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(共52张PPT)
——2024年烟台初中道德与法治学业水平考试质量分析
道德与法治命题组
时间：2024年11月
精准分析提质量 究因寻径再启航
目录
CONTENTS
1
试卷特点分析
试卷结构、知识点考查分析
2
教学指导建议
4
阅卷反馈分析
3
一、烟台道德与法治学业水平考试
试卷结构、知识点考查分析

一、在延续往年试题题型的基础上，做到试卷架构不变、试题难度保持平稳、知识覆盖面与往年对比，范围扩大。
二、坚持以学生为中心，兼顾不同层次学生的能力基础。选择题比较容易，旨在兼顾薄弱学生的学习基础；非选择题难度增加，增强综合性、开放性考查，旨在让优秀学生凸显学科优势。
三、更深刻突出学科思维，更重视学科知识、技能和核心素养的考查。
四、通过中考“指挥棒”进一步围绕“教·学·评”一致性进行导教，进一步提醒教师“选择能引发学生思考的教学方式”，进一步劝诫学生死记硬背、划题背题难得高分。
（一）试卷整体评价
1. 延续往年中考试题的题型与题量分布：试卷分Ⅰ、Ⅱ卷，共25道题，问题总数33个。Ⅰ卷为20个选择题；Ⅱ卷由【生活在线】【网络保护】【北斗闪耀】【社区治理】【烟台发展】5个大题，共13问构成。考试形式为闭卷，时间为90分钟，满分100分。
2. 按照新课标对课程内容的分类：试题囊括五大主题内容，其占比如右图所示。“生命安全与健康教育”20分，“法治教育”31分，“中华优秀传统文化教育”15分，“革命传统教育”22分，“国情教育”12分。五大主题内容的考查渗透于整份试题，分散在不同的题块中，分值的划分只是一个相对数值。
（二） 试卷结构
1.一些关键知识点仍是试题考点不变。
（三）知识点考查分析：与2023年相比，呈现“五不变”特点
2.重视考查学生的阅读、理解、表达、概括、迁移运用等能力不变。
3.对 知识点的考查深度 以“多层次、多角度”的方式呈现不变。（主要体现在材料题部分，以24题【社区治理】为例）
4.以真实的情景、真实的社会事件、真实的人物事件为素材不变。
5.注重国家大政方针决策、家乡发展烟台元素，身边事等热点考点不变。
4.5在后面有详细介绍，在此不展开，下面对1.2.3进行分析。
2024考查的知识点
1 社会主义核心价值观的内容（九上）
2 关爱他人的价值及要求（八上）
3 违法行为的危害及如何抵制（八上）
4 学习的意义（六年级）
5 教师工作对个人成长的价值（六年级）
6 如何正确认识自己、如何正确对待友谊、男女同学如何正常交往、如何守护生命（六、七）
7 违法行为的分类（八上）
8 青少年如何增强宪法意识，维护宪法权威（八下）
9 中华文化的影响力,世界文化的交流互鉴（九上、下
10 对公平正义的理解（八下）
11 区域协调发展（九上）
12 国家对民营经济的政策及民营经济地位作用（八下
13 拉动乡村经济发展、丰富乡村文化生活（九上）
14 一国两制的深刻理解与实践（九上）
15 对生命价值、责任的理解（六年级、八上）
16 教育的重要性（九上）
17 如何打造人民满意的服务型政府（九上）
18 人民代表大会制度的作用（九上）
19 世界潮流、中国的地位及担当（九下）
20 加强对学生的爱国主义教育（九上）
2024考查的知识点
21 （1）孝敬父母、勇于创新、勤于实践、服务社会
（2）遵守规则、敬畏生命、守护生命
（六年级、八上、九上）
22 （1）依法治国的基本方略，国家对未成年人特殊关爱与保护（九上、七年级）
（2）未成年人如何提高正确对待、使用网络，提高媒介素养，做负责任的网络参与者 八上
23 （1）创新对生活、经济的意义
（2）如何建设创新型国家（从社区工作者角度回答）
（九上、九下）
24 （1）基层群众自治的做法及意义
（2）如何建设法治社会
（八下、九上）
25 对高质量发展、改革开放、民生福祉、绿色低碳相关知识的理解
（八下、九上）
2023年试卷知识点分布
3.四有好老师
7.养护精神重要性
11.对生命价值、个人与集体的关系、敬业精神的理解
12.合理利用网络
13.保护未成年人合法权益
16.合理调控情绪
21.珍爱生命；安全意识；自救自护方法；劳动观念；孝敬父母；诚信守信
2.宪法的地位与作用
