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(共26张PPT)
永久的生命
永
久
的
生
命
八年级上册散文二篇
严文井
永久的生命
永
久
的
生
命
严文井
学习目标
壹
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
贰
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。
叁
思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
情境导入
那么，作家严文井笔下的生命又是怎样的呢？今天，我们就一起走进他的作品《永久的生命》。
冰心说:“生命是一棵树。”
宗璞说“生命的长河是无止境的。”
保尔说:“人最宝贵的是生命。”
生命是大自然伟大的作品，也是人类永恒的话题。每个人都以不同的姿态来诠释生命。
初读课文，
感知“生命”
1
作者简介
严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌人，当代作家。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。
知识链接
哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
读准字音
茸毛
臼齿
蔓延
洗涤
凋谢
俯瞰
牛犊
混为一体
jiù
màn
róng
diāo
kàn
dí
dú
hùn
积累词语
兴味：兴趣、趣味。
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
卑微：形容卑贱微小，地位低下。
消逝：指慢慢逝去，不再存在;消失。
凋谢：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。
②指老年人去世：老成～。
整体感知
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请从第1-4段中分别圈画出能够表达其情感的关键词，完善流程图。
可怜
感动
感谢
赞美
浏览课文，在相应段落勾画出作者“可怜”“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，你们发现这些句子有什么特别的共同点？
可怜：过去了的时间永不再回来。
感动：生命流动着，永远不朽。
感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
赞美：让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧!凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
共同点：富有哲理，饱含感情。
质疑解惑，思考“生命”
2
第一自然段为什么说“我们非常可怜”？一开始好像就笼罩了一层悲观的情绪。请同学们了解创作背景，加以体会。
创作背景：
《永久的生命》发表于1942年。1931年—1945年，中国抗日战争，敌寇横行，生灵涂炭。1937年12月13日，南京沦陷，日军进行了长达六周的大屠杀。1938年5月9日，日军攻陷徐州，沿陇海线西犯，6月9日，蒋介石政府采取“以水代兵” 的办法，扒开黄河南岸渡口——花园口，人为造成黄河决堤，间接导致惨绝人寰的1942年河南大饥荒。
在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
“分开来”指的是个体的生命；“合起来”指的是整体的生命。
个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。③最后联系生活实际，赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
品读课文，感悟“生命”
3
古往今来，有多少文人墨客用精辟的语言诠释生命。严文井同样也用形象生动、睿智理性的语言来阐释他对生命的理解。下面请同学们在文中勾画你觉得最精彩的语句。
品析语言：
我认为最能触动心灵的句子是“_________________”，因为____________________。（提示：可从关键词、修辞等角度入手）
我认为最能触动心灵的句子是“我们没有时间悲观。”
《紫藤萝瀑布》中有一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉溺于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于生命的不朽。我们应该保持旷达、乐观的心态。
我认为最能触动心灵的句子是“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
我认为最能触动心灵的句子是“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命却是永无休止的。
用“凋谢的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”芬芳比喻思想、精神，生动形象地说明生命虽然消亡了，但是生命中留下了许多可贵的精神、思想，这些精神思想将跟随着生命永远流传下去。
我认为最能触动心灵的句子是
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩”。
生命只有一次，我们要珍惜生命，热爱生命。
生命的长河是永无止境的，我们要积极乐观的面对生活，创造美好生活。
生命是有限的，我们不能延长生命的长度，但是我们却可以增加生命的厚度，让我们的生命变得精彩而有意义。
学完本文，你对生命有了哪些的认识？
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
热爱生命(节选)
汪国真
拓展延伸，齐声朗读
热爱生命
课堂小结
本文通过赞美生命的永久，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，要用有限的生命去创造永久的价值！
