资源简介

北师大版八年级下册“五环四互”教学模式生物导学案
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《 第21章 生命的发生和发展 》 第1节 生命的起源
【学习目标】
1、知识目标：①能比较区别神创论、自然发生论、生生论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点。
②了解生命起源化学进化过程的四个阶段。③了解米勒的实验与结果。
2、能力目标：能简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。
3、情感态度与价值观目标：能描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
【学习重点】 ①雷迪实验和巴斯德的实验。 ②化学进化过程和米勒实验。
【学习难点】 生命起源化学进化过程的四个阶段。。
【学法指导】 自学讨论法、小组合作交流法
【自学互助】 学生自学教材P2－6页完成下表：
1、比较生命起源观点并完成下表
生命起源观点 神创论 自然发生论 生生论 宇宙生命论 化学进化论
地球生命来源
生命发生条件
2、右图是研究生命起源的化学进化过程的一个模拟 实验装置，请回答下面的问题：
（1）这个实验装置时美国科学家 设计的。
（2）实验装置中的气体有______、_____、 ____、
_____等气体，该混合气体中绝不会含有_______，
相当于___；设置电极进行火花放电是模拟 。
（3）装置里的液体相当于 ，经过一周后，
对B装置的产物进行检测， 发现有 生成。
（4）此实验证明：在生命起源的过程中，从
生成 是完全可能的。
【展示互导】
1、小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：雷迪的实验：P3
讨论1：雷迪是如何通过实验证明“腐肉不能生蛆”和“蛆来自于苍蝇的卵”的？
讨论2：雷迪实验中的新鲜或煮熟的肉块为什么会变成腐肉？
讨论3：雷迪为什么没有对这种现象进行解释？
讨论4：谁通过实验证明“腐肉中的微生物也不是来自肉块本身而是来自微生物”？
探究二：巴斯德的实验：P4
讨论1：生生论：巴斯德的“ ”实验的结果使人坚信：“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发的产生新生命。”即生生论，推翻了 论。
讨论2：①为什么说（巴斯德）生生论没有解决生命起源的问题？
② 论：地球上的生物来源于其他星球。其以陨石表面发现有机小分子为证据。
探究三：米勒实验：P5－6
讨论1：原始大气的主要成分有： 、 、 、水蒸气等。但没有 。
讨论2：米勒实验表明：在类似于 的条件下， 可以生成 。
讨论3： 是原始生命诞生的摇篮。
讨论4：美国科学家米勒的实验开创了生命起源研究的新途径，请对他的实验过程进行总结
（1）火花放电的作用是 。
（2）米勒提出的问题是 。
（3）米勒作出的假设是 。
（4）米勒在实验中搜集到的证据是 。
（5）米勒得出的结论是 。
讨论5：在原始地球条件下， 小分子的形成是原始生命发生的开端。
探究四：为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
【检测互评】
1、下列哪一位科学家用“鹅颈烧瓶”实验证实了“生物只能来源于生物，非生命物质绝不能随时自发地产生新生命”（ ）
A.米勒 B.巴斯德 C.雷迪 D.达尔文
2、巴斯德的鹅颈烧瓶实验支持的生命起源观点是（ ）
A. 自然发生论 B.生生论 C.宇宙生命论 D.化学进化论。
3、原始大气经宇宙射线、紫外线等的作用，形成的物质是（ ）
A.简单的无机物 B.简单的有机物 C.复杂的无机物 D.复杂的有机物
4、原始大气中没有的气体是（ ）
A.水蒸气 B.甲烷 C.氨 D.氧气
5、适于原始生命起源的原始地球条件不包括（ ）
A.宇宙射线 B.原始大气 C.高山、岩石 D.原始海洋
6、以下生命起源的观点符合化学进化论的一项是（ ）
A.生命是由非生命物质随时发生的。B.生命可以自然发生。
C.生物只能来源于生物。 D.有机小分子的形成是生命发生的开端。
7、 原始生命的摇篮是（ ）
A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤
8、生命起源的过程是（ ）
A.无机物—有机物—原始生命 B.有机物—无机物—原始生命
C.无机物—原始生命—有机物 D.原始生命—无机物—有机物
9、 米勒的实验证明了（　）
A.原始地球上可以形成原始生命　B.原始地球上可以形成简单有机物
C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球
10、地球上的原始生命起源于（ ）
A.原始大气中 B.降雨过程中 C.原始海洋中 D.土壤中
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
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《 第21章 生命的发生和发展 》 第2节 生物的进化(第1课时）
【学习目标】
1、知识目标：能列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的。
2、能力目标：能说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3、情感态度与价值观目标：结合我国出土的化石事例进行爱国主义教育。
【学习重点】 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
【学习难点】 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【学法指导】 自学讨论法、小组合作探究法
【自学互助】 学生自学教材P6－10页完成以下内容
1、生物的进化： 与 的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变，即生物的进化。
2、化石：指保存在地层中的古代生物的 、遗物和遗迹。 是最有说服力的生物进化证据。
3、形成早的古老地层中，化石生物种类 ，结构 ，形成晚的地层中，化石生物种类 ，结构 ，这表明地球生物总的进化趋势是：
4、始祖鸟和古鸟化石证实： 起源于古代的 。
5、地质年代主要包括： 。
6、自然发生说认为：生命是由 随时自发发生的，法国学者 进行了著名的 实验，推翻了这学说。化学发生说认为：生命是在 条件下，由 经过 逐渐进化而来。
7、生物进化的有力证据 。化石是古代生物的 、 或
被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的.
8、越古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的化石结构越 。
9、生物进化的总趋势是从 。
7、填表格。
地质年代 前寒武纪时期 古生代 中生代 新生代
早期 中期 晚期
生物种类
【展示互导】
1、小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：活动：你能从化石中了解到什么：P7
讨论1：你认为上图中的各种化石生物与现存的哪类生物可能有亲缘关系？
讨论2：请你根据上述化石生物对生物进化的可能趋势进行推理。
探究二：各个地质年代生物进化情况是：
前寒武纪时期 生物进化历史
古生代时期 早期
中期
后期
中生代时期
新生代时期
探究三：你能化石中了解到什么？
【检测互评】
1、下列地质年代中，哪一项被称为“三叶虫时代”（ ）
A.前寒武纪 B.寒武纪 C.侏罗纪 D.泥盆纪
2、根据始祖鸟的身体结构与爬行类、鸟类都有相似之处，经逻辑推理可得出的结论是（ ）
A.爬行类进化成鸟类 B.鸟类进化成爬行类
C.不能得出什么结论 D.生命起源于无机物
3、到目前为止，从人类所了解的事实可以推测出，人类最早可能出现在（ ）
A.非洲 B.亚洲 C.欧洲 D.美洲
4、在漫长的进化历程中，进化速度最快的是（ ）
A.鱼类 B.鸟类 C.哺乳类 D.爬行类
5、被称为“爬行动物时代”的是（ ）
A.古生代 B.太古代 C.中生代 D.新生代
6、关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（ ）
A.单细胞→多细胞 B.、体型小的生物→体型大的生物
C.结构由简单→复杂 D.低等生物→高等生物
7、恐龙蛋化石属于( )
A.遗体化石 B.遗物化石 C.遗迹化石 D、活化石
8、下列哪项不是原始大气的成分（ ）
A.氢 B. 氨 C. 氧气 D. 甲烷
9、首先在实验室里模拟大气成分，利用火花放电，形成简单有机物的科学家是
A. 达尔文 B. 米勒 C. 巴斯德 D. 奥巴林
10、生物进化过程中最直接可靠的证据是（ ） 新课 标第 一 网 ( http: / / www.xkb1.com / )
A．地层 B．化石 C．火山 D．喷发岩浆
11、关于地层中生物化石分布情况的叙述，下列不正确的是______。
A．在古老的地层中可以找到低等生物的化石
B．在新近的地层中可以找到高等生物的化石
C．在新近的地层中也可找到低等生物的化石
D．在极古老的地层中有时也可以找到一些高等生物的化石某植物单株年产数百粒种子
12、下列关于生物进化趋势的表述中，不合理的是（ ）。
A.体形小→体形大 B.水生→陆生 C.简单→复杂 D.低等→高等
13、在生物进化过程中，下列哪一项是最复杂、最高等的生物( )
A．藻类植物 B．蕨类植物 C．种子植物 D．苔藓植物
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《 第21章 生命的发生和发展 》 第2节 生物的进化(第２课时）
【学习目标】
1、知识目标：①能记住达尔文的自然选择学说的主要内容。
②能形成生物进化的基本观点。
2、能力目标：会运用达尔文的自然选择学说解释常见生物进化现象。
3、情感态度与价值观目标：通过生物进化的教学，对学生进行无神论教育，帮助学生树立正确的世界观。
【学习重点】 达尔文提出自然选择学说的过程。
【学习难点】 自然选择学说的主要内容。
