资源简介

“我的动物朋友”习作指导教学设计
教材分析：
习作“我的动物朋友”为学生提供了三个关于动物写作的情景，让学生有针对性地去写动物，本课是在学生习作的基础上的进一步尝试，即鼓励学生把感受到的名家描写动物的方法运用到自己的习作中去。
学情分析：
学生能够抓住动物的特点，写出自己的观察，也可以根据情境的需要，有所侧重的描写动物某一方面的特点，但是在表现方法上比较直白、单一，需要向单元中的名家作品学习方法。
课时目标：
1.学习名家描写动物时用到的表达手法，并能够体会这样写的好处；
2.尝试在自己的习作中运用这些方法，修改自己的习作片段；
3.分享自己修改后的内容，学生评价。
评价任务：
总评：学生是否在文章中表达出了对动物的喜爱之情
方法评价一：是否将动物的特点写清楚
方法评价二：是否把“我”写进去
学习活动：
一、谈话导入，展示片段
师：“奔跑，飞舞，驻足，凝望；这些可爱的动物们，是我们的好朋友。”
在本单元的学习中，我们感受到了作家对动物朋友的喜爱之情。
为了写好动物朋友，本单元学习之初，我们就发布了“我的动物朋友作品展”征稿启事。课前，我们还试着写了一个小片段，抓住动物的一个特点，表现喜爱之情。
师：我选择了两位同学的作品与大家分享。
师：这是潘梦琪和赵梓芮同学的作品，请这两位同学上台读给大家听吧。读的时候要读清楚，其他同学也要听仔细(眼神交流)，他笔下的这只小动物有什么特点？你从哪里能感受到他对小动物的喜爱呢——咬字清，语速放慢，语调有变化。
师：这个片段写了小鹦鹉的什么特点？（淘气）你从哪些语句能够感受到潘梦琪同学对这只小鹦鹉的喜爱？请你说
生：“十分可爱”“触感软和”“历历在目”
师：这个片段有什么不足之处吗？哪位同学能给提点建议？（预设：特点不够突出，对“费了九牛二虎之力”表现不足）
师：你听得认真，所以评得准确。
（出示第二篇，过渡）我们再来欣赏一下赵梓芮同学的作品，请读……
师：这个片段介绍了银龙鱼的什么特点？（挑食）
师：哪些地方能让你感觉到作者的喜爱呢？
生：“酷”“挑食、贪吃”感受到喜欢
师：你的评价很到位。为了让赵梓芮同学写得更好，我们能不能为她提点建议？
（突出表现“挑食”这一个特点，多举事例，弄清楚挑食和贪吃的关系）
师：老师通过对这一片段的批阅发现，同学们确定要写的动物及其特点并不难，难的是如何表达喜爱之情，也就是——（生齐读板书：如何写喜欢）。这节课，老师就教给大家写喜欢的两个法宝。
二、法宝一：把特点写清楚
师：同学们请看大屏幕，单元导语中给我们提出这样习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。老师要问一个难一点的问题，写出喜欢和写清特点有什么关系？
生：喜欢动物就是喜欢动物的某个特点
生：喜欢就能写出特点
师：那能写好动物的特点，就说明作者……
生：很喜欢
师：你们真厉害，说得真准确。
师：本单元，我们学习了三篇名家的作品，请看：
师：老舍先生写了猫的什么特点？（古怪、淘气可爱）表达了作者怎样的感情？（喜爱）
师：老舍笔下的母鸡又有怎样的特点呢？（负责、慈爱、勇敢、辛苦）表达了（喜爱之情）
师：丰子恺先生写了一只什么样的白鹅呀，（高傲）他这样高傲，丰子恺先生是否喜欢呢。（字里行间都透着喜爱之情）
师：作者把动物的特点写清楚了，就能够表现出喜爱之情。因此，老师教给大家写喜欢的第一个法宝就是把特点写清楚。（板书：把特点写清楚）
师：要怎么把特点写清楚呢，我们还是要去课文中学习。请看（出示课件）
师：这段文字写的是（白鹅的叫声）。我们一起回顾一下作者是怎样写出鹅叫声的特点的？
师：第一句话，请你来读……
师：读了第一句话，我们就了解了鹅的叫声有什么特点？（音调严肃郑重，似厉声呵斥）其实就是说鹅的叫声很大。作者用第一句话就亮出特点；（贴板贴：亮出特点）
师：请你读后面的内容……鹅的叫声这样大，所以鹅可以像狗一样干什么呢（看守门户）
师：举了白鹅看守门户的例子，就是为了表现白鹅的叫声大的特点师：这就叫列举事例表现特点。（贴板贴：列举事例）
师：同学们，我们再来看这段文字，丰子恺先生用了许多表现叫声的词语来表现鹅叫声？你发现了吗？
生：“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”
