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教学设计
课题 壶口瀑布
教学目标1.梳理拍摄线路，把握作者之“所至”。2.聚焦精彩镜头，重现作者之所见。3.抒写动人文案，品味“我”之所感。
重难点1.学生通过思维导图、归纳整理，获得对文章有更全面的了解，梳理行文思路。2.学生通过赏析文章语句，检测学生对写景方法的掌握情况通过人物分析，3.学生通过抒写动人文案，把握作者感情。
学习活动设计一.明确驱动问题壶口瀑布官方抖音：为提升壶口瀑布的知名度，现需要招募一批美景推荐官。请大家阅读《壶口瀑布》。希望通过推荐官们的智慧创作，让更多的人了解壶口瀑布的自然魅力与人文价值，大家快来投稿参加吧~二.结合任务单表格梳理拍摄线路任务一观赏时间观赏立足点观赏角度 观景所见观赏感悟第一次雨季河滩里俯视 白烟 水流 沟岸第二次枯水季河心一块大石头上仰视 龙漕石壁俯视 深沟旋涡环视 河面聚焦精彩镜头，赏析语言任务二：1.于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。赏析：细细品味“夺路”“钻”“觅”体会水活泼流动的情态。“汩汩”“潺潺”“哀哀”三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的情态，精准传神，与前面宏大的“钢板出轧”似的磅礴之势相映成趣，情味盎然。同时，三个叠词既可以摹状，又可以摹声，使句子音韵和谐，读起来，朗朗上口；听起来，声声悦耳；品起来，如诗如画。2.向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。赏析：运用了拟人和反复的修辞手法，形象地描绘出壶口瀑布跌落时的详细过程，极具动态感和画面感。3.其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……赏析：运用了反复的修辞手法，强调了壶口瀑布震撼人心的力量，气势磅礴，如在眼前。4.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” 赏析：角度1：比喻、拟人：生动形象地写出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势，表现了挟而不服，压而不弯，前仆后继，勇往直前的精神。角度2：动词运用准确。“涌”“挤”“撞”“推搡”等动词，生动地写出了水流快的特点，写出黄河水涌向壶口时的势不可挡的磅礴气势，表现了催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神。突出了水之雄。5.“只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”赏析：“跌”字在这两段中出现了六次,突出强调了瀑布飞流直下的动态,第4段,连续五次使用“跌”,三次使用“碎”,不仅强化了瀑布流水的力度,也因适当的重复而形成了独特的音节效果。（看课本中的插图，想象画面，美景不止在眼前，更在心中。）“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在”。赏析：这是以静衬动的写法，以山和天的静衬托水的动，衬托壶口瀑布的浩瀚气势，令人仿佛身临其境一般。同时银白色的水和青山蓝天在色彩搭配上犹如一幅优美的图画。7.它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。赏析：直接描写与间接描写相结合，着力描绘水之险。四．结合所学，为“大美壶口”书写一段宣传语（不限体裁，可以写小诗）出示网络抖音范例。五．课堂小结。别林斯基说：“美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象不可能具有绝对的美；这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。”作者梁衡是在用心灵的快门摄取大自然的精魂和神韵。全文运用比喻、拟人和排比等修辞，描写了两次看到的壶口瀑布，从黄河的“压而不弯”“勇往直前”的精神中，歌颂中华民族无坚不摧、坚韧刚强的精神。
作业设计请同学们运用移步换景法给老师介绍下家乡特色的景点，注意运用文中写景方法。
教学反思 1.让情境成为一种课堂教学策略。《壶口瀑布》是一篇游记散文，散文重在品读语言。本课三个任务都指向文本细读，学生每完成一个任务，对文章的理解就更深一层。2.集中课堂时间突破教学重难点本课的教学活动时间集中在任务二，以赏析语言文字活动为活动突破教学重点与难点。3.以任务输出方式达成学习目标本课共三个任务，学生每完成一个任务就是达成一个学习目标，学生活动的完成质量直接代表学习目标达成情况。一、语文课堂“活”起来课堂有预设，有生成，给生成留下足够多的空间。经得起课堂的“风浪”，敢于放手让学生多想多交流，不怕出错犯错，这是课堂的“放”。根据课堂中具体情况，结合自己的预设，把学生引到课堂核心知识点，这是课堂的“收”。“收”自如，才能让一节课灵动起来，“活”起来。磨课的过程中，有一版的课件做的非常细致，每一个重点的突破都体现在课件上。试课时，一节课拉着学生奔向设定好的路线。整堂课上的学生累，讲课的老师累，听课的老师更累。在之后的讲课中，我将尽最大努力去细读文本，全方位的读透文本。讲课过程中，不管学生的思路是飘到天边还是深潜海底，我们都要把他们有序的领回来，引至课文核心要点。在《壶口瀑布》实际的课堂中，我课堂中“收”“放”能力亟需再提升。“活”课堂才是真正激发学生读文本、探究文本的兴趣，发挥他们学习主体作用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！二、语文课堂多些直观感知初中阶段学生思维活动许多情况下还需要具体直观的感性经验直接支持，他们对直观形象材料的记忆要优于对抽象材料的记忆。因此，在课堂中我们要根据他们的认知发展特点给给他们提供具体可感的材料，帮助他们理解文本。其一，《壶口瀑布》课堂中，我结合学生的特点展示壶口瀑布的视频让他们感受瀑布，然后再进入文本细读。其二，《壶口瀑布》课堂中，引导学生各种方式的读去感受文本。在学生集体朗读的过程中，应该再进行细致的指导效果会更好。比如说分组朗读，男生读表现壶口瀑布雄壮美的部分，女生读表现壶口瀑布柔和美的部分。三、语文课堂多些趣味课堂教学中将知识性与趣味性结合起来，用学生喜闻乐见的方式授课。壶口瀑布是黄河上的一处胜景，雄壮美与柔和美兼具，刚与柔兼济。趣味点之一，美景动人心。借助多媒体，展现壶口瀑布的美丽壮观。趣味点二，借助学生自身的写作经历，来赏析《壶口瀑布》写作的独特。趣味点三，以简笔画的形式展示两种观景角度。在《壶口瀑布》实际课堂中，趣味点三让学生展示简笔画的过程不够出彩。两位同学画的思路清晰，画工很好，但都是用铅笔画的，给大家展示的时候后面同学没看清楚。因此，在学生创作简笔画时应提醒学生用彩色笔，让学生自己讲解自己的思路，这样能更好的帮助他们识记重点知识。

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