【学法指导】 讨论法、观察法、交流与协作法，阅读、观察、对图文资料分析归纳法。
【自学互助】 学生自学教材P14－19页完成以下内容
1、人工选择：在生产和生活中，人们根据自己的需求和喜好，不断选择和培育新品种的过程。选择因素是 ；选择结果是 　　　　　　　；选择速度 (填快或慢)．
2、自然选择：生物在一定的环境条件下，在生存竞争中， 　　 生存， 　　被淘汰的过程．选择因素是 ；选择结果是 　　　　　　　；选择速度 (填快或慢)．
3、 是自然选择的基础和内因； 是自然选择的前提； 是自然选择的手段和过程，也是生物进化的动力。
4、在生物进化的过程中，自然选择是通过__________实现的，生物的__________和__________是自然选择的结果。______________作用决定着生物进化的方向。
5、 　　　　　是生物进化论的核心内容。
6、达尔文发表的巨著《 》提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。他认为，自然界中的生物都有 的现象，通过 ，具有 变异的个体能够适应环境而生存下来，通过 不断积累，从而进化成新的物种。生物的 和 是自然选择的结果。
【展示互导】
1.小组问题展示：
2.我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）
探究二：达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表 ，提出了以 为核心的生物进化理论。
探究三：1、自然选择学说的主要内容是：
2、自然选择学说的中心论点是： 。
3、 为自然选择提供了更多的材料。
4、变异一般是 ，而自然选择是 的，自然选择决定着生物进化的方向。（不定向或定向）
探究四：活动：模拟自然选择：P17
讨论1：列举与“豆豆鸟”类似的事例，说明同类生物中的某一个类型比其他类型所具有的生存优势。
讨论2：被引种到一个新地区的物种，在与原物种的竟争中将会产生怎样的后果？
讨论3：为什么有些鸟的喙尖而长，有些鸟的喙平又短呢？
探究五：自然选择学说解释生物进化的原因
讨论1：从自然选择中你受到什么启发
讨论2：桦尺蛾种群中个体体色变化的原因？
讨论3：昆虫的抗药性是怎样形成的？
【检测互评】
1、自然界中生物不断进化和发展是（ ）
A.自然选择和人工选择的结果 B.自然选择的结果
C.人工选择的结果 D.环境改变的结果
2、在远离大陆、风暴频繁的某岛上，有许多无翅或残翅的昆虫。出现此现象的原因是
A.原有类型繁衍的结果 B.定向变异的结果
C.长期自然选择的结果 D.基因突变的结果
3、生物进化的内因是（ ）
A.过度繁殖 B.生存斗争 C.可遗传的变异 D.自然选择
4、原鸡每年产卵只有8——12个，而现在的许多产蛋鸡每年可产卵200——300个，出现这种现象是（ ）
A.自然选择的结果 B.人工选择的结果
C.生存环境不同的结果 D.食物不同的结果
5、用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（ ）
A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长
B.桦尺蛾黑化现象是煤烟熏黑的结果
C.在农药的长期作用下，农田害虫产生了抗药性
D.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果
6、达尔文进化论的核心内容是（ ）
A．生存竞争 B．自然选择 C．人工选择 D．遗传变异
7、达尔文的一部巨著，成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因，是（ ）
A．《进化论》 B．《人工选择》 C．《自然选择》 D．《物种起源》
8、自然选择能正确解释生物的 （ ）
A．生长和发育 B．遗传和变异 C．多样性和适应性 D．新陈代谢
9、自然选择能正确解释生物的 ( )
A．生长和发育 B．遗传和变异 C．多样性和适应性D．新陈代谢
10、达尔文的一部巨著，成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因。这部巨著是
A．《进化论》 B．《人工选择》 C．《自然选择》 D．《物种起源》
11、每年春季是青蛙的繁殖季节，一只雌青蛙产卵约4000～5000个，卵受精后只有少数能发育为成蛙。按照达尔文的进化学说，产生这种现象的原因是 ( )
A．生存斗争 B．过度繁殖 C．适者生存 D．遗传和变异
12、在生物进化过程中，多数情况下某些物种灭绝的主要原因是 ( )
A．冰川过多的作用 B．这些物种不适应变化了的环境
C．生物太多，食物缺乏 D．这些生物遗传物质改变太快
13、按照达尔文的观点，奶牛产奶多是 ( )
A．适应环境的结果 B．自然选择的结果 C．生存竞争的结果 D．人工选择的结果
14、原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有很多相似的特征，但家鸡产蛋量高。人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物 ( )
A．有生殖和发育的特征 B．有生长现象的特征
C．有遗传和变异的特征 D．有新陈代谢的特征
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《 第21章 生命的发生和发展 》
第3节 人类的起源与进化(第1课时）
【学习目标】
１、知识目标：能列举出和人类亲缘关系最密切的动物。
２、能力目标：能说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。
3、情感态度与价值观目标：能认同现代人类是由现代类人猿进化而来。
【学习重点】 类人猿和人类特征的比较。
【学习难点】 由猿向人的过度和人猿分界的标志。
【学法指导】 讨论法、观察法、交流与协作法。
【自学互助】 学生自学教材P20－23页完成以下内容
1、现代类人猿包括 。
2、人类与类人猿较为相似的特征表现在 方面。
3、人类与类人猿较为相似的原因是 。
4、人类祖先与猿分界的重要标志是 。
5、人类和类人猿的共同祖先是 ，
6、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了 。
【展示互导】
1、 小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：活动：比较类人猿与人类的相似特征：P21
讨论1：现代类人猿是否包括猕猴、金丝猴、长尾猴和狒狒？
讨论2：如果你组成员同意上述观点，请列举相关的特征表现并填写在下列表格中。
项 目 实 例
外部形态
身体结构
面部表情
行为表现
其 它
探究二：人类起源：
（树栖） 类人猿
森林古猿（树栖）
（地面） 人 类
探究三：现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了 。
【检测互评】
1、在下列动物中，属于类人猿的是（　　）
A.猕猴 B.黑猩猩 C.狒狒 D.金丝猴
2、与人类最相似、亲缘关系最近的是（ ）
A.猴 B.大猩猩 C.黑猩猩 D.长臂猿
3、下列不属于人类特有的特征是（ ）
A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达
4、下列动物中不属于类人猿的是（ ）
A.长臂猿 B.森林古猿 C.猩猩 D.黑猩猩
5、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样……这些事实说明（ ）
A.人是由猿进化来的 B.人和猿有共同原始祖先
C.人比猿高等 D.现代猿也能进化成人
6、人类和黑猩猩有着许多相似之处，这说明（ ）
A.黑猩猩是人类的原始祖先 B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.黑猩猩和人类有着共同的祖先 D.人类是黑猩猩进化的一个分支
7、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）
A.恐龙蛋变成恐龙 B.海洋变成陆地
C.古猿变成人 D.蝌蚪变成青蛙
8、下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）
A. 鱼类→节肢动物 B.类人猿→人类
C.森林古猿→类人猿 D.鸟类→哺乳类
9、人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（ ）
A.黑猩猩是人类的原始祖先 B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.人类是黑猩猩进化的一个分支 D.黑猩猩和人类有着共同的祖先
10、森林古猿从树上到地上生活的原因是（ ）
A.为了换环境 B.由于流星撞击
C.由于地壳运动和气候变化 D.为了扩张领地
11、在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是
A.制造工具 B.使用火论 C.产生语言 D.使用工具
12、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）
A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙
【拓展延伸】
思考：1、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
2、远古时动物的粪便能成为化石吗？
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《 第21章 生命的发生和发展 》
第3节 人类的起源与进化(第2课时）
【学习目标】
１、知识目标：能简述人类进化经历的几个主要阶段；
２、能力目标：能认出现代人的4个人种。
3、情感态度与价值观目标：能认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习重点】 人类进化经历的主要阶段的特点。
【学习难点】 人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的。