4.厉行法治的要求
8.对“全过程人民民主”的理解
10.国家安全的重要性
14.违法违纪行为的性质判断
18.行政机关依法行政；公民依法行使监督权
20.台湾问题
22.电影院经常可见“屏摄”行为
25.黄河保护法的颁布
6.止于至善做法
15.孝亲敬长；社会主义核心价值观
25（3）坚定文化自信
1.党的二十大报告主题内容
5.改革开放作用
24（1）党的地位作用、性质、奋斗目标
9.培养创新精神
19.“一带一路”倡议十周年取得的亮丽成绩单
23（1）教育地位（2）教育重要性
24（2）基本经济制度（3）乡村全面振兴、共同富裕
25（2）生态文明建设；创新驱动发展
道德修养
法治观念
中华优秀传统文化
革命传统教育
国情教育
重视考查学生的阅读、理解、表达、概括、迁移运用等能力不变。
D
阅读、理解能力
阅读、理解、表达能力
+ 迁移、运用能力
其实质是考查：北斗系统的成功，对我国建设创新性国家有何启示？
由新质生产力 如何创新？
迁移
阅读、理解、表达能力
+ 概括能力
24【社区治理】 （1）通过镜头一、二，请你总结幸福社区治理的成功经验。（6分） （2）阅读镜头三思考，要成为一名群众满意的社区工作者，应具备哪些基本素养？（4分） （3）请你谈谈幸福社区的做法有何意义？（6分） 政治认同、法治观念、健全人格、责任意识（1.认识中国共产党在国家富强、民族复兴进程中的领导作用；2.认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用；3.关心社会，理解全过程人民民主的制度优势；4.理解不同的社会角色，形成亲社会行为）
对 知识点的考查深度 以“多层次、多角度”的方式呈现不变。
问题设计
考查知识点
二、烟台道德与法治学业水平考试
试卷特点分析

（一）严格依标命题，充分体现基于核心素养的命题导向与立意
情景是核心素养的载体。核心素养导向下的命题应该遵循“无思维不命题”“无情境不成题”的命题原则。
下面让我们通过对三个例题的对比，来体会我们本次试题情景化的特点
例题1：
下面有关权利与义务的关系表述正确的是（ ）
A.权利与义务是统一的
B.权利与义务是对立的
C.二者没有必然的关系
D.权力的实现不需要义务的履行
例题2：连线题
纳税
人身自由 权利
参加选举
维护国家安全 义务
受教育
存在问题
考查要点：对权利义务关系的理解，单纯考查知识
情景创设：无情境
核心素养的体现：不能全面、深度地考查核心素养
存在问题
考查要点：考查知识记忆和判断能力
情境创设：结合现实生活中的问题，让学生进行判断，但是情境简单，缺乏综合性和行为指引
核心素养的体现：不能全面、深度地考查核心素养
例题3：以 24题【社区治理】为例分析
幸福社区积极探索社区治理新路径、努力打造组织有力量、服务不打烊、有事好商量、民主必有应的“幸福家园共同体”
（1）通过镜头一、二，请你总结幸福社区治理的成功经验。（6分）
（2）阅读镜头三思考，要成为一名群众满意的社区工作者，应具备哪些基本素养？（4分）
（3）请你谈谈幸福社区的做法有何意义？（6分）
自治
共治
善治
考查要点：考查学科阅读能力、综合分析能力、知识记忆能力与迁移运用能力。本试题依托烟台市幸福社区探索社区治理新路径中的真实案例，选取其中三组镜头，组成了“自治—共治—善治”的和谐画面，让学生梳理治理经验，阐释社区工作者的素养，论证社区治理意义。
核心素养的体现：（本试题旨在让学生 认识中国共产党在国家富强、民族复兴进程中的领导作用；认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用；关心社会，理解全过程人民民主的制度优势；理解不同的社会角色，形成亲社会行为）体现了对政治认同、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养的考查。
情境创设：1.情境具有真实性和典型性：取材于邻里之间、社区建设的身边事，“镜头”将学生置身于真实生活情境中。
2.情境具有综合性和复杂性：设置了社区实行“自治—共治—善治”的复杂情境，让学生在与情境的持续互动中理解学科知识、掌握学科技能，并运用这些知识和技能分析、揭示、解决生活实践中的问题
3.情境呈现形式生动多样：采用结构化设计，用表格形式呈现，缩小阅读量，直观清晰。
