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“记忆”作文导写及优作点评
【作文题目】
生活中，我们不断产生记忆，不断运用记忆，甚至不断有意无意地改造记忆。那么，记忆对我们而言究竟意味着什么？
对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的认识和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题立意】
这个作文题和最近流行的“提问式概念辨析”风格的作文题有些不同，它的命题开放度更大，让学生拥有更多自由发挥的空间。不过与此同时，它给学生带来的写作挑战也较大，不少同学反映在考场上看到这个题目一下子有点蒙。
解读这个作文题，首先要关注的是题目里的三个关键词和一个问题：“产生记忆”“运用记忆”“有意无意地改造记忆”，以及“记忆对我们而言究竟意味着什么？”我们可以先将前面的三个关键词和后面一个问题中的“意味”分别勾连起来进行一番思考。
（1）“产生记忆”：记忆的产生源于大脑神经元的信号传递。“产生记忆”是时空之中生命展开过程的必然。记忆是生命经历存在的证明，是人们形成自我的根本依据，我们借助记忆来对抗无尽的虚无。
（2）“运用记忆”：记忆的运用对于我们有多层次、多方面的意义和价值，写作时可以从多个维度进行分层论述。例如：从认识和思维的角度分层，可以分成知识经验方面、情感体验方面、哲理反思方面等，记忆的运用帮助我们积累知识、寄托情感、反思人生；从人群范围的角度分层，可以分成个体生活层面、民族历史层面、人类文明层面等，运用记忆不仅对个体生命产生重要意义，更能够凝聚民族文化、锻造精神传统；从记忆性质的角度分层，可以分成美好快乐的记忆和痛苦失败的记忆等等，前者成为人们珍藏的人生财富，提供精神支撑的力量，后者则可以带来自我磨砺和经验教训……
（3）“有意无意地改造记忆”：“无意地改造”可能是由于时间的磨蚀自然会模糊记忆的细节，或者人在面对痛苦时的自我保护防御机制让你改变一些记忆的细节，这是一种客观的生理机制。因此，更值得做文章的地方是“有意地改造”，我们要全面地、辩证地看待它。“有意地改造”的负面意味诸如鲁迅笔下的阿Q，美化自己记忆中的事实以自我安慰，实则是自欺欺人；或者历史上的某些封建王朝掌权者，意欲将权力凌驾于史官实录之上，粉饰历史来掩盖真相。类似这样恶意篡改个体记忆和历史记录的做法，是值得我们警醒和反思的。而“有意地改造”的正面意味也值得深思，其中往往蕴含独特的主观意图。比如一些名家在整理个人回忆录和创作自传体小说的过程中，借由对过往模糊记忆的回溯和细节填充，更深入地与自我对话，认识和重塑独特的自我。又或者是一些历史和现实的记录者有意通过对先代历史或桃源生活的美化和想象，来引领理想目标、重塑时代精神。比如孔子编订《春秋》时对某些历史真相刻意讳言，是为了推行儒家的政治思想和理想秩序；沈从文小说《边城》对湘西民风的理想化呈现，是为了寄托美好人性和民族复兴的希望……
第二，在解读完以上关键词句之后，我们还应整体把握作文题中的两句话，关注到两句话中的“那么”“究竟”这些关联词、副词，它提示了对逻辑关系的建构要求。如果只是简单地将“产生”“运用”“改造”的“意味”进行逐一的解释，那作文只是有了一个面面俱到的、零散的知识性呈现，而缺少思考“记忆对我们的意味”这一问题的出发点或立足点，难以体现写这篇作文的动机或意图。因此，本文的写作难点还在于，要在整体把握材料、充分与材料对话的基础上，找到自己的写作切入点，自己建构多个关键词之间以及两句话之间的逻辑关系，并在论述过程中自圆其说。而这个难点也正是本作文题的开放性所在，例如：我们可以合并“产生”“运用”，与“有意无意改造”构成矛盾对立的关系，由此谈“记忆”与“我们”的关系；也可以在“产生”“运用”“有意无意改造”之间构建层层递进的逻辑关系，逐层深入地谈“记忆”的意味；还可以综合“产生”“运用”“有意无意改造”三个要素，并且辩证地看待“记忆”，看到它对于我们既是助力又是束缚，由此深化思考……