【学法指导】 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
【自学互助】 学生自学教材P24－26页，并完成以下内容
1、人类的诞生地可能在_________，人类的进化历程可分为四个阶段，分别是________、__________、___________、__________.，他们的脑容量逐渐_____。
2、人类进化到下列哪个阶段开始会用火了？（ ）
A、南方古猿 B、能人 C、直立人 D、智人
3、在生物学上，现代人类都属于_______。.根据和鼻形等不同的特征，将现代人划分为4个人种：___________、__________、_________、______________。中国人是________人。
4、_______创造了人类本身，也_______了人类本身。
5、 是唯一现存的人种。
【展示互导】
1、小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：科学家确定南方古猿化石是最早的原始人类化石，而不是原始类人猿化石，其依据是？
探究二：活动：探索在人类起源和进化中手进化的意义？：P23
讨论1：当拇指不能活动时，对完成某项动作的障碍是什么》
讨论2：当拇指不能自由活动时，你怎样改变手的动作才能完成这些动作？
讨论3：某种动物的拇指不像人类这样灵活，你认为它们能否完成上述各动作？
讨论4：试说明在人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
探究三：人类的进化阶段
历 程项 目 南方古猿 能人（早期猿人） 直立人（晚期猿人） 智人
早期智人 晚期智人
主要代表 爪哇直立人元谋直立人和县直立人北京直立人 尼安德特人金牛山人丁村人
特 征 直立行走 直立行走，能制造和使用工具 会用火和使用更先进的工具
脑容量 700ml 1088ml
文化遗物 砾石工具 骨器 石器、骨器狩猎、捕鱼绘画、雕刻等
探究四：在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？
【检测互评】
1、中国人属于下列人种的哪一种（ ）
A.高加索人 B.蒙古利亚人 C.澳大利亚人 D.尼格罗人
2、下列哪一项是智人时代的特征（ ）
A.各国交流发达 B.产生了语言 C.脑容量和现代人相当 D.两足直立行走
3、下列不属于人类特有的特征是（ ）
A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达
4、北京周口店发现的“北京猿人”属于（ ）
A．智人 B．直立人 C．能人 D．南方古猿
5、从人类进化的历程看，下列哪一项是唯一现存的人种？（ ）
A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人
6、在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（ ）
A.由于其他动物入侵 B.由于地形和气候的变化
C.为了扩大领地 D.为了躲避敌害
7、距今300万年前的“露西”时代的古人类（ ）
A．能使用工具 B．能制造简单的工具
C．能用火来烧烤食物 D．产生了语言
8、请将下面的原始人与对应的脑容量连线。
古人类 脑容量
南方古猿 1088m
能人 与现代人相当
直立人 与现代类人猿相当
智人 700mL
【拓展延伸】
科学家认为，两足直立行走对人类的进化有重要意义，是现代人类区别于现代猿的一个重要特征。你能推想出当人类的祖先从树上刚下到地面生活时，是哪些主要变化促使古猿逐渐进化为人的吗？
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》 第1节 生物的分类
【学习目标】
1、知识目标：能尝试根据一定的特征对生物进行分类；生物分类原则、等级和基本单位；练习编写检索表；说明对生物统一命名的重要性。
2、能力目标：会运用生物的分类等级，形成理论联系实际的能力和观察能力。
3、情感态度与价值观目标：通过观察、讨论、比较、展示等活动，养成实事求是的科学态度和探索精神。
【学习重点】 生物分类的方法；生物命名的方法；活动“尝试对生物分类”。
【学习难点】 活动“编制检索表”。
【学法指导】 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
【自学互助】 阅读课本P28-35页完成以下内容：
1、生物分类是根据特征将生物 别类。分类依据：生物的 和 。
2、生物分7个等级由大到小的顺序依次为 。分类的基本单位是： 。
3、为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流、和开发利用，瑞典科学家________创立了_________法。每一种生物只能有一个科学名称，即_______。由两个词构成，第一个词是_____，第二个词是_________。
4、生物学家们将地球上的生物分为五大类群_________、_________、_________、真菌界、动物界。1、分类单位越小，所包含生物的共同特征 ，亲缘关系 。同理，分类单位越大，所包含生物的共同特征 ，亲缘关系 。
5、分类单位越小所含生物种类 ，反之分类单位越大所含生物种类 。
6、根据下表番茄、小麦、马铃薯的分类地位，分析回答下列问题：
门 种子植物门 种子植物门 种子植物门
纲 双子叶纲 单子叶纲 双子叶纲
目 茄目 禾本目 茄目
科 茄科 禾本科 茄科
属 番茄属 小麦属 茄属
种 番茄 小麦 马铃薯
番茄与小麦同 不同 ；番茄与马铃薯同 不同 ；小麦与马铃薯同 不同 。所以 与 的共同特征多些； 与 ，以及 与 的共同特征少些。
【展示互导】
1、小组问题展示：阅读教材，编写检索表（教材P31---33），小组讨论统一看法，班内展示。
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：活动：尝试对生物分类： P28--29
讨论1：哪些小组的分类方法比较全合理？
讨论2：借鉴各组的成功经验，你认为怎样对上述生物进行分类才更科学呢？
探究二：活动：编写检索表：P31—33
讨论1：在编制检索表时，你们遇到了哪些问题，小组是怎样解决这些问题的？
讨论2：编制生物检索表的原则、方法是什么？
探究三：生物的命名：P33-34
林奈的 。属 名+ （拉丁词）。 的第一个字母大写，其余小写。
【检测互评】
1、根据生物的某些 将生物分门别类，就是 。
2、为了尽量避免生物命名的混乱，有利于研究、交流和开发利用，瑞典科学家 于1753年创立了 。
3、在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有 的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状 排列。
4、在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度就 ，表明它们亲缘关系就 。
5、在植物园或公园里，经常可看到各种植物的标牌，如图同，标牌上“Helichrysum bracteatum ”是 文， Helichrysum是此植物的 名，bracteatum是 名，这种命名方法是由瑞典植物学家 提出的双名法。
6、如果增加“亚科”这一分类单位，其分类地位应处于（ ）
A.界与纲之间 B.门与目之间 C.科与属之间 D.属与种之间
7、同一目的生物，它们一定是( )
A.同一属 B.同一纲 C.同一种 D.同一科
8、分类中最大的分类单位和最基本单位分别是（ ）
A．门和纲 B．纲和目 C．界和种 D．科和种
9、下列哪一项不是生物分类的原则（ ）
A.个体差异 B.性状差异 C.特征差异 D.亲缘关系
10、世界 上最早的细胞生命形式是（ ）
A.病毒 B.细菌 C.植物 D.动物
11、下列有关双名法的说法中，正确的是（ ）
A.门名加种名 B.目名加门名 C.种名加科名 D.属名加种名
12、在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）
A、种 B、门 C、属 D、目
13、生物学家将生物分类的单位依次分为（ ）
A.界、门、目、科、纲、属 B.纲、目、科、属、种
C.界、门、纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》
第2节 原生生物的主要类群
【学习目标】
1、知识目标：能认识原生生物是自然界的一大生物类群。
2、能力目标：能描述原生动物是能摄取食物的原生生物，藻类是能够进行光合作用的原生生物。
3、情感态度与价值观目标：能说出原生生物的形态结构、生活方式及其与人类的关系。
【学习重点】 原生动物是能摄取食物的原生生物、藻类是能进行光合作用的原生生物
【学习难点】 认识原生动物不是动物，藻类不是植物，认识多细胞藻类
【学法指导】 指导学生阅读、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生想象、创新应用新知识
【自学互助】 自学课本36—38页，完成下列内容：
1、原生动物是结构简单的一类原生生物，整个身体由__________细胞构成，这个细胞能从周围中摄取食物，能完成全部的生理功能。
2、原生生物分布很广，一般生活在_________、海洋和潮湿的土壤中，少数种类寄生在 _________和_________体内。
3、藻类细胞里都含有叶绿素和_________，能够进行_________。有些藻类还含有藻黄素、藻红素和藻蓝素。
4、衣藻是生活在池水中的单细胞_________ ，每个细胞中有一个杯形的_________；石莼是一种生活在海水中的_________ 绿藻。
5、褐藻因含有较多的藻黄素而呈褐色，如海带、马尾藻等。它们都没有 _________等器官的分化。其个体像根的部分叫_________ ，起固定作用；像叶的部分叫_________ 、能够进行 _________。
6、原生生物的主要两大类群：___________和____________。
7、原生动物的主要特征: ______、________、________,也有多细胞个体.
