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第二课 正确认识自我
“知人者智，自知者明。”随着自我意识的增强，我们对自己满怀期待，对未来充满期许，却又担心自己做得不够好。我们应该如何正确认识自己 怎样做更好的自己
第一框题　认识自己
教材分析
跨入中学大门，学生进人一个新的人生阶段。这个阶段是学生自我意识发展的重要时期。随着自我意识的发展，他们的自我探索不仅很有必要，而且成为可能。据此，本框题“生活观察”以自画像、猜一猜为活动载体，引出“认识自己”这一主题。本框题共表达了三层思。一是在自画像、猜一猜活动基础上，引导学生思考为什么我们要正确认识自己，让学生理解认识自己的重要性，有助于学生增强自信、促进自我发展，正确处理个人和社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。二是通过“探究与分享”，以思考性的问题引导学生探索认识自己的途径。学生可以通过自我的全面分析来认识自己，通过他人的评价来认识自己，在生活实践中认识自己。对“方法与技能”还为学生提供了正确对待他人评价的小技巧。三是通过一段正文对本框题进行总结，让学生懂得认识自己是一个过程，在这个过程中要不断发展自己、完善自己。
核心素养
道德修养
在日常生活中养成诚实守信、团结友爱等个人美德和优良品格，形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。
健全人格
（1）具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
（2）自尊自信，正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。
（3）理性平和，开放包容，理性表达意见。
责任意识
（1）具备承担责任的意识、态度和情感，并能将其转化为实际行动。
（2）培养主人翁意识，对自己负责，有序参与各项活动，守规矩，重程序。
教学目标
道德修养
（1）通过对对话情景的探讨，理解我们可以在生活实践中认识自己。
（2）培育勤劳善良、热爱劳动、助人为乐等道德品质。
健全人格
（1）通过了解爱因斯坦的故事和理解曾子的名言，懂得认识自己很重要，培养积极的思想品质。
（2）通过开展“自画像”“漂流瓶”活动，了解认识自己的途径。
（3）通过教师举例，知道如何全面分析自己，逐步形成全面、正确的自我认知。
（4）通过“探究与分享”板块话题的探讨，结合自身实际情况，掌握正确对待他人评价的方法，学会用理性的态度面对他人的评价，从而客观地认识自己。
责任意识
（1）通过分析“自我认识，只有过程．没有结尾”，感悟认识自己是一个过程，需要不断认识发展自己、完善自己。
（2）通过课后作业，将提升自我认识、不断完善自己落实到实际行动中。
教学重难点
重点
正确认识自己的重要性；正确认识自己的方法途径．
自我认识是一个探索自我内在的过程，教师要为学生搭建探索自我内在的平台。通过故事、名言，理解正确认识自己的重要性，形成正确认知。通过“自画像”“漂流瓶”活动，在课堂实践活动中慢慢探索正确认识自己的方法和途径，逐渐明晰对自我的认识。
难点
正确认识自己的重要性。
一些生认为：我不了解自己，世界上也有很多人不了解自己，他们不是一样生活得很好 因此，教师要通过课堂活动，引导学生认识到正确认识自己对促进自我发展的重要性，促进学生与他人交往，引导其正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。
教学设想
以网络流行词导入新课，激发学生学习兴趣，自然引出“正确认识自己”的话题。以爱因斯坦的故事和曾子的名言名句为载体，让学生意识到正确认识自己的重要性。通过“自画像”“漂流瓶”等教学活动，让学生在活动体验中探索正确认识自己的途径，同时明确正确对待他人评价的方法。通过对“自我认识，只有过程，没有结尾”的探讨，让学生明白认识自己是一个过程。利用课后作业将认识自己的意识落实到行动中。
教学准备
教师准备
（1）做好知识储备。由于本框题内容和心理学内容有交叉，教师可以查阅与心理学有关的书籍，了解关于“中学生自我意识发展特点”等方面的内容，做好学科理论知识方面的准备。
（2）课前了解学生的基本情况，了解进入中学后学生在探索自己、认识自己方面的困惑，对学生的困惑和问题进行筛选集中，并在教学中适时引入，与学生一起探讨、交流，让学生感受到这一问题和自己生活的联系。