从“解题”到“解决问题”
从“做题”到“做人”“做事”
知识中心
知识掌握的广度
知识掌握的深度
知识掌握的准确性
知识立意的试题
强调正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育
注重学生的爱国情怀、责任意识、创新精神和实践能力
为学生的未来发展奠定基础
育人为本
素养立意的试题
显著特点
（二）科学设计问题和任务，并合理赋分
1.问题设计，紧密关联真实问题情境，并指向的核心素养。
2.问题设计具有合适的思维层级水平，考查学生视野的广度和探究问题的深度，考查学生多角度、多层次分析解决问题的能力。
3.评分标准：体现考查意图；标准清晰可见；具有可操作性；统一性与多样性；良好的区分度。
以 24题【社区治理】为例
基层党组织统一领导下的
群众自治画面
各方力量协助下
共治的画面
社区服务的
善治画面
某幸福社区积极探索社区治理新路径，努力打造“幸福家园共同体”
社区治理、管理层面
的经验做法
社区工作者
如何服务
如何治理的？（有何经验做法？）
治理的如何？（有何意义价值？）
问题设计
基于材料体现的主旨，我们的问题设计初衷：
最终呈现
（1）通过镜头一、二，请你总结幸福社区治理的成功经验。（6分）社区管理层面经验
（2）阅读镜头三思考，要成为一名群众满意的社区工作者，应具备哪些基本素养 （4分）
社区工作者 服务层面经验
（3）请你谈谈幸福社区的做法有何意义？（6分）
指向：如何治理？
指向：治理的如何？
1.考查学生综合思维。
综合运用所学知识，考查学生多层次、多角度分析和解决问题的能力，考查学生视野的广度和探究问题的深度。
2.考查学科核心素养，政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的达成情况。
问题1：通过镜头一、二，请你总结幸福社区治理的成功经验。（6分）
考查
指向
真实问题情境
经验做法
阅读能力，综合表达能力，概括能力，对知识的迁移运用能力，理性思维
问题2：阅读镜头三思考，要成为一名群众满意的社区工作者，应具备哪些基本素养？（4分）
真实问题情境
解决问题，学以致用的能力
加深知行体验
促进知行合一
应具备的素养
指向
考查
问题3：请你谈谈幸福社区的做法有何意义？（6分）
真实问题情境
意义价值
学生对基层民主制度的认识理解，学生对党和国家政策的认同，坚定对党和国家的拥护和支持，有效检测学生的政治认同、责任意识、法治观念等核心素养的达成情况。
考查
指向
24.【社区治理】
（1）①健全基层党组织领导的基层群众自治机制。②坚持全过程人民民主,做到民主协商、民主决策、民主管理。③坚持德治和法治相统一。④构建共建共治共享的基层治理格局。（答出3点即可，6分）
（2）①密切联系群众，努力为群众服务。②有强烈的责任意识，无私奉献。③了解国家方针政策，有较高的法律素养。④有良好的沟通协调能力。⑤具有民主意识及良好的民主参与能力（答出4点即可，4分）
（3）从居民幸福、社区和谐、基层民主政治建设等角度分析回答。
参考答案：
①有利于提高居民素质，提升幸福感、获得感、安全感。②有利于居民直接行使民主权利（调动居民积极性、主动性），管理社区事务，推动社会主义民主建设。③有利于提高社区治理水平，形成良好风气，促进社区和谐稳定。（6分）
确定评分标准
本试卷评价标准有以下四个特点：
一是评分标准清晰，便于阅卷操作；
二是能根据答案的开放度、探究性等因素，合理拟定评分标准；
三是评分标准在基本立场、观点上坚持统一尺度，鼓励学生从多角度提出更多的问题解决方案；
四是能根据试题难度和思维含量，通过等级描述等方法，评价不同层次学生的掌握情况，体现良好的区分度。
等级水平 分值 等级描述
水平4 5-6分 能够准确完整地从三个以上角度分析说明幸福社区做法的意义，且思路清晰，语言准确、简练、流畅。
水平3 3-4分 能够较为准确地从两个方面分析说明幸福社区做法的意义，且表述合理。
水平2 1-2分 能从一个方面分析说明幸福社区做法的意义，或从一个方面进行了说明但表述不准确或不全面。
水平1 0分 没有应答、或应答与试题完全无关，或重复试题内容。
（三）强化试题整体架构，呈现一体化设计理念