8、藻类主要分布在_______、________、________、________中。
9、藻类细胞里都含有___________素和____________素，都能进行__________。它们的结构都没有_______、________、________等器官的分化，其像根的部分叫做________，起_________作用；像叶的部分叫做________，能够进行________作用
10、藻类有绿藻、红藻、褐藻等。绿藻含有大量________而呈____，红藻含有较多______而呈_____，褐藻含有较多________而呈______.。
【展示互导】
１、小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：原生动物与人类有什么关系
探究二：藻类会呈现绿色、红色、褐色的原因是什么？
探究三：海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？（有/没有）
探究四：藻类与人类有哪些关系？
探究五：说一说如果鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因
【检测互评】
1、大气中氧气约（ ）是来自藻类光合作用释放的。
A.10% B.50% C.3% D.90%
2、紫菜的颜色呈现紫红色，原因是细胞中含有 （ ）
A.叶绿素 B.藻黄素 C.藻蓝素 D.藻红素
3、下列生物中等级最低的是（ ）
Ａ.海带 B.墙藓 C.肾蕨 D.玉米
4、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”暗指哪种藻类 ( )
A.绿藻 B.红藻 C.褐藻 D.黑藻
5、为了预防大脖子病，可适当多吃_________；
6、藻类的生殖方式_________
7、生物活动小组的同学从池水中捞取一些丝状水绵带回实验室，他们把这些水绵分成两组，分装在A、B两只大烧杯中，然后用黑布四罩住B杯，把两只烧杯同时放在温暖向阳的窗台上，他们发现下列现象：A杯水绵漂浮在水面上，B杯水绵没有浮起。
问：A杯中水绵为什么漂浮在水面上而B杯水绵为什么没有浮起？
______________________________________________________________。
水绵的丝状物是它的叶吗？_____________ 。
8、藻类细胞结构_________都有_________、_________ 色素，部分有_________等色素，绿藻有________等，红藻有________等，褐藻有_________等，生活在_________，意义是___________________________ 。
9、 细胞中具有杯形叶绿体的藻类是( )。
A. 衣藻 B. 石莼 C. 海带 D. 石花菜
10、 海带、紫菜、石花菜等很多大型藻类是固着在海底岩石上生活，起固着作用的结构在生物学上称之为( )。
A. 根 B. 不定根 C. 须根 D. 根状物
11、海带因呈现褐色而归属于褐藻类，原因是细胞中含有( )。
A. 叶绿素 B. 藻黄素 C. 藻蓝素 D. 藻红素
12、紫菜因呈现红色而归属于红藻类，原因是细胞中含有( )。
A. 叶绿素 B. 藻黄素 C. 藻蓝素 D. 藻红素
13、5.大气中氧气约( )来自藻类生物光合作用释放的。
A. 10% B. 50% C. 3% D. 90%
14、下列属于藻类的是( )。
A. 苔藓 B. 珊瑚 C. 紫菜 D. 满江红
15、 形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是( )。是判别水域是否污染的指示生物
A.藻类 B. 病毒 C. 苔藓类 D. 鱼虾类
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》
第3节 植物的主要类群（第1课时）
【学习目标】
1、知识目标：能识别植物系统进化树，能理解不同植物类群之间的亲缘关系；能描述苔藓和蕨类植物的形态结构特征、生活方式、与为类的关系。
2、能力目标：通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力。
3、情感态度与价值观目标：通过对不同类群植物与人类关系的学习，增强生物科学的价值观，强化热爱植物、保护植物的情感。
【学习重点】 认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物”的活动
【学习难点】“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
【学法指导】 观察、比较、思考、讨论
【自学互助】 阅读课本P39--41页并完成以下内容：
1、采集好常见的苔藓和蕨类植物为学新知识作准备
2、植物的分类 　　、 　　、 　　。
3、苔藓植物生活在阴湿的_________、背阴的__________和 ________。
4、苔藓植物没有真正的_______，它的假根没有吸收__________和 ________的功能；________弱小，没有________；叶片绿色，小而薄，除进行__________外，还能 吸收__________和 ________。
5、苔藓植物大都对_______等有毒气体非常敏感，可作为监测_______的__________。
还能______水分等作用。
6、蕨类植物生活在森林、溪沟和田野的 环境里。一般有
的分化，并有 组织和 组织。
7、为什么苔藓植物和厥类植物都必须生活在潮湿的环境中？
8、苔藓植物为什么生长矮小？
【展示互导】
１、小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：观察植物进化树： P39
讨论1：分析不同植物类群的进化关系。
讨论2：从植物进化树图片中你获取哪些信息，可以看出植物进化的顺序是怎样的？
探究二：活动：观察比较不同的植物：P39-40
1、苔藓植物：
（1）生活环境：生活在 中。
（2）主要特征：有 的分化，但无 ，有假根。它的假根 吸收水分和无机盐的功能，只起着固定植物体的作用；茎弱小，没有 ；叶片 ，除进行光合作用外，叶还能吸收 。
（3）代表： 。
（4）意义： 的指示植物、保持水土、被烧荒地的拓荒者。
2、蕨类植物：
（1）生活环境：生活在森林、溪沟、田野的 中。
（2）主要特征：有 的分化，并且有 组织和机械组织。
（3）代表： 。
（4）意义： 、入药、肥料、饲料。
探究三：葫芦藓在结构上和藻类有哪些区别？苔藓植物的茎、叶上有无“筋络”？
探究四：铁线蕨的叶片为什么呈绿色，它能否进行光合作用？铁线蕨叶柄很硬，它的内部有什么组织？有没有根、茎、叶的分化？
【检测互评】
1、孢子植物和种子植物的划分依据是（ ）
A.生殖细胞的大小 B.生殖时是否用种子繁殖
C.植物体对养料的需求差异 D.生长在陆地还是水中
2、下列植物类群中光合作用效率约占全球绿色植物光合作用效率90﹪的是（ ）
A.种子植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.藻类植物
3、从哪类植物开始出现输导组织和机械组织（ ）
A.被子植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.藻类植物
4、苔藓植物可作为空气污染的指示植物，是因为（ ）
A.苔藓植物是低等植物 B.叶很薄，对有害气体敏感
C.一旦干燥便会死亡 D.根容易吸收有害物质
5、葫芦藓的叶不能完成的生理功能是（ ）
A.光合作用 B.水的吸收 C.吸收无机盐 D.生殖
6、苔藓植物假根的作用是（ ）
A.吸收水分 B.吸收有机物 C.固定作用 D.制造有机物
7、满江红生活在水中，但不是藻类而是蕨类，是因为（ ）
A.受精作用离不开水 B.有茎、叶，但无根
C.有根、茎、叶的分化 D.个体比一般淡水藻大
8、“苔痕上阶绿，草色入帘青”指哪类植物 ( )
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
9、下列与蕨类植物生殖有关的是（ ）。
A.孢子 B.种子 C.果实 D.以上都不是
10、煤炭主要是由下列哪种古代植物形成的（ ）
A.被子植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.藻类植物
11、有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在( )
A．室外阳光充足处 B．室内光线阴暗处 C．室内光线明亮处 D．暗室内
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》第3节 植物的主要类群（第2课时）
【学习目标】
1、知识目标：能理解不同植物类群之间的亲缘关系；能掌握裸子和种子植物的形态结构特征、生活方式、与为类的关系。
2、能力目标：通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力。
3、情感态度与价值观目标：通过对裸子和种子植物的学习，进一步体会植物种类的多样性，及生物进化规律；增强生物科学的价值观，强化热爱植物、保护环境的情感。
【学习重点】 “观察比较不同的植物”的活动，了解这些植物类群的形态、结构特征
【学习重点】 种子植物和人类的关系
【学法指导】 指导学生观察、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识。
【自学互助】 阅读课本P42-44页完成以下内容：
1、采集好常见的裸子植物和被子植物为学新知识作准备。
2、植物的分类 　　、 　　、 　　。
3、种子植物的基本特征：
A、体内有维管组织—— 。
B、能产生 并用 繁殖。种子植物又分为裸子植物和被子植物。
4、被子植物常见的5科: 、 、 、 、 。
5、种子植物的形态特征：个体一般比较_________ ，根、茎、叶内有非常发达的确_________。
6、种子植物的分类： 裸子植物：只有_________没有_________，种子_________。大多生活于干旱环境。如： _________、_________等为常见品种。
被子植物：又被称为_________，具有真正的_________和_________，种子外有_________包被。它是生物圈中最高等的植物类群，适应性强，种类多。常见种类举例：_________、_________等。 种子植物存在的意义：_________________。
【展示互导】
１、小组问题展示：
2、　我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：裸子植物：P42
特征：胚珠裸露无 包被，故种子裸露，外面没有 包被着。 发达。 代表： 。
探究二：被子植物：
1、胚珠有子房壁包被，故种子外面有果皮包被着。是植物界中等级 、与人类关系 的植物。