学生准备
（1）在课前对“生活观察’的活动进行思考，以便在课堂上快速、有效地完成活动。
（2）准备一张白纸，供课上开展活动时使用。
教学过程
一、导入新课
用课件出示关键词：i人、e人、p人、j人、偷感人。
过渡：互联网瞬息万变，流行词层出不穷。从“i人”“e人”到“p人”“j人”，最近，年轻人又玩起了新词儿——偷感人。所谓“偷感人”，就是一种有偷偷摸摸、小心翼翼感觉的人。你对自己了解多少 你是什么样的人 带着这些问题，我们一起学习新课——认识自己。
二、讲授新课
（一）正确认识自己很重要
教师呈现名言名句。
名言1：知人者智，自知者明。
名言2：人贵自知。
师：这两句名言都说明了什么道理
以下为学生回答预设。
生1：人应该要有自知之明。
生2：正确认识自己很重要。
……
过渡：正确认识自己究竟有多重要 我们来看一个故事。
爱因斯坦在20世纪50年代收到过一封邀请他去当以色列总统的信，但他毫不犹豫地拒绝了。他说：我整个一生都是在同客观物质打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务及公正地对待别人，所以本人不适合如此高官重任。最后，他成为举世闻名的大科学家，创作出了《相对论》等科学发展的里程碑式著作。
师：结合爱因斯坦的故事，进一步思考正确认识自己究竟有多重要
以下为学生回答预设。
生1：正确认识自己的优势，才能扬长避短，做自己擅长的事。
生2：正确认识自己是一个人成功的关键。
……
教师小结：正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信、促进自我发展。
用课件出示曾子的名言名句。
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎，传不习乎，”
师：我们每天是否也会反省自己，替别人做事有没有尽心竭力 和朋友交往有没有讲诚信 以前学到的东西有没有按时温习 正确认识自己还有什么作用
以下为学生回答预设。
生1：正确认识自己有利于交到更多的朋友，建立良好的人际关系。
生2：正确认识自己有助于学到更多的知识，更好地认识这个世界。
……
教师小结：正确认识自己．准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。
（二）正确认识自己有方法
过渡：正确认识自己这么重要，那我们又该如何认识自己呢
活动一·自画像
活动要求：每人拿一张白纸，用文字或图画等方式描绘自己。
学生完成活动并自由分享。
教师小结：我们可以通过对自我的全面分析来认识自己。
教师举例如下。
①我是一个高大、帅气的男生人
②我为人谦逊，性格开朗。
③我在班级担任了班长的职务。
师：我们可以通过分析自己的哪些方面来全面认识自己
以下为学生回答预设。
生1：身高、长相和性别。
生2：性格、气质和角色。
……
教师小结：我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认知自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系中来认识自己
用课件出示图片。
师：你第一眼看到的是什么
学生自由畅谈。
教师小结：对同一事物，从不同的角度观察，会有不同的认识。
过渡：下面，我们从他人评价的角度来认识自己，看看又有什么新发现。
活动二：漂流瓶
活动要求：将画“自画像”的纸依次传递给小组其他成员，小组成员分别在上面写下你对这位同学的印象和看法。。
学生完成评价并在组内交流。
教师小结：我们可以通过他人的评价来认识自己。他人评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。
用课件出示教材“探究与分享”板块内容。
师：结合小组同学评价，你遇到了类似的问题吗 不同的人对“我”的评价各不相同，突究竟哪一个才是真正的“我” “我”该如何对待这些评价
以下为生回答预设。
生1：不同的人由于立场、对“我”的期待及看待问题的角度不同，会对“我”产生不同的评价。
生2：产生不同的评价是正常的。
生3：对待这些评价，“我”既不能置之不理，也不能盲目轻信，应该客观、理性地看待。
……
教师小结：正确对待他人评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。