本试题强调试题的整体逻辑架构，以“身边事（2题生活中的暖心小举动、4题学习中的微行为、21题新时代好少年朱晴雨的事迹、小杰的校园民事侵权案、22题未成年人上网情况）——社区事（24题幸福社区探索治理的新路径）——家乡事（25题：2023烟台迈入万亿之城、2024烟台推动绿色高质量发展的新举措）——国家事（11题我国县域经济的发展状况、12题我国民营经济的贡献率、14题对“一国两制”的实践：粤港澳大湾区的蓬勃发展、18题2024年全国人民代表大会成立70周年、20题《中华人民共和国爱国主义教育法》的颁布实施、23题我国以“北斗系统”为代表的新质生产力发展）”为脉络，以学生生活为原点，由小到大、由近及远，呈现一体化设计理念。
2024年1月央视新闻报道一起民事侵权案：思思和小杰就读于广州某中学初一年级，二人是同班同学。一天午休时，思思起身与前座同学交流，小杰路过思思座位时，突起玩心，偷偷将思思的椅子往后拉出一段距离，思思坐下时做空并摔倒，后脑碰到凳子后躺地不起……依据这则真实的校园民事侵权案，命制21【生活在线】：
小杰平时经常无视学校规定搞恶作剧。一次他故意抽掉前排女同学的凳子，致使该同学坐空严重受伤。最终被法院判决向该同学赔偿医疗费、精神损失费等10万余元。
问题设计：对小杰的行为进行点评。（3分）
【命题意图】
近年来，因各类“校闹”案件时有发生，未成年人在学校学习生活期间发生人身损害后，涉事家长双方协商不好，让学校赔偿，干扰学校正常教学秩序等，引发社会广泛关注。如小杰的校园民事侵权案等。
之所以将此案例引入试题，目的既在于考查学生对社会关注度较高事件的思考，也在于引导学科教师将考试命题与课堂教学有机衔接，将社会关注度较高的典型事件用于课堂教学。如小杰的案例可用于七年级第十课《法律与我们同行》的课堂教学中。
关注身边事
问题设计：
(1)你如何看待小杰的行为？【缺少规则意识和安全意识，不珍爱他人生命、没有做到遵纪守法 + 威胁他人生命健康、侵犯他人合法权益等（是什么+危害）+简单做法】
(2）小杰的行为给你何警示？（要树立法律意识；要养成尊法学法守法用法的习惯。）
(3)小杰与思思的父母在处理他们间的纠纷时，应注意什么问题？（或者说：应怎么做？）
一要学会依法办事，遵守各种法律、法规，遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身的合法诉求和愿望;
二要在实现自身利益的过程中，还要自觉维护他人和集体的合法权益等。
【反思收获】
学科教师要利用好当下社会关注度较高的社会热点事件来作为考试命题和课堂教学的常用素材，将命题与课堂教学结合，利用好道德与法治课，尊重学生主体发展，关注社会热点现象，突出学生学科核心素养的提升，达到课程的育人目的。
2023年是烟台发展进程中极为不平凡的一年，全市全年实现地区生产总值10162.46亿元、增长6.6%，烟台正式迈入万亿城市行列，成为山东省地3个万亿城市。“烟台迈入万亿之城”是2023年中烟台的大事件。
2024年是中华人民共和国成立75周年，也是实现“十四五”规划目标的关键一年，烟台市提出了“加快建设绿色低碳高质量发展示范城市”的总体目标要求。
据此，对接烟台市《2023年政府工作报告》内容，结合报告第一部分“烟台市2023年工作回顾”和第二部分“在绿色低碳高质量发展中奋力走在前”，摘选出“经济建设”“改革开放”“民生福祉”“生态文明建设”等相关报告内容进行整合，命制25【烟台发展】。
1.其实质是指向“是什么”。
旨在：通过辨析与判断，让学生以小主人的身份对烟台市政府2023年所做的具体工作与书本理论进行准确对应，做到理论与实践相结合。
关注家乡事
2.实质是指向“为什么”。
旨在：让学生对标国家大政方针，了解烟台开展这些工作都是依据国家大政方针而展开，都是对国家大政方针政策的具体践行。
3.其实质是通过“烟台举措”给烟台发展带来的深远影响，将落脚点落到个人践行绿色低碳生活方式，为家乡做贡献上。如答案：有利于绿色惠民，让绿色理念成为市民的自觉行动等 。
旨在：由大落小，将大政方针落到学生身边，让学生结合身边的微事例，激发个人的生活经验，从而切实领悟知识，落实行动，提升素养。
（1）请将成绩单内容与开展的各项工作进行合理对应。（3分）
（2）材料一表格中“工作开展”的理论依据有哪些？（6分）