2、被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。
项目 单子叶植物 双子叶植物
种子 胚有 片子叶 胚有 片子叶
根 多为 多为直根系
叶 多为平行脉 多为
花瓣 3或3的倍数 4或5或者是4或5的倍数
例子 竹、大小麦、水稻、玉米、高粱、甘蔗、百合、郁金香、葱、兰花、
【检测互评】
1、全世界有裸子植物800多种，我国有250多种，被誉为“ ”。
2、植物中最低等的类群是 植物，最高等的类群是 植物。
3、同学们在秋游时发现山上有一种植物，这种植物植株高大，结有种子，但种子裸露，没有果皮包被，这种植物属于( )
A.苔藓植物 B.蕨类植物 C.裸子植物 D.被子植物
4、松树和桃树相比，最主要的不同之处是 ( )
A.松树的果实内有种子 B.松的种子外面没有果皮，种子裸露
C.松树的胚珠外面有子房壁保护着 D.松树的球果包被着果实
5、下列关于植物类群的叙述，正确的是（ ）
A.海带是藻类植物，因细胞中没有叶绿素，故呈褐色
B.藻类植物没有输导组织，因此适应陆生能力不强
C.银杏是裸子植物，其果实是“银杏”，又叫 “白果”
D.被子植物种类最多，分布极其广泛。
6、松、竹、梅被称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（ ）
A、蕨类植物、裸子植物、被子植物 B、裸子植物、蕨类植物、被子植物
7、下列哪种植物的叶既能进行光合作用又能吸收无机盐（ ）
A.海带 B.葫芦藓 C.厥 D.荷花
8、红豆杉因其种子成熟时假皮呈红色得名，从植物分类上看，红豆杉属于（ ）
A.被子植物 B.裸子植物 C.苔藓植物 D.蕨类植物
9、下列哪些植物是裸子植物，哪些是被子植物用线连起来。
卷柏
桃
被子植物 番茄
小麦
裸子植物 马尾松
柳
银杏
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》第4节 动物的主要类群（第1课时）
【学习目标】
1、知识目标：①能通过认识动物进化系统树，了解不同动物类群之间的亲缘关系。
②认识无脊椎动物主要类群的常见种类和形态结构、生理特征。
2、能力目标：通过参与动物分类等活动，增强观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：通过对不同类群动物的学习，深入理解动物进化系统树的含义，强化生物进化的观点。
【学习重点】 认识无脊椎动物主要类群与人类的密切关系。
【学习难点】 归纳出无脊椎动物主要类群的主要特征。
【学法指导】 指导学生观察、分析、比较法，学生交流与合作。
【自学互助】 阅读课本P45-47页完成以下内容：
1、根据动物体内有无脊柱，把它们分为 和 。
2、地球上动物约有______种，地球上现存的动物分成两大类：一类是身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物，如__________、__________等，一类是身体里有脊椎骨的动物，叫脊椎动物，如_______、_______等。
12、无脊椎动物的主要类群：
类群 结构特征 分布 例子
原生动物（单细胞动物） 最 、最原始、结构最 的动物，整个身体由 构成 水中和潮湿的土中，少数寄生在人和动植物体内 草履虫、腰鞭毛虫、眼虫、 、夜光虫、 。
腔肠动物 身体由 细胞及其围成的一个消化腔组成，结构简单，有 无 生活在 中 水螅、 水母、 海蜇、珊瑚虫、 海葵
扁形动物 身体背腹扁平，两侧对称 水中和潮湿土中，少数种类寄生在人和动物体内
环节动物 身体柔软呈圆柱或扁状，细长而柔软，分成 ，大多为蠕动爬行 水中和潮湿的土壤中
软体动物 身体柔软，分为 三部分，体外有外套膜，常常包有贝壳 种类多、分布广、形态差异大 鲍鱼、 蜗牛、 乌贼、蛏、 牡蛎、 章鱼、扇贝、 河蚌、 钉螺
节肢动物 全身被有坚韧的外骨骼，可以防止体内水分的大量蒸发。身体一般分为三部分，体节伸屈自如；每个体节几乎都有一对分节的附肢，有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官 动物界中种类 、数量 、分布 、的一个类群。是唯一能飞行的节肢动物类群。 蜜蜂、 瓢虫、 家蚕、蝎子、 虾、 蟹、棉铃虫、 蝗虫、蜈蚣等
棘皮动物 全部生活在海洋中 海星、海胆、海参
【展示互导】
１、小组问题展示：
2、　我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：活动：将下列动物进行分类：P46，并完成下表：
主要类群 包含的动物 理由
讨论1：能否根据生活环境将上述动物合理地分为不同的类型？
讨论2：能否根据生活方式将上述动物合理地分为不同的类型？
讨论3：你认为将上述动物合理划分类群的依据是什么？
探究二：观察水蚤：P48
讨论1：水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？
讨论2：水螅的外胚层有刺细胞，为什么在触手处尤其多？有人在海滨游泳时被海蜇螫了，这是为什么？
探究三：观察扁形动物：P49
讨论1：有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为食用未煮熟的鱼是否安全？
讨论2：家庭生活中，要求把切生肉、生菜的刀和案板与切熟食的发和案板分开使用，你认为这样做有必要吗？说说你的理由。
【检测互评】
1、夏季大雨过后，蚯蚓常常爬到地面上来的原因是（ ）
A.土壤中缺乏食物 B.雨后蚯蚓需要晒太阳
C.雨后土壤中缺氧 D.潮湿的地面有利于蚯蚓的运动
2、最古老、最原始、最简单的动物类群是（ ）
A.原生动物 B.腔肠动物 C.扁形动物 D.棘皮动物
3、田螺属于哪一类群得动物 （ ）
A.腔肠动物 B.扁形动物 C.环节动物 D.软体动物
4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项 （ ）
A.体内有骨骼 B.身体由许多体节组成 C.体表有外骨骼 D.足和触手分节
5、“米猪肉” 或“豆猪肉”是指猪肉内含有 ( )
A.米粒的猪肉 B.含猪肉绦虫卵的猪肉 C.含猪肉绦虫成虫的猪肉
D.含猪肉绦虫幼虫的猪肉 E.猪肉绦虫的排泄物
6、血吸虫是通过下列哪种方式传播的( )
A．接触疫水 B．食未熟的鱼 C．蚊虫叮咬 D．不讲卫生
7、脊椎动物和无脊椎动物的最大区别是 （ ）
A 体温恒定 B用肺呼吸 C胎生哺乳 D体内有脊柱
8、下列有关蚯蚓的叙述错误的是（ ）
A、排出的粪便会污染土壤 B、依靠湿润的体壁呼吸
C、富含蛋白质，可做鱼的饵料 D、疏松土壤，促进植物生长
9、生物与生活环境是相适应的。根据你的判断，下列哪类动物一般不适应陆地生存？
A.有外骨骼的动物 B.长有羽毛的动物 C.四肢发达的动物 D.用鳃呼吸的动物
10、蚯蚓生活在潮湿的土壤中，依靠____ _进行呼吸，大雨之后因_______ 而使蚯蚓爬到地面上。
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》第4节 动物的主要类群（第2课时）
【学习目标】
1、知识目标：①能通过认识动物进化系统树，了解不同动物类群之间的亲缘关系。
②能通过动物分类等活动，认识无脊椎动物与人类的密切关系。
2、能力目标：通过参与动物分类等活动，增强观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：通过对不同动物类群与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
【学习重点】 认识无脊椎动物与人类的密切关系。
【学习难点】 归纳出无脊椎动物主要类群的主要特征。
【学法指导】 指导学生观察、分析、比较法，学生交流与合作。
【自学互助】 阅读课本P4553-7页完成以下内容：
1、 动物约有______种，地球上现存的动物分成两大类：一类是身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物，如__________、__________等，一类是身体里有脊椎骨的动物，叫脊椎动物，如_______、_______等。按生活习惯分为________、 _______、__________。
2、 无脊椎动物又分为________、__________、________、_______、__________、_________、_________、__________等。脊椎动物分为_________、__________、_________、_____________、___________等。
3、最古老、最原始、结构最________，整个身体_________构成的动物叫_________。多数生活在________中，少数______。如_______使人换疾病。
4、扁形动物身体_______、_________，多数生活在_____、_______，多数为_______。如_______、_____，_______等。
5、环节动物身体呈______状，细长而_____，分成许多_____，多数_____爬行。如______、_______、_____，_______。
6、软体动物身体_____，分为____、_____，______三部分，体外有_____，常包有_____。如_____、_____、_____，______。
7、节肢动物是动物界种类_____，数量_____，分布_____的一个类群。地球上约有_____种.多数节肢动物_____，有坚韧的_____，可以防止_____蒸发。身体一般分为_____、_____，_______三部分，每个体节有一对____。有发达的____，灵敏的感觉器官和呼吸器官，可以完全适应____上生活。____是唯一能飞行的_____，胸部有三对____、_____，______。
【展示互导】
１、小组问题展示：
2、　我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：如何预防蛔虫病
探究二：活动：观察昆虫标本：P52
讨论1：昆虫的身体组成有什么共同的特征？
讨论2：昆虫不同形态的足在结构组成上的共同点是什么？
讨论3：昆虫不同形态的足与各自的功能相适应的特点是什么？
探究三：讨论无脊椎动物和人类的关系》
探究四：归纳出无脊椎动物主要类群的主要特征。
【检测互评】
1、脊椎动物和无脊椎动物的最大区别是 （ ）
A、 体温恒定 B、用肺呼吸 C、胎生哺乳 D、体内有脊柱
2、下列有关蚯蚓的叙述错误的是（ ）
A、排出的粪便会污染土壤 B、依靠湿润的体壁呼吸
C、富含蛋白质，可做鱼的饵料 D、疏松土壤，促进植物生长
3、生物与生活环境是相适应的。根据你的判断，下列哪类动物一般不适应陆地生存？
A.有外骨骼的动物 B.长有羽毛的动物 C.四肢发达的动物 D.用鳃呼吸的动物
4、蚯蚓生活在潮湿的土壤中，依靠____ _进行呼吸，大雨之后因_______ 而使蚯蚓爬到地面上。
