘画作品哦，并且要用一段简短的文字描述这幅画所表现的家乡景色或故事，要把自己对家乡的感情也融入到文字当中哦。”
2. 教师接着说：“另外，大家还要请采访一位家中的长辈，了解更多关于家乡的故事，并把这些故事记录下来，下节课带到课堂上与同学们分享哦。”
六、教学反思
在教学过程中，需密切关注学生的个体差异，依据学生在课堂上的不同表现和反馈及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，通过丰富多样的活动形式促使学生积极参与课堂教学，激发学生热爱家乡的情感，让学生真正从内心深处感受到家乡的美，并愿意为保护家乡的美贡献自己的力量。此外，在今后的教学中，可以进一步拓展教学资源，如邀请家长参与课堂，分享家乡的故事和文化等，以丰富教学内容，提高教学质量。

展开更多......

收起↑