第三，题目中有“生活中”“我们”的思考范围提示，更有三个“不断”构成的类似排比的表述。这是一个有抒情意味的、希望引发学生丰富联想的题目，而不是一个纯粹理性的、主要靠逻辑思辨推动思考的题目。而且，这个题目可以运用的写作素材与教材课文也有广泛的联系，比如：“产生记忆”可以勾连选必中《百年孤独》中的“失忆症”；“运用记忆”可以勾连几乎所有课文，因为语文本身就是一个与个体生命记忆、历史文化记忆紧密相连的学科；“有意无意地改造记忆”可以勾连必下“中华文明之光”单元和选必下“现当代文学作品”单元。因此，我们带领学生梳理教材时要在单元课文之间建立多层次、多角度的关联，以备在写作中进行联想和调用，还要引导学生学会变化调整已有素材的关键信息表述以匹配作文题的对话要求，力求融会贯通、灵活运用。
【写作思路】
1.引材料：阿尔茨海默症，提醒我们记忆对日常生活的重要性
2．什么是记忆（概念分析1）
记忆是人类认知结构中极为关键的组成部分，它对我们的身份、行为、学习和日常决策有着深远的影响。记忆不仅仅是对过去事件的简单记录，它还涉及到信息的编码、存储、检索以及重构等复杂过程。
我们与记忆的关系是互动的、动态的，既受其影响，也能对其进行一定程度的控制和塑造
3.记忆有哪些特性（概念分析2）
（1）记忆的局限性，可能出现错误或遗漏，我们的记忆不是完美无缺的记录
（2）记忆的可塑性，每次我们回忆一个事件时，记忆都可能被稍微修改。我们有时会根据新的信息或经验，无意中改变对过去事件的回忆。记忆的重构有时可以帮助我们更好地适应环境，但也可能导致误解和错误
4．记忆对我们的作用是什么（价值分析1）
（1）记忆是构成个人身份的基石。我们的记忆中储存着从童年到成年的经历、与亲人和朋友的互动、重要的生活事件等，这些都塑造了我们是谁。我们对自己的理解和自我认同很大程度上依赖于我们对个人历史的记忆
（2）记忆使我们能够学习新知识并在此基础上构建更多的知识
（3）记忆对日常决策至关重要。我们常常基于以往的经验来预测未来的结果，并据此做出选择
（4）记忆在社会功能中扮演重要角色。记忆帮助我们维持关系，如记住朋友的生日、家人的喜好以及同事的重要生活事件
（5）记忆与情绪紧密相连。美好的回忆可以带来幸福感，而痛苦的记忆可能导致悲伤或焦虑
5.记忆对我们究竟意味着什么（价值分析2）
（1）意味着体验，我们是记忆的创造者，同时也是内容的主体。我们主动或被动地记录生活中的事件，通过回忆这些事件来重新体验过去
（2）意味着塑造，我们有能力在某种程度上塑造自己的记忆
（3）意味着资产，让我们从过去的经验中学习并指导未来的行动
（4）意味着负担，那些与创伤相关的记忆，可能持续影响情绪和行为
6．个人思考：上升到整个民族的记忆、重塑时代精神（价值分析3）
7．为什么会有意无意的改造自己的记忆（原因分析）
（1）本能的心理防御机制，面对创伤或不愉快的经历时，可能会无意识地改变记忆，这是自我保护的一种方式
（2）人们的认知结构会影响他们回忆和解释记忆的方式（确认偏误，使得个体倾向于回忆与现有信念相符的信息，而忽略或遗忘与之相悖的信息）
（3）社会互动和文化背景也会影响记忆。人们在与他人交流时，可能会根据对方的期望和反应来调整自己的记忆叙述
8．怎么办（策略分析）
（1）在重要情况下，尤其是记忆对决策有重大影响时，应从多个来源核实记忆的准确性
（2）利用记忆中的信息和经验来激发创造性思考和解决问题的能力
【考场优作】
01.借我记忆的碎片
樊小纯在致敬木心的诗中写道:“借我一个暮年/借我碎片/借我瞻前与顾后/借我执拗如少年。”这是木心在暮年时对自己记忆的呼唤。记忆的碎片在时空中产生也在时空中被改造，书写着生命的故事。（引用歌词（一说是木心的诗）引入，点扣“记忆”这一关键词，进而提出中心论点。优点是层次清晰、审题准确，缺点是在材料到观点部分，文章有连接，但阐述不够，逻辑不够清晰，最好再加一句话。当然，如果担心开头段落冗长，可以用“引+连+提/+议”或“引+连+议/+提”，写成两段。字数最好不超过150。）
