资源简介

(共41张PPT)
1.我准备了：课本、钢笔、红笔。
2.我选择了安静的环境进行学习；进入课堂后，我会自觉开启声音并全程开启摄像头；
3.本节课，我会坐姿端正，认真听讲，积极回答问题，不做与学习无关的事情！
双臂平放
眼离一尺胸离一拳
手离一寸
22.为中华之崛起而读书
我会认
崛起 奉天 模范 魏校长 门楣
清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥
肇事 劝慰 屈辱 严肃
振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客
国家中小学课程资源
①
②
③
④
⑤
⑥
⑧
⑨
⑩
⑦







第二件事
第三件事
第一件事
事件 时间 地点 人物（做什么）
读课文，试着完成表格，归纳出三件事情。
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长（问）
周恩来（回答）
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父（告诉）
周恩来（疑惑不解）
第三件事
一个
星期天
被外国人占据的地方
中国妇女（受欺负）
中国巡警（不惩处、训斥）
围观的中国人（只能劝慰）
周恩来（看见、体会）
说说课文的主要内容。
周恩来听伯父说起“中华不振”，又目睹“中华不振”的一幕。因此，在新学年的修身课上，他表明“为中华之崛起而读书”的志向，
第二件事
第三件事
第一件事
你能不能概括出周恩来立志的原因？
为中华之崛起而读书
中华不振
把个人的学习与民族振兴的大业联系
为满足个人需要
想一想:周恩来的志向与其他同学有何区别？
其他同学：
为家父而读书
为明理而读书
为光耀门楣而读书
周恩来：
“为中华之崛起而读书”
抓关键词语，走进少年周恩来的内心。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
志向明确、态度坚定
神态描写，说明周恩来在认真思考。
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
· ···
惊讶、骄傲、敬佩
魏校长听到周恩来的回答，有何反应？
心理描写
神态描写
语言描写
“为中华之崛起而读书！”
把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
效仿
有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。
这位同学是谁呢 他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。
设问句
过渡段，起承上启下的作用。承接上文，回答这个孩子是谁；引出下文对周恩来的介绍和立志缘由的叙述。
周恩来立志的原因——中华不振
默读第11～17自然段，你从哪些词句中感受到“中华不振”，请画出来。
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
“被占据了”也可以说是“租界”。“租界”是个什么样的地方？
租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
为什么周恩来不解地问？
两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说急于想知道答案。
因为有疑问而困惑，不能理解
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
背景链接： 以前清政府腐败，软弱无能，遭受帝国主义列强的侵略，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
资料补充
中华不振
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
此地
别地
大不
相同
热闹非凡
外国人居多
冷清萧条
中国人居多
同为中国土地，对比强烈
人物 表现 周恩来的想法
妇女 哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥
巡警 （不帮忙）训斥妇女
围观群众 握紧拳头，只能劝慰
认为巡警肯定会帮忙
太气人了，为什么会这样
落后就要挨打
来到此地，周恩来遇到一件什么事？默读15段。
周恩来亲眼目睹中国人在中国的土地上却遭受了不公平待遇。
女人：
哭诉
希望惩处外国人
中国巡警：
不惩处外国人
斥责那个女人
不敢得罪外国人
围观的中国人：
紧握着拳头
不敢怒、不敢言
为何会这样？
中华不振
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
1.真正体会到“中华不振”四个字的沉重分量；
2.深入思考拯救祖国和人民的办法；
3.立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
你体会到了什么？
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负；是中国人受到委屈都没人管；是中国人不敢帮助中国人；是中国人在自己的国家里，生活困难，而外国人却过得很好，还欺负人。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出周恩来忧国忧民，胸怀天下。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？
作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
结合周恩来看到的“中华不振”，以及他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么 　
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
照应开头
中华不振
为中华之崛起而读书
起突出强调的作用，情感激昂充沛，表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心，照应了文章标题，突出了中心思想。
“为中华之崛起而读书！”
这句话在文中多次出现，有何表达效果？
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是—“愿相会在中华腾飞世界时”。
他17岁时由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
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周恩来立下如此志向，是因为他目睹了中国贫穷落后、多灾多难、饱受欺凌的社会状况，明白了“中华不振”的含义。他认识到只有学习更多的知识，才能拯救中国、拯救人民
结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因吧!
周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书。以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。
我要为中华民族的伟大复兴而读书！虽然我的祖国已经日益强大，但是与世界发达国家还有很大的差距。我要努力读书，掌握尖端科学知识，成为像钱学森、钱三强、竺可桢那样为国家科技发展作贡献的人。我要努力读书，报效祖国，让我的祖国更加富强，人民的生活更加幸福，早日实现中国梦。
小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？
故今日之责任，不在他人，而全在我少年：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。
——选自梁启超《少年中国说》

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