用课件出示教材“方法与技能”板块内容。
师：如何正确对待他人的评价呢
①用心聆听。心怀感激之情，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己；悉心听取他人对自己的看法，重视他人的评价，不过早下结论。
②注重沟通。当他人的评价与自我评价不同时，我们可以主动与对方沟通交流，了解他们评价的缘由，从而更好地理解他人的评价，全面地认识自己。
③勇于面对。有些客观中肯的评价，可能是我们不愿意听到的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可以不断地提升自己。
④理理性应对。对于他人不客观的评价，如吹捧或贬损，我们可以经过理性思考后选择忽略或者平静地拒绝，不让这样的评价影响自己。
过渡：此外，我们还可以通过什么方式认识自己
出示几位学生的对话情景。
周一下午，我迎来了初中阶段的第一次劳动课，这次劳动让我体会到了劳动的艰辛，也懂得了解珍惜别人的劳动成果。
进入初中，我交了很多新朋友，交新朋友的过程让我对自己的性格有了更全面的认识。
课余时间，我喜欢做一些志愿活动，这些活动培养了我助人为乐、服务他人的品格。
师：他们是通过什么途径认识自己的
以下为学生回答预设。
生1：上劳动课，交新朋友，做志愿活动。
生2：在各种各样的实践活动中认识自己。
……
教师追问：生活中，你通过哪些生活实践提升了对自己的认识
学生自由畅谈。
教师小结：我们可以在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准，自我形象也更加清晰。
（三）正确认识自己有过程
用课件出示印度哲学家克里希那穆提的经典语句：自我认识，只有过程，没有结尾。
师：认识自己究竟有没有结尾 让我们在克里希那穆提的《重新认识你自己》这本书中找寻答案。
用课件出示《重新认识你自己》片段。
“什么是真正的生活 ”有个小男孩提出了这个问题。玩游戏、吃好吃的东西、奔跑、跳跃、推挤，这些就是他真正的生活。
师：什么是真正的生活 上述片段是小男孩的答案。那对中年人而言，什么是他真正的生活 对老年人而言，什么又是他真正的生活
以下为学生回答预设。
生1：上有老下有小，为生活奔波，为升职拼搏，是中年人真正的生活。
生2；老年人的真正生活是健康的体魄、积极的心态和愉快的晚年。
……
教师小结：每个人在不同的人生阶段，对自己的认识是不尽相同的。认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。
三、本课总结
人生生的意义在于不断地探索自我和成长。让我们一起开启认识自己之旅，探索完整的自己，找到真正的自己，不断收获自我的进步和成长。
四、课后作业
邀请爸爸、妈妈、邻居老师等评价自己，融入“自画像”和同学评价，形成“我”的观察报告。
板书设计
认识自己→正确认识自己很重要→正确认识自己的方法
教学探讨与反思
（1）教师在教学过程中应树立学科融合理念，关注不同学科之间的相互关联和交叉，通过道德与法治和心理等学科之间的知识和理念的整合与交叉运用，促进学生核心素养的发展。本框在道德与法治学科中是培养学生健全人格的重要框题，在心理学科中又是学生形成积极心理品质的关键内容。在进行教学设计时，可以融入心理学科的理论知识和活动形式，将其与道德与法治课程进行整合，形成适宜学生学习的课程内容。学生是一个完整的个体，应整体培养学生的核心素养，学科融合有利于从整体上培养学生的关键能力和个性品质。
（2）学生核心素养的提升是一个过程，不能只停留在教室，只停留在课上四十分钟。教师在教学过程中，应将课上学生的所获所得落实到课后，运用到实际生活中，如此方能实现知、情、意、行的统一。在课堂活动结束之后，布置课后作业，让学生运用课上学习的方法，继续深入、全面地认识自己，有助于拓展学生成长的空间。
（3）多方协同育人，形成育人合力，促进学生全面成长。教师承担着教书育人的职责，但育人的主体绝不应只是教师人皆育人之人，要充分发挥育人之合力，在学校，要发挥教师的重要作用；在家庭，要发挥父母的关键力量。本框题的课后作业能调用父母、老师、邻居等力量，对学生开展多方评价，帮助学生认识自己，为学生的自我发展提供良好的平台。
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