（3）阅读材料二思考，“烟台举措”将产生怎样的深远影响？（6分）
【反思收获】
关注家乡发展，是历年烟台中考题必考内容。考查家乡事，让学生了解家乡发展，关注家乡变化。家乡发展是国家大战略布局的缩影，家乡的每个举措都是对国家大政方针具体落实。 考查家乡事，旨在让学生通过家乡的变化，感受体验家乡的美好生活，从对家乡的热爱上升到对祖国的热爱，从对祖国的情感上升到政治认同、家国情怀。
学科教师要利用好本年度家乡发展、家乡变化的典型事件来作为考试命题和课堂教学的常用素材，将命题与课堂教学相结合，关注家乡发展，关注学生身边事，将书本知识与社会生活实践相结合，做到知行合一。
中共中央政治局第十一次集中学习提出，加快发展新质生产力，新质生产力这一概念自2023年9月提出以来，中央多次对其阐述、部署。
“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。”习近平总书记从理论和实践结合上系统阐明新质生产力的科学内涵，深刻指出发展新质生产力的重大意义，对发展新质生产力提出明确要求。这一重要论述，进一步创新和发展了马克思主义生产力理论，是国家重大理论创新。
依据《课程标准（2022年版）》要求：道德与法治学科应主动承担起宣传、解析党和国家重大实践和理论创新成果的重任。要“及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果”“将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果”。
关注国家事
第二问意在让学生有一个思维的进阶过程：由对材料一的感性认识——过渡到材料二中北斗成功过程中的艰辛努力、壮大发展、多方协作、走向国际——进而引发理性思考——北斗成功背后的经验是什么？——这些经验对我国发展新质生产力有何启示？（思维迁移/变式提问）：这些经验对我国建设创新型国家有何启示？/或如何建设创新型国家？
基于此，我们将“新质生产力的典型代表——航天领域中的北斗系统”的内容引入试题，命制23【北斗闪耀】：
材料一：北斗系统为中国经济社会发展做出了巨大贡献；北斗高精度服务为全球用户提供了更多的选择和便利（北斗系统的贡献/其实质是：创新对经济和生活的作用）。
材料二：北斗系统自主研发之路是多方协作的结果，有国家政策的引领、科研人员的攻关、企业的助力、其他国家的合作等（北斗系统成功的经验）。
针对这两段材料的主旨，我们从两个维度设置问题：
（1）材料一说明了什么？（4分）
（2）北斗系统的成功，对我国发展新质生产力有何启示？（6分）
变式提问：创新的作用
变式提问：如何建设创新型国家？
将问题进行有效转换、迁移或变式，注重培养学生学科思维能力、知识迁移运用能力
第一问意在让学生通过见证我国自主研发的北斗系统惠及全球用户，产生巨大经济价值，先从感性上认识创新的作用（创新是引领发展的第一动力，创新让生活更美好）。
【反思收获】
1.关注年度国家大政方针政策。学科教师要利用好本年度大政方针来作为考试命题和课堂教学的常用素材，将命题与课堂教学有机结合，关注国家社会发展。
2.注重提高学生的学科思维能力、知识迁移运用能力，能够让学生对问题进行有效思维转换或变式提问，如此一来，问题则迎刃而解。
三、烟台道德与法治学业水平考试
阅卷反馈分析
试卷难度、区分度分析
1.与去年试卷对比，试题难度保持平稳，难度系数都为0.61，难易情况较适中。
2.本次试题中容易题占比70%，稍难题占比24%，较难题占比6%，预期试题的易中难比例为7：2：1，从实际情况看，与考试结果基本一致。
3.本次试题整体区分度为0.49，试卷有效评价了不同水平层次学生的能力，有利于学生学科核心素养的考查和进一步发展，有利于兼顾水平性和选拔性两种考试，能够较好地体现毕业、升学两考合一，符合学习实际情况。
分析诊断
2024年
2023年
全部 100 60.87 60.87% 0.0% 0.0% 0.61 0.54
统计单位 满分 平均分 得分率 满分率 零分率 难度 区分度

试题按7：2：1的易中难比例命制
合理设置本卷试题容量
调整试题的难易度比例
降低试题题干材料的难度
问题设置简洁、直接、明确
试卷共20个选择题，5个大题，13问，材料呈现以表格、数据、图表、图片等形式，有效减少文字数量，减轻学生阅读量，试题直观性、概括性较强，容量适中。