5、下列哪一项不是节肢动物的特征（ ）
A.身体分部 B.躯干、足和触角分节 C.体表有外骨骼 D.2对翅
6、在常见的腔肠动物中，营群体生活的是 ( )
A．水螅 B．海蜇 C．海葵 D．珊瑚虫
7、我们食用的“蜇皮”主要是海蜇的 ( )
A．伞部 B．口腕部 C．整个海蜇 D．伞部的外层细胞
8、“米猪肉”是指 ( )
A．含米粒的猪肉 B．含猪肉绦虫卵的猪肉
C．含猪肉绦虫成虫的猪肉 D．含猪肉绦虫幼虫的猪肉
9、下列试图说明蚯蚓与人类的密切关系，其中可能对生产活动造成危害的是( )
A．能改良土壤并能提高土壤的肥力 B．是优良的蛋白质饲料和食品
C．可利用它处理有机废物(如垃圾) D．过量的蚯蚓会吞食植物的根系
10、下列动物中属于环节动物的是 ( )
A．蛔虫 B．蛲虫 C．涡虫 D．水蛭
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
《第22章 物种的多样性》第4节 动物的主要类群（第3课时）
【学习目标】
1、知识目标：认识脊椎动物主要类群的常见种类和形态结构、生理特征，认识脊椎动物与人类的密切关系。
2、能力目标：通过对不同类群动物的学习，强化生物进化的观点；通过对不同动物类群的了解，进一步体会动物种类的多样性；通过对不同动物类群与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
3、情感态度与价值观目标：通过对不同动物类群与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
【学习重点】 认识脊椎动物主要类群与人类的密切关系。
【学习难点】 归纳出脊椎动物主要类群的主要特征
【学法指导】 指导学生观察、分析、比较法，学生交流与合作。
【自学互助】阅读课本P2-7页完成下表：P54-60
1、 脊椎动物的主要类群
动物类群 体表特征 呼吸器官 生殖方式 代表动物 其他
鱼 类(变温） 身体呈 、被覆鳞片、两侧大多有侧线、用鳍游泳 鳃 鲫鱼、海马、草鱼、鲢鱼 典型的水生脊椎动物
两栖类( 温） 裸 露 幼体用 呼吸、成体用 呼吸，皮肤辅助呼吸 青蛙、蟾蜍、大鲵、青螈 由 过渡到 的类群,生殖过程离不开
( 温） 一般覆盖有鳞片或甲 卵生（ 受精） 蜥蜴、龟、蛇、扬子鳄 真正生活在陆地的生物
鸟 类( 温） 身体大多呈流线型、被覆羽毛、前肢 肺 卵生 鹦鹉 脊椎动物的第 类群
哺乳类( 温） 一般有体毛。脊椎动物中最 类群 肺 生哺乳、体内有 象、蝙蝠、海豹、海狮、鲸 生物界最 的类群
2、鱼类终生生活在 ，身体表面大多覆盖着 ，用 呼吸，用 游泳。鱼在游泳时，靠躯干部和尾鳍产生前进的动力,靠胸、腹、背、臀鳍来 ,靠尾鳍保持 。
3、两栖类幼体在 生活，用鳃 呼吸，成体在 两地生活，用肺 呼吸，受精在 完成。 变态发育，皮肤 ，能分泌黏液，有辅助 呼吸作用，心脏二心房一心室，体温 。
4、爬行类体表覆盖着角质的鳞片或甲；用 呼吸；心室里有不完全的隔膜；体内 ；卵表面有坚韧的卵壳；体温 。
5、鸟类有喙无齿；被覆 ；前肢变成 ；骨中空，内充空气；心脏分四腔；用 呼吸，并且有 辅助呼吸；体温 ；生殖为 。
6、哺乳类体表 ；牙齿分门齿、犬齿和臼齿；体腔中有膈，把体腔分为胸腔和腹腔；心脏有四腔；体温 ；大脑发达； 哺乳。
【展示互导】
１、小组问题展示：
2、　我的疑惑：
【质疑互究】小组同学分工合作，讨论完成下列问题：
探究一：阅读P51—60，并完成下表：
动物类别 身体特征 运动 呼吸 体温
环节动物
节肢动物
鱼类
鸟类
哺乳类
探究二：观察蛙的发育：P56
讨论1：蛙的发育有什么特点？分为几个阶段？
讨论2：鱼的鳃、青蛙的肺和皮肤同外界进行气体交换，它们在结构上有什么共同的特点？为什么说两栖动物不是真正的陆生动物？
讨论3：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述。为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？
探究三：观察爬行动物：P57
讨论：蛇没有四肢，但它属于爬行动物。这是为什么？
探究四：观察鸟类：P58-59
讨论： 鸟类适于飞行的特点是什么？
探究五：观察哺乳动物：P59-60，总结哺乳动物的特征。
【检测互评】
1、鲫鱼的形态结构和生理特点与水中生活相适应，下列说法不正确的是（ ）
A.体形呈梭形，减少游泳时的阻力 B.胸鳍和腹鳍与鱼体平衡无关
C.用鳃呼吸 D.体表有侧线感知水流
2、鲫鱼不停地将水吞入口中，又从鳃盖后缘排出，其生理意义是（ ）
A.获得水分 B.排出废物 C.获得食物 D.气体交换
3、鸟的身体里有发达的气囊，下列哪项不是气囊的作用（ ）
A.散热 B.降低身体的比重 C.增加每次呼吸的气体交换量 D.进行体内气体交换
4、下列哪些特点说明家鸽的外形与飞行生活相适应
A．全身被覆羽毛 B．身体分为头、颈、躯干、尾、四肢
C．体型呈流线型 D．前肢特化成翼，生有几排大型正羽
5、全世界的哺乳动物大约有 ( )
A．40多万种 B．4万多种 C．4千多种 D．4百多种
6、鱼类在水中可以穿越任何激流，主要原因是因为它的身上具有可以感知水流方向和速度的（ ） A、鳃 B、侧线 C、胸鳍 D、尾鳍
7、杀鸡时，常在其肌胃内发现许多沙砾。这些沙砾（ ）
A、是鸡在饥饿时吞入胃内的 B、是鸡获得矿质元素的重要途径
C、用于磨碎食物，帮助消化 D、用于平衡身体，使飞行平稳
8、哺乳动物的主要特征不包括（ ）
A.牙齿有分化 B.胎生，哺乳 C.体温不恒定 D.体表被毛
9、脊椎动物中最高级的一个类群是 （ ）
A.鱼类 B.鸟类 C.爬行类 D.哺乳类
10、下列四种动物中，哪种是我国特有的珍稀动物 （ ）
A.袋鼠 B.扬子鳄 C.北极熊 D.企鹅
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
第23章《生态系统及其稳定性》
第1节 生物的生存依赖一定的环境
【学习目标】
1、知识目标：认识生物的生存依赖一定的条件，环境中的各种因素会影响生物的形态、生理和分布；能举例说出生物彼此之间也会相互影响。
2、能力目标：能举例说出水、太阳、温度对生物形态、生理和分布的影响。
3、情感态度与价值观：能让学生形成保护生态环境的意识。
【学习重点】1、生物的生存依赖一定的环境； 2、生物彼此之间会相互影响。
【学习难点】1、没有水就没有生物；　　2、温度限制生物的分布。
【学法指导】 阅读、探究、交流、讨论、总结。
【自学互助】 阅读教材P65－67，完成以下内容：
1、生态学是指研究 之间的关系以及 之间的关系的一门科学。环境中影响生物的形态、生理和分布的因素称为__________，它包括__________和__________。
2、没有__________就没有生物，一年中的__________决定着陆生生物分布的重要生态因素。
3.、_____对植物的分布起决定作用，__________能够影响生物的繁殖活动。
4、温度__________着生物的分布，温度和__________这两个因素共同作用决定生物群落在地球表面的总体格局。
5、生物彼此之间相互影响，同种生物不同个体之间或群体之间存在__________和__________。不同生物之间存在着________、__________、__________、__________等关系。
6、环境中影响生物的生活和分布的因素叫做 。
7、影响生物生活的生态因素有两类，一类是_______、_______、 等非生物因素，另一类是 因素。
8、草原上，兔和鼠都以植物为食，狐和鹰都以鼠、兔为食，请问：兔和鼠是 关系；狐和鹰是 关系；狐和兔是 关系；鹰和兔是 关系。
9、神州七号飞船的成功发射震撼了世界。“神七”航天员在太空生活，从地球携带了维持生命所需的物质，这些物质至少必须包括　 、　 、　 等。
【展示互导】
1、各小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：生态因素的概念。（引导学生分析列举不同的生态因素）
讨论：生态因素的分类。
探究二：非生物因素对生物的影响
讨论：水、太阳、温度等对生物形态、生理和分布的影响。举例说明。
探究三：生物彼此之间也会相互影响：P66－67
讨论：生物之间的种内关系和种间关系，举例说明。
【检测互评】
1．“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句话揭示了动物之间存在（ ）
A.斗争关系 B.竞争关系 C.捕食关系 D.互助关系
2．珠穆朗玛峰上生物稀少，生物生存主要受到哪种因素的制约（ ）
A.营养物质　 　B.水　　　 C.温度 　 D.阳光
3．下列叙述中，属于生物因素对生物影响的是
A．“春来江水绿如蓝” B．“雨露滋润禾苗壮”
C．“草盛豆苗稀” D.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”
4．猫头鹰和老鼠的关系属于
A.竞争关系 B.合作关系 C.捕食关系 D.寄生关系
5．下列不属于生物防治的是
A.以虫治虫 B.以菌治虫 C. 以药治虫 D. 以鸟治虫
6．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的非生物因素主要是（ ）
A．光 B．水 C．温度 D．湿度
7．在温暖、潮湿的地区，生物的种类和数量一般比寒冷、干旱的地区要多。影响这一现象的主要非生物因素是（ ）
A.温度和水 B.植物 C.阳光 D.土壤和空气
8．“螳螂捕蝉，黄雀在后”可看成（ ）
A．一条食物链 B．动物之间的捕食关系
C．一个食物网 D．动物之间的竞争关系
9．在研究对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇数量是
A.一只 B.两只 C.三只 D.十只以上
10．天气逐渐变冷了，蛇要冬眠了，影响的主要生态因素
A．阳光　　　B．水 C．温度 　　D．食物
11．下列哪项不是影响小麦生长的非生物因素
A.阳光 B.害虫 C.温度 D.水
12．2003年10月15日9时，由中国自行研制的“神舟五号”飞船载着中国自己培养的宇航员杨利伟升入太空，并在太空遨游21小时，实现了中国几代人的梦想，请问下列哪项不是宇航员必须携带的维持生命的物质
A.鲜花 B.淡水 C.营养物质 D.氧气
13．科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼、虾等动物，但没有植物，其主要原因是这一地段
A．无二氧化碳 B．无阳光 C．无有机物 D．水温太低
14．成百上千的白蚁组成一个大“家庭”，“家庭”成员间的关系是（ ）
A．合作 B．捕食 C.竞争 D.共生
15．把两种草履虫放在一起培养，它们会争夺食物，其中一种会死亡。这两种生物之间的关系是
A．合作 B．捕食 C． 竞争 D．寄生
16．影响沙漠中植物生活的最主要非生物因素是
A．阳光 B．空气 C．水 D．温度
17．下列哪一地区的生物种类及数目会最多（ ）