师：是的，你读懂了作者。用上丰富的词语更能够突出特点，给人深刻印象。这叫做丰富词汇突出特点。（贴板贴：丰富词汇）
师：同学们，要把特点写清楚，可以利用这样三个小妙招。此外，我们还可以模仿老舍先生使用明贬实褒的表现手法，表达我们对动物朋友的喜爱之情，也能让片段增色不少。接下来，我们就试着用上这样的方法修改我们的片段。
写之前，我先向大家展示我们的星级评价标准。
师：明确了标准，我们就开始修改吧，给大家 8 分钟的时间。
师：好，时间到。我们请两位同学来分享自己的片段。
生 1 分享（符合 4 个标准即可，略有欠缺），生据星级评价标准评定星级。
【评价】你自己觉得这个片段能得几颗星？（自评）其他同学同意吗？哪位同学能给他评价一下？他写的怎么样？（学生评）你听得清楚，评的到位，很有水平。（教师评）
生 2 分享（词汇不够丰富）。生据星级评价标准评定星级。
【评价】他能得到几颗星呢？哪位同学能给出评价？（三颗星，词语运用不够丰富）
【评价】你有一双火眼金睛。老师在巡视的过程中发现，很多同学的习作片段都和这位同学的一样，词语稍微匮乏一些，但是老师相信，这些同学今后一定会有意识地去积累词语。
三、第二招：把“我”写进去
师：那么，现在，在来不及积累词语的情况下，我们还可以用什么方法帮助我们写好喜欢呢？老师教给大家第二个法宝——把“我”写进去。（板书：把“我”写进去）
师：把“我”写进去，有很多种方式，让我们再来回顾名家的作品。
师：这是《白公鹅》的一个片段，白公鹅的生活里有没有我的参与？（有）
哪位同学找到了关键语句？（出现关键语段，指名读）
师：我和白公鹅为什么打官司呢？我想在这片水塘（钓鱼），而白公鹅却想
（在水里玩耍）
师：在这样一来一往中，我们有了互动，也就有了喜爱。把“我”写进去的第一种方式就是写与动物的互动（贴板贴：互动）
师：再看这段文字，那些语句能够表现平日里作者和猫是如何相处的？
生：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花……
师：这些语句让我们了解到作者就在……这些猫的身边
师：文中所呈现的都是老舍先生在日常生活中的观察和接触，才把猫写得如此惹人喜爱。因此，把“我”写进去可以写一写对动物的观察和接触（贴板贴：观察 接触）
师：还有《母鸡》的这个片段，“我”在哪里呢？
生：我改变了心思……我不敢再讨厌母鸡了……
师：我的这些想法让你感受什么？（对母鸡态度的转变）
师：是的，与动物长久的相处，就会让我有所思，有所想。写出所思所想，自然表现出喜爱。 （贴板贴：所思 所想）
师：文章中，作家和他们喜欢的动物在一起；生活中，我们也和自己喜欢的动物在一起。同学们，你们看。（同学们与动物在一起的图片）
师：在这一张张的图片中，你感受到了什么？（开心 喜欢）
师：请同学们回忆自己与小动物在一起的点点滴滴，可以写一写和动物朋友的互动，日常生活中对动物的观察和接触，以及与它们相处过程中的所思所想，再来修改一下自己的片段吧。现在开始。（5 分钟）
师：同学们，时间到，我们再请两位跟我们分享他修改后的作品。
【评价语】积极分享当然好，认真倾听更重要
预设 1：好文章就是这样改出来的
预设 2：你对自己的修改满意吗？
预设 3：讲述了我和……之间的趣事，……真是你的好伙伴
预设 4：从你的语气中，我听出了你的喜爱
预设 5：你的动物朋友跃然纸上，让我们深深地喜欢上了它。
预设 6：xx 这个词用得真好！一下子就把 xx（特点）的 xx（动物）送到了大家的脑海中。
五、课上总结，发散运用
师：听到同学们的心声，老师被你们和动物朋友之间的情谊所感动。临近尾声，哪位同学想说说这节习作课你学会了什么？
生 1：我学会了写喜欢时可以用上“把特点写清楚”“把我写进去”的方法。
师：你可真会总结！请你一定要在自己的习作中用上这些方法。还有想说的吗？
师引：这样的方法除了可以描写对动物的喜欢，还可以写一个人，写一处景，写一个事物
生 2：都可以用上这样的方法。
师：课下，请同学们继续完善自己的习作，积极地向“我的动物朋友作品展”投稿吧。
这节课就上到这里，下课！
作业设计：
根据本节课学到的方法修改完善自己的习作，并与同学们分享习作。

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