将试题情境材料结构化处理、直观、清晰，有效降低限制学生答题思路的门槛。
不出偏题、怪题、超标题，增加了容易题的数量和分值，减少中档题和较难题的数量与分值。
不设置审题障碍，问题提出直接、明确，简洁。如：材料说明什么？有何深远影响？有哪些经验做法等。有效降低试题难易度。
易中难层次比例
客观题得分情况一览表
分析诊断：
对民事案件理解不到位。说明学生只停留在违法行为三种类型的概念上，对民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为的深层理解不够，更无法运用具体实例来加以阐释说明。
八下第4页
分析诊断：
学生得分率低的主要原因在于：核心概念和观点掌握不扎实。将“国家根本制度”与“国家根本政治制度”混淆。
①提到国家根本制度，八下课本第4页明确呈现，“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度”。
而题干中提到的是“人民代表大会制度”，它是我国的根本政治制度。
主观题得分情况一览表
主观题得分情况分析
分析诊断：此题满分4分，考生平均分1.46，得分率36.5%，难度系数0.37。经阅卷分析，考生失分原因有：
1. 材料一是：“我国的做法……”，设问：材料一说明了什么？答案应是：国家高度重视未成年人健康成长；国家给与未成年人特殊关爱与保护；我国法治体系日益完善；我国实行良法之治等。部分考生从未成年人特点，未成年人重要性，网络危害等方面回答。如左图。
2.学科阅读能力、审题能力差。对说明类的题型掌握的不透，有学生直接答成做法题。
3.不能规范使用学科语言。
4.照搬材料无分析.
主观题得分情况分析
此题满分4分， 考生平均分0.79，得分率19.75%，零分率58.8%，难度系数0.2。
分析诊断：
经阅卷分析发现，考生失分原因有：
1.很多学生就题答题，直接回答北斗的好处，北斗的影响，没有从创新的角度作答，甚至单纯抄题的现象也是存在的。说明学科思维能力有待提升，要学会对问题的有效变式和转换。
2.设问：“材料说明了什么？”相当一部分学生回答成：国家在科技创新方面的做法。说明学生答题思路不清，审题能力较差。
3. 学科阅读能力差，获取关键信息的能力比较差。本题考查创新的重要性，部分学生从中国在国际上的地位和作用角度答，原因应该是看到了材料中“我国自主研发的北斗系统，已成为全球导航领域的璀璨明星”，以及材料中的“为全球用户提供了更多的选择和便利”。
4.思路混乱，答题要点很多，观点、做法一股脑全答，4分小题能答8、9个要点，这也是不会审题的原因。
5.答题不规范，要点没有序号，书写潦草。
创新的作用
24(1)满分6分， 考生平均分2.38，得分率39.67%，难度0.4。经阅卷分析发现，考生失误主要是：
1.答题观点不全面，概括能力差。对镜头一二的概括，6分题，只答1或2个要点，出现丢2—4分的情况。（学科阅读能力，综合表达能力、概括能力差）。
2.基础不够扎实，不能准确表达课本观点，答案表述不严谨，甚至表述错误。如左图。
3.有些学生连题型都分不清，本题考查的是做法，有些学生答意义。如左图.（审题能力）
4.书写太乱，对批卷老师而言真是折磨，这样的书写太费眼睛费心神。
5.照抄材料，不扣课本知识。
6.完全不审题目，胡乱作答。
主观题得分情况分析
社区管理层面的经验
24(2)满分4分，考生平均分1.44，难度0.36,。经阅卷分析发现，考生失误主要是：
1.不认真分析材料，直接照抄题干材料。
2.不会审题，本题是问社区工作者应具备的基本素养？而有的学生直接照搬教材整段内容，直接答成：公民应该如何增强民主意识？（标注部分）。
3.语言表述不严谨，不能运用正确的政治术语表述观点。
4.做题不规范，卷面乱，没有序号，书写潦草。
社区服务层面的经验 从社区工作者的角度
（1）有利于提升城市的知名度/城市的影响力和竞争力/树立良好的城市形象。（很少有学生能答出）
（2）有利于转变发展方式、优化经济结构，转换增长动力 ，实现高质量发展（部分同学能答出）
（3）有利于坚持节约资源、保护环境的基本国策，有利于建设资源节约型、环境友好型社会，坚持可持续发展战略，走绿色发展道路，建设生态文明。