A.干燥的沙漠地带 B.终年冰冻的极地
C.又深又黑的洞穴中 D.温暖有水的地方
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
第23章《生态系统及其稳定性》 第2节 生态系统概述
【学习目标】
1、知识目标：①说出生态系统的概念，了解生态系统的基本知识。
②概述生态系统的组成成分以及各成分在生态系统中的作用。
2、能力目标：通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。
3、情感态度与价值观：通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识； 通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。
【学习重点】 1、生态系统的概念；2、生态系统中不同组成成分的作用。
【学习难点】 活动：分析森林中的生物及其生活环境。　　
【学法指导】 阅读、探究、交流、讨论、总结。
【自学互助】 阅读教材P68－70，完成以下内容：
1、生态学是指研究 之间的关系以及 之间的关系的一门科学。它的研究对象主要是 。
5、生态系统的组成
绿色植物---- 者：植物（进行 作用 有机物，为生态系
统中各种生物提供物质和能量）。
生物部分 动 物--- 者（不能自己制造有机物，直接或间接以
为食物）。
细菌、真菌--- 者。腐生性的细菌、真菌（把动植物体中的
分解成简单的物质，供植物直接利用。）
非生物部分 （非生物的物质和能量）: 阳光、温度、水分、空气、土壤等等。
【展示互导】
1、各小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：活动：分析森林中的生物及其生活生活环境：P68
讨论1：根据图中生物生活的特点，凯巴树林中的生物可分为 、
和 三类。
讨论2：除了图中表示的生物，森林的土壤中还存在着各种 、 等微生物。
讨论3：从图中可以看到，黑尾鹿的正常生活需要 、 、
、适宜的温度以及 等条件。
讨论4：为保证各种生物的生存，森林中还应该具有的条件是土壤及其中的各种
和各种 。
探究二：分析P70图23—3和下图中生态系统及基本成分。
讨论1：生态系统的组成，举例说明。
讨论2：生态系统各成分的关系，举例说明。
讨论3：填写下表：
生物类群 在生态系统中的作用
生产者
消费者
分解者
【检测互评】
1、下列有关生态系统的分解者的叙述中，错误的是（ ）
A.分解者通常是营腐生生活的细菌、真菌 B.分解者都不含叶绿体
C.分解者也要进行呼吸作用 D.分解者体内都没有DNA
2、在下列生物中，属于分解者的是（ ）
A.菊花 B.蝗虫 C.寄生细菌 D.腐生细菌
3、下列各项中，不能称作生态系统的是（ ）
A.一片草原 B.一个池塘 C.一个城市 D.草原上的一群羊
4、把一条死的小鱼深埋在一颗大树的根旁，过一段时间后，小鱼不见了，其原因是（ ）
A.被树根吸收了 B.被猫挖出来吃了 C.被分解者分解了 D.被水冲走了
5、生物圈是最大的生态系统，以下哪项生命活动是在生物圈外进行的（ ）
A.极少数鸟可以飞过珠穆朗玛峰 B.万米深的海沟下有少数微生物活动
C.太空椒的大面积种植 D.人类的太空行走
6、在一个生态系统中，水和阳光属于（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.非生物的物质和能量
7、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极。这是因为南极（ ）
A.缺乏必要的生活设施 B.缺少生产者 C.没有消费者 D.分解者很少
8、森林中一棵大树死了，倒在地上，许多苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和老鼠均以这颗朽木为生。它们共同构成了一个（ ）
A.种群 B.群落 C.生态系统 D.生物圈
9、宋代诗人苏轼在《惠崇春江晚景》中写到：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。这句诗描述的是哪一种非生物因素影响了鸭的生活（ ）
A.光 B.水 C.温度 D.空气
10、“我为花草呵护，花草向我微笑”，体现了人与自然和谐相处。“花草”在生态系统中扮演的角色是（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.非生物部分
11、第一届青奥会2010年8月14日在新加坡首都举行。它是著名的花园城市，干净、整洁又充满都市气息，圣淘沙岛被公认为度假圣地。圣淘沙岛在生物学中可被称为（ ）
A.生态系统 B.非生物的物质和能量 C.分解者 D.生产者和消费者
12、下列各项中，全部是消费者的一项是（ ）
A.酵母菌、鲫鱼 B.含羞草、猫头鹰 C.蚂蚁、蚜虫 D.东北虎、小草
13、生物圈之所以能适合生物的生存，是因为它具备了（ ）
A.阳光 B.温度 C.营养供给 D.阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给
14、将陆地生态系统划分为森林、草原和农田生态系统等类型的主要依据是（ ）
A.植物的高低 B.科学家的设想 C.植物数量的多少 D.植被的分布情况
2、生态系统是指在一定自然区域内， 及其 共同构成的一个整体。地球上最大的生态系统是 。
3、生态系统的概念：在一定自然区域内，所有 及其 共同构成生态统。
4、 是地球上最大的生态系统。
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
第23章《生态系统及其稳定性》
第3节 生态系统的结构和功能(第1课时）
【学习目标】
1、知识目标：能说出生态系统的组成；能描述食物链和食物网的概念。.
2、能力目标：能正确写出食物链，分析食物网的相关知识。.
3、情感态度与价值观：认识食物链和食物网是生态系统的营养结构基础。
【学习重点】 由食物关系构成的食物链与食物网。
【学习难点】 活动：分析草原生态系统中部分生物的关系。　　
【学法指导】 阅读、探究、交流、讨论、总结。
【自学互助】 阅读教材P71－73，完成以下内容：
1、食物链： 与消费者之间、消费者与 之间通过 形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的 联系。
2、食物网：许多条 彼此交错，形成复杂的 状联系，就称为食物网。生态系统的营养关系结构愈 ，生态系统愈稳定。生态系统中的物质和能量就是沿着 和 流动的。
3、食物链由动物和植物组成，起点是 ，箭头必须指向捕食者。（指向后方） → → 如：树→禅→螳螂→黄雀。
4、食物链和食物网中都不出现 和 。
5、沿食物链能量在逐级 ，毒素在 。
6、营养级、消费级：食物链上的每一个环节都是一个营养级，位于食物链第几个位置就是第几营养级（即从 开始算起。） 消费级：从消费者算起，即消费级 =营养级－1，如上面的螳螂是第 消费级第 营养级。
7、在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？
8、.同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？
【展示互导】
1、各小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一： 活动：分析草原生态系统中部分生物的关系。（分析P71图23—4）。
讨论1：草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
讨论2：草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？
讨论3：草原上的各种动物之间具有什么关系？
讨论4：尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连起来。
探究二：怎样书写食物链？（分析P73图23—5）。
讨论：写出草、兔、狐、虎几种生物的食物链。
探究三：食物网的书写。（分析P73图23—6）。
讨论1：在P73图23—6中你最多能找到几条食物链？
讨论2：根据下图各生物之间的关系，完成食物网，你最多能找到几条食物链？
【检测互评】
1、生态系统中，生物之间具有各种复杂的关系，不同生物之间由于食物关系形成
和 ，二者是生态系统的 结构基础。
2、虎、豹等大型肉食动物的种类和数量均比其他动物少得多，造成这种现象的原因是（
A. 繁殖能力低 B. 栖息场所有限
C. 被大量捕杀 D. 在食物链中所处营养级较高
3、下列各项中能够完整的表示一条食物链的是（ ）
A. 狐吃兔子，兔子吃草 B. 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C. 螳螂捕蝉，黄雀在后 D. 猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
4、图为某生态系统中的食物网（a、b、c、d分别代表不同生物），该食物网的生产者是（ ）
a
A. a B .b C. c D. d b d
5、食物链、食物网表示了生物之间的（ ）
A.对立关系 B.营养关系 c
C.统一关系 D.消费者与分解者的关系
6、在下列食物链中，假设初级消费者从生产者那里获得的能量数字相同，哪一条食物链提供给猫头鹰的能量最多（ ） B C
A.绿色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰
B.绿色植物→蚱蜢→青蛙→蛇→猫头鹰 A F G
C.绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰
D.绿色植物→鼠→猫头鹰 D E
7、如上图，据图分析回答：
（1）图中共有食物链 条。它们相互关联，形成了 。
（2）图中生产者是 。图中B和C的关系是 。
（3）图中，数量最多的生物是 。如果大量捕食C，那么F的数量将先
后 。（填“升”或“降”）
（4）图中只是生态系统的部分成分，若要表示完整的生态系统，还应加入的成分有
和 。
（5）若该生态系统被DDT污染，则体内含DDT最多是生物是 ，原因是 。
(6)图中最长的含生物C的食物链是 。
(7)一般认为，生态系统中最重要的组成成分是 。
8、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过 _____ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以 _______ 形式散失；（2） 一部分被 __ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。
【总结提升】
1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