板书设计
生命的易逝
个体
可怜（先抑）
生命的永久
整体
感动
感谢
赞美
后扬
生命的礼赞
奇迹
赞叹
积极乐观
赞美生命
积
极
乐
观
赞
美
生
命
永久的生命
严文井
作业布置
仿照句子，以"生命"为本体，运用比喻的修辞手法，写一段对生命认识与感悟的文字。(要求：简明、有文采)
生命像什么？生命像奔腾不息的一江春水，最终东流入海；生命像顽强生长的一棵小树，长大后叶落归根……生命是生生不息的，生命是永恒的。助你轻松驾驭每一堂课
《永久的生命》教学设计
【教材分析】
《永久的生命》通过赞美生命的永久，表达了“生命是永久的”这一观点，展现了作者积极乐观的人生态度。同时，呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，要用有限的生命去创造永久的价值！
【教学目标】
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。
3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
【教学重点】思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。
【教学过程】
情境导入：
生命是大自然伟大的作品，也是人类永恒的话题。每个人都以不同的姿态来诠释生命。
冰心说:“生命是一棵树。”
宗璞说“生命的长河是无止境的。”
保尔说:“人最宝贵的是生命。”
那么，作家严文井笔下的生命又是怎样的呢？今天，我们就一起走进他的作品《永久的生命》。
活动一：初读课文，感知“生命”
严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌人，当代作家。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。
哲理散文，以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请从第1-4段中分别圈画出能够表达其情感的关键词，完善流程图。
预设：可怜——感动——感谢——赞美
活动二：质疑解惑，思考“生命”
1.第一自然段为什么说“我们非常可怜”？一开始好像就笼罩了一层悲观的情绪。请同学们了解创作背景，加以体会。
创作背景：《永久的生命》发表于1942年。1931年—1945年，中国抗日战争，敌寇横行，生灵涂炭。1937年12月13日，南京沦陷，日军进行了长达六周的大屠杀。1938年5月9日，日军攻陷徐州，沿陇海线西犯，6月9日，蒋介石政府采取“以水代兵” 的办法，扒开黄河南岸渡口——花园口，人为造成黄河决堤，间接导致惨绝人寰的1942年河南大饥荒。
在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度。
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？“分开来”指的是个体的生命；“合起来”指的是整体的生命。
个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。
3.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。③最后联系生活实际，赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
活动三：品读课文，感悟“生命”
古往今来，有多少文人墨客用精辟的语言诠释生命。严文井同样也用形象生动、睿智理性的语言来阐释他对生命的理解。下面请同学们在文中勾画你觉得最精彩的语句。
我认为最能触动心灵的句子是“_________________”，因为____________________。（提示：可以从关键词、修辞等角度入手）
预设1：我认为最能触动心灵的句子是“我们没有时间悲观。”《紫藤萝瀑布》中有一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉溺于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于生命的不朽。我们应该保持旷达、乐观的心态。
预设2：我认为最能触动心灵的句子是“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
预设3：我认为最能触动心灵的句子是“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命却是永无休止的。
预设4：我认为最能触动心灵的句子是“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩”。用“凋谢的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”芬芳比喻思想、精神，生动形象地说明生命虽然消亡了，但是生命中留下了许多可贵的精神、思想，这些精神思想将跟随着生命永远流传下去。
学完本文，你对生命有了哪些的认识？
生命只有一次，我们要珍惜生命，热爱生命。
生命的长河是永无止境的，我们要积极乐观的面对生活，创造美好生活。
生命是有限的，我们不能延长生命的长度，但是我们却可以增加生命的厚度，让我们的生命变得精彩而有意义。
拓展延伸，齐声朗读
热爱生命(节选)
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
课堂小结：本文通过赞美生命的永久，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，要用有限的生命去创造永久的价值！
作业布置：仿照句子，以"生命"为本体，运用比喻的修辞手法，写一段对生命认识与感悟的文字。(要求：简明、有文采)
生命像什么？生命像奔腾不息的一江春水，最终东流入海；生命像顽强生长的一棵小树，长大后叶落归根……生命是生生不息的，生命是永恒的。

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