记忆的机器自生命诞生起便开始转动，成为人生路途的纪念，并指导着个人前进的方向。（分论点一：记忆对人生的意义）记忆的产生源于大脑皮层的自发行为，是个人对生活中人与事的记录在头脑中的复现。有些记忆成为情感的寄托，在人生低谷时给予我们抚慰和拥抱，有些记忆则成为我们前进的勇气和动力，恰如鲁迅，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下看见藤野先生黑瘦的面貌，似乎正要开口，便使他突然又良心发现，并且增加了勇气，于是再继续写些被“正人君子”之流所深恶痛疾的文字；也如冯友兰对蔡孑民先生任校长时的记忆使其反思对学术的忠与否。记忆是时光里的备忘录，在被翻开时对现世发挥着一定的作用。（这是一个标准议论段，优点是结构层次清晰，论据典型具体。缺点是鲁迅的例子是初中课文《藤野先生》的内容，可以再精炼些，同时两个论据之间存在同质化问题；同时，举例后缺少必要的分析论证，论证力不足；此外，程式化的标准议论段往往阐述句一层，材料句和分析句构成第二层，总结句构成第三层，我们建议三个层次之间最好写出变化，第二层还可以再分出层次，像最简单的对比论证。）
然而，记忆的碎片并不能历经时光变迁而仍光活如新，因为人体机能有限，在岁月中必然经历磨蚀和改造。有些记忆中的细节会在不经意间被时间的指针悄然改造，就像《百年孤独》中患上失忆症的马孔多居民不得不为物品贴上笨拙的标签，以对抗逐渐消退的记忆。可见，记忆的不保真性和时效性也需个体主动维修和刷新。（分论点二，如何对待记忆。）
除不可抗力外，记忆赠予我们的，还有警醒和对过去的回望。（分论点三：继续谈记忆的作用，这一作用与分论点一的作用有何不同？两者之间是否存在交叉？还是第一层讲人生，这一层讲社会？另外，两层意义之间插入的“然而”一段是否逻辑不畅？）小说《1984》的主人公温斯顿在某日突然发现自己再也记不清童年时的妹妹和母亲，原来是“老大哥”对国民思想的严酷钳制使温斯顿这样的人逐渐成为遗忘记忆的工具；在“安全屋”中，将生活记忆写进日记的犹太人安妮类以稚嫩的笔迹、向生的希望对纳粹的暴政发出呐喊，这些记忆如同投向历史的明灯，留下时代的印迹。（《1984》的论据从反面对应“对过去的回望”，《安妮日记》的论据从证明对应“警醒”，举例准确。但同样的问题缺少论证，特别是“警醒和对过去的回望”的现实意义阐述。）
在磨蚀和有意无意的改造中，记忆似乎已不复本来面目，那记忆的意义又在何处 在不保真性已被确认的条件下，人类仍对记忆有着不懈的追逐和持久的热情，小到每日的拍照记录，大到史学家对历史的追索，我们所寻找和珍视的，或许更在“记忆”这一行为和意义。（分论点四：记忆行为本身的意义）伏生誓死护书，他的记忆是对文化的坚守和专制的反抗；历代史官将自己对于当朝的记忆载入史书，那不可避免的误差可能正是这一特殊群体对历史浮沉的见解与认识，吸引着现代人在这数份记忆中探索历史的奥秘。（本段进一步递进，阐述记忆“在不保真性已被确认的条件下”，人类仍不懈追逐的意义，揭示人们“记忆”这一行为本身就有意义。这段体现了思辨性，是文章的亮点之一。）
记忆给了我们回顾人生的机会，更提醒着作为记录主体的我们，生而为人的高贵和记忆留存的意义。无论是记录美好生活的愿景，还是在对时代的记忆中彰明自身的志向，在记忆的录像带被看见，甚至经历跨越时空的传递时，个体的记忆将被拓入人类群体的记忆中，得以进一步拓展生命的意人，人生的画卷就此铺入漫长的时空长河，随记忆永存。（分论点五：再次重申记忆对个体生命的意义。）
记忆予人警醒，提供了人生真实或被改造的记录。当个体的记忆碎片汇入历史，我们就看见记忆中蕴藏着的文明曙光。（结尾总结，照应中心论点）
总评：
文章审题准确，立意聚焦，很好地回答了材料提出的问题，重点阐述了记忆对人生命和文明的意义。文章论据丰富，且有品位，显示了写作者丰富的阅读积累。语言也很流畅。
如果说有什么缺点的话，大概有两个方面。一是文章主体部分阐述记忆的意义时，条理层次还不够清晰，部分论点之间还存在交叉重复的现象。二是举例之后，缺少必要的论证分析，造成例子很多，但论证不充分的遗憾。三是部分段落语言不够精炼，文章字数超过1100字。建议写作时要列好写作提纲，要将文字更多地用在论证部分。
总得来看，这篇作文可以判为一类下，54分左右。
以上纯属个人理解，未必准确。
02.记忆与生活