第23章《生态系统及其稳定性》
第3节 生态系统的结构和功能(第2课时）
【学习目标】
1、知识目标：分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统中能量流动的特点。
2、能力目标：尝试通过分析图文资料提高分析说明问题的能力和交流合作能力。
3、情感态度与价值观：能概述生态系统的功能以及特点。
【学习重点】 分析生态系统中各种成分的能量关系。
【学习难点】 概述生态系统中能量流动的特点。
【学法指导】 阅读、探究、交流、讨论、总结。
【自学互助】 阅读教材P74－77，完成以下内容：
1、 和 是生态系统的营养结构基础。
2、 和 是生态系统的重要功能。
3、生态系统的能量流动：（ 是所有生物生活活动的能量来源）
起点：生产者进行 作用固定的太阳能。
4、能量流动特点：沿着 传递，逐级 ， 流动。 循环传递效率为 （愈向食物链的后端，生物体数量愈 ，储存的能量愈少，有毒的物质积累得愈 。形成 ）。能量的去向：呼吸作用、遗体和遗物等。
5、在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物
（1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。（2）水草和水绵在此生态系统中是________。该生态系统中，还有一些我们看不到的生物，如_______________，（3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定的_____________能力。（4） 如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT 最多的生物是 ______。
【展示互导】
1、各小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一：活动：讨论水族箱中能量的来源和流动。（P74图23—7）
讨论1：水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动的能量？
讨论2：水族箱中的各种植物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？
讨论3：能量如何在生态系统的各种生物中流动？
讨论4：各种生物获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？
讨论5：生态系统中的能量流动具有什么特点？
探究二：生态系统的能量流动。（P75图23—8、23—9）
讨论1：能量是如何在以上生态系统生物成分的各种生物中流动的？它们获得的能量是否全部用于生命活动？
讨论2：怎样确定一个生态系统中的总能量和各营养级中的总能量？
讨论3：分析上图生态系统中的成分。
讨论4：怎样确定生态系统中的营养级？分析上图中各种生物所占有的营养级。
讨论5：生态系统各营养级之间能量的传递率是多少？具有什么特点？
【检测互评】
1、由于许多生物都在不止一条食物链中占有生态位置，所以一个生态系统的营养结构最好描述为（ ）
A. 一条平行的食物链 B. 一个复杂的食物网
C. 连续长长的食物链 D. 一个庞大的食物网
2、生态系统中的能量最终来源于（ ）
A. 植物体 B. 微生物 C. 动物体 D. 太阳能
3、下列关于生态系统的物质循环的说法中，不正确的是（ ）
A. 动物对生态系统的物质循环起促进作用
B. 生产者、分解者也参与物质循环
C. 光合作用和呼吸作用在物质循环中起重要作用
D. 物质循环只在同种生物之间进行
4、能量在食物链的传递中递减，而农药在食物链的传递中（ ）
A. 逐渐增加 B. 增加 C. 不变 D. 富集
5、直接以植物为食的动物属于第几营养级？
A.第一 B.第二 C.第三 D.第四
6、在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。
请回答： (1)草类与兔子、兔子与狼之间的
关系是_______。(2)影响兔子的生物因素是______。
(3)写出此生态系统的食物链___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
7、生态系统中的能量最终来源于（ ）
A. 植物体 B. 微生物 C. 动物体 D. 太阳能
8、下列关于生态系统的物质循环的说法中，不正确的是（ ）
A. 动物对生态系统的物质循环起促进作用 B. 生产者、分解者也参与物质循环
C. 光合作用和呼吸作用在物质循环中起重要作用
D. 物质循环只在同种生物之间进行
【总结提升】 1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
第23章《生态系统及其稳定性》
第3节 生态系统的结构和功能(第3课时）
【学习目标】
1、知识目标：①分析生态系统中各种成分的能量关系，以碳循环为例，能说明生态系统物质循环的特点。
②能概述生态系统的功能以及特点。
2、能力目标：以碳循环为例，能说明生态系统物质循环的特点。
3、情感态度与价值观：热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义。
【学习重点】 分析生态系统中各种成分的能量关系。能概述生态系统物质循环的特点。
【学习难点】 能概述生态系统物质循环的特点。
【学法指导】 阅读、探究、交流、讨论、总结。
【自学互助】 阅读教材P74－77，完成以下内容：
1、 和 是生态系统的营养结构基础。
2、 和 是生态系统的重要功能。
3、生态系统的能量流动：（ 是所有生物生活活动的能量来源）
起点：生产者进行 作用固定的太阳能。
4、能量流动特点：沿着 传递，逐级 ， 流动。 循环传递效率为 （愈向食物链的后端，生物体数量愈 ，储存的能量愈少，有毒的物质积累得愈 。形成 ）。能量的去向：呼吸作用、遗体和遗物等。
5、物质循环（碳循环），反复出现， 流动，不会消失， 利用。
6、在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物
（1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。（2）水草和水绵在此生态系统中是________。该生态系统中，还有一些我们看不到的生物，如_______________，（3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定的_____________能力。（4） 如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT 最多的生物是 ______。
【展示互导】
1、各小组问题展示：
2、我的疑惑：
【质疑互究】
探究一： 活动：分析生态系统的碳循环。（P76图23—10）
讨论1：无机环境中的二氧化碳是怎样进入到生物体内的？
讨论2：与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？
讨论3：生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充？
讨论4：碳在生态系统中是怎样循环的？
讨论5：根据碳循环的途径和特点，推测生态系统中的水循环途径和方式。
探究二：活动：制作生态瓶。（P77）
讨论1：要使模拟的生态系统维持更长的时间，生态系统中除了要有非生物的物质、生产者、消费者等成分，还有什么因素必须得到保证？
讨论2：为什么相对封闭的生态瓶中的生物能存活较长的时间？
探究三：概述生态系统的功能以及特点。
【检测互评】
1、从生态系统的组成成分看，玉米和蝗虫属于 （ ）
A.生产者和分解者 B.生产者和消费者 C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
2、下列属于生态系统的是（ ）
A、一棵树 B、一群羊C、一片草地 D、一片树林中的所有动物
3、校园内郁郁葱葱的蓉树和黄果树，在生态系统中属于 （ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物部分
4、下列食物链中，不正确的是（ ）
A、小虾→小鱼→大鱼 B、绿色植物→兔→狐
C、松林→松毛虫→啄木鸟 D、农作物（玉米）→老鼠→蛇→鹰
5、生态系统中的每一条食物链，往往是从（ ）开始的。
A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、阳光
6、下列能够完整表示食物链的是（ ）
A、猫头鹰捕食田鼠，蛇捕食田鼠 B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后 D、狐狸吃兔子，兔子吃草
7、能量在食物链的传递中递减，而农药在食物链的传递中（ ）
A. 逐渐增加 B. 增加 C. 不变 D. 富集
8、下图是生物圈中碳循环的示意图，分析作答：
（1）过程③和④是指生物的 作用；完
成生理过程③和④的生物叫 。
（2）伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特
点是： 。
（3）图中甲是 ，乙是 。
9、直接以植物为食的动物属于第几营养级？
A.第一 B.第二 C.第三 D.第四
10、在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。
请回答： (1)草类与兔子、兔子与狼之间的
关系是_______。(2)影响兔子的生物因素是______。
(3)写出此生态系统的食物链___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
11、生态系统中的能量最终来源于（ ）
A. 植物体 B. 微生物 C. 动物体 D. 太阳能
12、下列关于生态系统的物质循环的说法中，不正确的是（ ）
A. 动物对生态系统的物质循环起促进作用 B. 生产者、分解者也参与物质循环
C. 光合作用和呼吸作用在物质循环中起重要作用
D. 物质循环只在同种生物之间进行
【总结提升】 1、我的收获： 2、我的不足
学校 班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
第23章《生态系统及其稳定性》
第4节 生态系统的稳定性
【学习目标】
1、知识目标：①能通过分析凯巴森林被破坏的原因"的活动，说出什么是生态系统的稳定性和生态系统具有一定稳定性的原因。
②能概述态系统具有一定的自我调节能力
.2、能力目标：能简述生态系统稳定性破坏的原因。 .
3、情感态度与价值观：关注影响生态系统稳定性的因素，渗透人和自然和谐发展的生态观点。
【学习重点】 生态平衡的概念和自动调节能力。
【学习难点】 生态平衡的概念和自动调节能力。
【学法指

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