（4）有利于实现绿色富国、绿色惠民，让绿色发展理念成为市民的自觉行动/自觉落实绿色、低碳、文明、节俭的生产生活方式。（学生基本围绕3.4两个角度展开）
主观题得分情况分析
此题满分6分，考生平均分2.17，得分率36.17%，难度系数0.36。 诊断分析： 经阅卷分析发现，考生失误主要是：
1. 学生答题要点不全，围绕“绿色”只能从资源环境角度作答（答案只围绕一两个角度展开，要点7、8个，只得2-4分)。学生提取材料、整合问题的能力弱。学科阅读能力、审题能力、综合表达能力较差。
2. 题型不清，意义类的题答题不加“有利于”，导致表述与做法类混淆。不得分。如图。
3.书写卷面混乱不清。如图。
25题（3）问
从本次学业水平考试来看，有相当一部分学生对学科基础知识的掌握不扎实。
1.不能准确表述核心观点。如：将“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”表述为“国家的本质要求”（或高质量发展是首要任务）；将“发展的根本目的是增强民生福祉”表述为“党和政府的目的是增进民生福祉”（或创新的目的是增进民生福祉或党要增强民生福祉）。
2.基本概念、核心观点记忆不准确、出现混淆或者运用错误。如18题中将国家根本制度与根本政治制度相混淆，基本原理记忆不准确。
3.不能熟练运用学科语言解答问题，用碎片化、口语化语言堆砌，语言表述不严谨。如：“具有规则意识”表述成“没有规矩”或“不遵守校规校纪”，“履行救人的义务”，“有利于全市学习绿色低碳”“党要增进民生福祉”等。
存在问题归整
存在问题归整
从本次学业水平考试材料题答题情况看，学生的学科关键能力严重不足。
1. 学科审题能力仍有欠缺，学科阅读能力、分析能力有待提升。
①审题能力、阅读能力、分析能力差，读不懂题意，答案偏离方向。
②审题能力差，抓不住关键，答不到点上，不审问号，不按题目要求作答。
③教师让学生死背题目，不会将题目举一反三，不会对题目进行变式提问。
存在问题归整
2. 学科思维能力、综合表达能力亟需提高。
①学生进行知识迁移和整合的能力不高。不能根据材料和设问提供的线索进行全面分析，找到最符合题目要求的学科知识。
②缺乏具体问题具体分析的能力。只会大段地套用教材中的理论，回答的内容很多都是无效、无用的。
③缺乏多角度分析问题的能力。回答问题时往往同一角度的知识点多次重复回答，答题角度不全面，材料分析不到位，导致得分率很低。
④缺乏运用学科知识思考回答问题的能力。直接抄袭试题题干中的内容作为答案，不动脑思考。
从本次学业水平考试看，学生学科核心素养发展缓慢，不尽人意，难以真正实现知行合一。
1.学生缺乏独立思考的能力，缺乏创新意识。在本次考试中部分学生依赖性过强，遇到问题不能自主进行思考，合理阐述自己的观点，总是生搬硬套某些现成的教材理论或是老师整理过的知识答案，结果在很多需要具体分析的问题上出现千篇一律的答案，让人不解。
2.学生的法治观念还停留在浅层次，法治素养的达成情况并不很乐观。
一是对知识理解只停留在概念表层，不能针对生活中的具体案例做出具体对应。如第7题得分率很低，对“违反动物园管理规定向大熊猫投掷物品、因超速违章被拍照曝光、非法搜集军事情报、果农签订果园承包合同后私自毁约”不能准确对应其相应的违法行为种类。
二是自身法治意识不强，在生活中遇到问题不会用法治的思维去分析解决。如22题要求用数据分析学生使用网络进行学习、沉迷于网络、网络防范、上网技能、遭遇负面信息、网络维权6个方面的情况，有相当一部分考生6分只得了2分，说明部分学生并没有将法治观点内化于心、外化于行，法治素养的达成情况并不很乐观。
存在问题归整
存在问题归整
3.本次考试中发现学生责任意识不强，缺乏中学生应有的责任与担当。
在面对复杂社会现象时大都能做出正确的判断和选择，但也仅仅只是做出判断而已，并没有将相应的核心素养真正内化为自己积极的行动和良好的行为习惯。
如：21题新时代好少年朱晴雨课余时间经常帮父母种植白姜，为解决白姜减产难题，研究种姜技术，为提高当地白姜产量做出了贡献。
相当一部分学生没有意识到这是具有责任意识，是亲社会行为的表现，更没有意识到是孝敬父母、热爱劳动的表现。可见，学生责任意识方面的素养达成度不高。
反思思考（教师层面）