（标题包括了“记忆”这一核心概念，“生活”指向了写作范围，清晰告知读者自己探讨的是“记忆与生活”的关系。正确、准确，但没有什么亮点。）
自孩提时代起，我们常将生活中面对的人、事、物，联合以自身处事经历、所遇所感，收集在心底，作为记忆服务于现实生活。在阅读时，我们理解联想，需要用到对文字含义的记忆、对已读作品的记忆；在实践中，我们要调用对具体方法、经验的记忆。而伴随着时间的积淀，我们也不可避免地模糊了一部分对过去的记忆，甚或为它们打上了美好细腻的涂层与装饰。（先列举生活中“记忆”的作用，然后指出“记忆”会被“涂层与装饰”。看下面一段讲的是记忆的意义，那么这一节的后半段内容作用是什么？是否可以删除？）
我想，就记忆本身看，其意义最基础的层面便在于指导我们的生活。（这是分论点还是中心论点？）《人类简史》里宏篇论述的人类从古至今之历史，其行为，从采集狩猎到精神领域的审美创造，无不是建立在人类已有记忆的基础之上，人类正是通过不断产生记忆、运用记忆，才能在不断变化的环境中逐步发展和进步。（以《人类简史》的论述说明，记忆是人类逐步发展进步的基础。这样看，前面的观点应该是分论点。）
不仅于此，运用过去的记忆，将人类走过的路铭刻心中，才能指导我们走好未来的路。（分论点二：指导我们走好未来的路。）马尔克斯在《百年孤独》中深刻表达了拉美受殖民侵害的民族难以寻根的飘摇与迷茫。作者以魔幻现实主义的手法，向我们鲜明展现了失眠过后，“失忆”对马孔多人们的精神的剥夺。失去记忆的人们无以在根之上吸取养分以成长壮大，稍历风雨便会被摧折。一如骆玉明所言，“很多古老的东西，其实就是我们自身的生命回忆”，倘若丢失对传统与我们所处文化系统的记忆，我们将是残缺的，我们的心灵将无处安放，又何谈未来呢？（本段运用举例、引用论证和假设推理论证三种论证手法，论证充分。）
就个体生命而言，产生记忆是对个体生命经历的珍贵存档，将我们本无意义的人生赋予意义的重量；记忆的运用亦是对人生“在黑森林中行走”的足迹的记录，是基于个体意志的主动选择。以此为基础方能真正发挥主体性与独立人格精神，向自我实现之目标步步趋近。（分论点三，就个体而言，“产生记忆”“运用记忆”对自我实现的意义。文中“存档”“在黑森林中行走的足迹”等词语，使论述过程富有形象感。）
（以上三个分论点，由整体到个体，由过去到未来再到现在，条理清晰。）
当然，我们也能注意到，记忆是柔软的、弹性的而可被塑造的。这一点于我们或有警示意义。《动物农场》中拿破仑这位猪农场主，正是利用了“煤气灯效应”，让农场中的动物们逐渐忘却过去对自由的炙热追求，在记忆被塑造成“当下已比过去更好”的过程中，迷茫而丧失了反抗的意志，最终受尽被剥削的痛苦。需要强调的是，当遗忘成为群体性现象时，个体的痛苦更扩散深化为群体的麻木与孱弱，社会便导向风雨如晦的境地。因此，我们应以理性与智慧尽力保留记忆的清晰正确，与其独属于个体的独特色彩，以避免“走入歧途”。（进一步深入分析。因为记忆自身的特点，我们应以理性与智慧尽力保留记忆的清晰正确和独属于个体的色彩，以免被塑造。这一段，虽说是在阐述怎么做，但写作过程中依然回扣了“警示意义”，从而使文章依然围绕记忆对生活的意义展开。）
对此，更深一步思考，生活与记忆之关系。实际上，唯有切实的源于生活的记忆才能指导生活。（得出中心论点）而正因记忆最重要的价值便在于为生活“道夫前路”，我们在生活中切勿舍本逐末，与其通过改造记忆“娱己欺人”，不妨先重视生活，努力生活，不断创造有助于生活的记忆。（全面阐述了“生活与记忆”的关系，照应标题。因文章主体在论述记忆对生活的意义，所以结尾补充说明了生活对记忆的作用，使标题的“关系”更加完整。）
总评：
文章审题准确，论述集中，重点围绕“记忆”对“生活”的意义展开，层次清楚，论据丰富，论证充分。逻辑脉络词，使用精当。最后两段体现了作者明显的辩证思维能力。不足在于，文章标题为“A与B”，文章只谈了“A对B的作用”，对“B对A的作用”蜻蜓点水。当然，从作文材料来看，这样的选择是恰当的。因此，标题可以修改得更准确些。
总得来看，这篇文章可判为一类上，55分左右。

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