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课题 4.1各种形式的能量
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 科学观念： 通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式；通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 科学思维： 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。 探究实践： 通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 态度责任： 通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
教学重点和难点 重点：通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 难点：通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。
教具学具 学生准备：公园场景图、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 聚焦（预设3分钟） 课件出示四年级学习的小车从斜面上滑下的图片，小车为什么会运动起来？ （预设：有重力作用） 运动的小车具有能量，撞击木块，木块就能滑行一段距离。为什么木块能滑行，它动起来的能量从哪里来？ （预设：从小车的能量转移来的） 能量会从一个物体转移到另一个物体 你还知道生活中有哪些能量？你是怎么知道的？ 今天这节课我们一起来了解《各种形式的能量》 （设计意图：从四年级学习的能量引入，唤起学生对之前学习内容的认识，将学生的目光聚焦到今天要学习的能量中） 探索（预设20分钟） （一）活动一：初步感知能量 课件出示赛车的图片。赛车运动需要能量吗？赛车的能量来自于哪里？ （预设：汽油） 汽油具有能量，这种能量能够支撑赛车运动 出示电车的图片，让电车运动起来的能量来自于哪里？ （预设：电） 还有哪些方式可以让车运动起来？课件出示：太阳能车、磁力小车、橡皮筋小车、重力小车、气球小车…… 总结一下，让车运动的能量来自于哪里？ （预设：太阳、磁铁、橡皮筋、气球、垫圈……） 讲解：这说明太阳、磁铁、橡皮筋等物体具有能量，这种能量可以作用在小车上，让小车运动起来。通过小车能够运动的现象可以判断物体有没有能量。 自然界中风、冰雹等物体有能量吗？出示视频 （预设：风能够让树枝运动，说明风有能量；冰雹能砸坏车子，说明冰雹有能量……） 反问：所有物体都有能量吗？有没有什么物体没有能量的？ （预设：学生讨论） 结论：所有物体都有能量，这些能量会使物体发生变化 （设计意图：赛车入手，利用大量的生活例子和生活现象，让学生感知到看不见摸不着的能量，让学生感知到所有的物体都具有能量。判断能量的方式是通过能量产生的现象） 活动二：能量的表现形式和能量的转化 你知道哪些能量的表现形式？ 它们分别是什么意思？ 能量是怎样让物体发生变化的？讲解电风扇的能量转化 小组讨论：完成表格 交流分析，得到结论： 尽管输入的能量（能量的来源）不同，物体发生的变化不同，但是其实能量都可以转化成一种新的能量形式——机械能 你知道什么是机械能吗？物体发生的变化有什么共同点？ 运动的物体具有的能量称为动能，动能是机械能的一部分。机械能包括动能和势能 （设计意图：]通过汇总表格，丰富学生对日常生活中能量形式的认识，从而让学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的理性思维。） 研讨（预设15分钟） [材料准备：公园图片] 1.学以致用： 出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着 能，证据是 的句式来表达。 [设计意图]在公园这一真实场景中，学生观察图片中的各种物体的运动情况，以班级记录表的形式帮助学生理解各种能量形式之间的转化，联系生活，实现知识的迁移和运用。 四、拓展（预设2分钟） [材料准备：课后统计表] 调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息，并将它们记录在记录表中。 电器名称电器功率使用时长消耗能量
【设计意图】 电能是学生日常生活中接触最多的一种能量形式，通过调查家用电器，让学生能够更加理性地认识能量的消耗与转化，为下一课《调查家中使用的能量》做好铺垫。 【板书设计】 各种形式的能量 能量形式：化学能、电能、太阳能…… 机械能可以让物体运动起来。 能量能从一种形式转化为另一种形式。
教 学 反 思 这节课对于学生来讲相对比较难，因为学生只在四年级的时候简单理解了能量的概念，出现了大量的遗忘。而且学生的基础知识比较薄弱，课外知识也比较薄弱，所以对于学生来讲，这节课学习起来比较困难。 另，机械能、动能、化学能等等这些能量类型对于学生来讲是全新的名词，所以在接下来的上课过程中我调整了讲解方式，用例子结合能量转换的形式进行，让学生的思维和能力得到发展。

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