①教学过程中只注重强调学生背题，忽视了对学生在真实情境中分析和解决问题等学科关键能力和学科核心素养的培养。
②部分教师对教材的把握不全面、不透彻，不能准确合理地利用教材和资源进行教学，导致学生对所学知识和内容理解不足，存在模糊认识，不能正确运用所学知识解决实际问题。
①学生对学科知识的掌握不熟练、不牢固，核心观点、概念等不清晰，答题中难以准确运用所学知识回答问题。
②学生的学习方式需要改变：只会背题，面对复杂灵活的真实生活情境缺乏正确有效的应对态度和解决方法，学科关键能力明显不强，学科核心素养欠缺。
③学生平时背诵识记比较随意，不严谨，没有养成良好的语言表达习惯。
④学生对材料的理解有偏颇，分析不到位，不能根据行为链接到相应的知识点，不能抓住主要点，其阅读理解能力、分析问题的能力还有待提高。
反思与改进（学生层面）
答题不规范，用碎片化的语言堆砌，语言表述不严谨。
①字迹潦草；
②不写序号；
③不根据分值答题，太啰嗦，答出十几个要点，答满整个篇幅，不得分；④笔下误、错别字不少；
⑤不会用学科术语回答，口语化，说大白话，说半截话，表达不完整，学科语言运用不准确或者根本就不会用学科语言回答问题。
反思与改进（答题层面）
四、烟台道德与法治学业水平考试
教学指导建议
烟台道德与法治 教学指导建议
教学建议
1.教师要改变教学理念，要把课堂真正变成在教师引导下，学生主动参与并积极思考、探究获得新知的生动课堂，也只有在这样的课堂上学生获得的知识才是印象最深刻，也最有利于学生牢固掌握的，这是当前所有教师必须认识到的最关键问题。
2.教师要结合新课标、教学参考对教材进行深入研究，给学生讲清楚、讲准确、讲透彻教材内容，让学生清清楚楚、明明白白地掌握学科知识，不给学生留困惑，不让学生有疑问。
3.教师要从学生的实际出发，帮助学生通过自主、合作、探究等方式主动获得新知识，并能按照一定的学科逻辑建构起清晰完整的知识体系；教师要采用有效的教学方式帮助学生不断巩固所学知识，尤其是要牢固掌握核心观点、重要概念等学科主干知识。
烟台道德与法治 教学指导建议
教学建议
1.课堂教学中，教师要改变旧的教学模式，善于创新，通过创设丰富复杂的教学情境，布置具有综合性、开放性、探究性、应用型，可操作的问题或任务，分阶段逐步培养学生的学科关键能力。
2.复习过程中，教师要针对自己学生的实际情况，选取典型试题资源，有目的地进行习题训练，让学生的学科阅读能力、思维能力和表达能力在练习的过程中得到进一步巩固和提升。
3.教师要具有时政敏感度，要善于选取学生身边和社会生活中的典型事件，为学生创设真实的学习情境，让学生在分析与解决真实问题的过程中提升学科关键能力。
烟台道德与法治 教学指导建议
教学建议
1.教师必须提升自己的教育理念和专业素养，紧跟新时代教育的发展步伐，认真领会贯彻新课程标准的教育思想和理念，以促进学生核心素养形成与发展为目标，以实施大单元教学为切入点，积极探索项目式、主题式、议题式等多样的课堂教学新模式和新方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。
2.教师要在课堂上采用热点分析、角色扮演、情境体验、正反辩论、模拟活动等方式，鼓励学生开展自主探究与合作探究，进行深度学习，引导学生理性看待学习与生活、社会与发展；在课后鼓励学生增进对国情、社情、民情的了解，拓展学生视野，丰富实践体验，提升学生核心素养，促进知行合一。
烟台道德与法治 教学指导建议
yantai daodeyufahzi xueyeshuiping
树立
“课标”
意识
1.导向：着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
2.教学：教学内容和情境材料的选取应紧密结合课程内容，学业质量要求，教学提示，（课程目标）素养达标要求，根据五大主题的学习内容和课时配比，来有计划地实施教学。
3.考试：道德与法治命题要真正做到“依标据本”，依据课标、依托教材，创设真实性、典型性、适切性、复杂性的情境，考查学生多层次、多角度分析和解决问题的能力，引导学生学会生活、学会思考、学以致用。
实现道法课程的“开放性”“综合性”和“实践性”。
问题设计要具有多样性，注重多角度、多层次分析问题，注重学生视野的广度，探究问题的深度。
核心素养的生命课堂
指导学生多关注国家的大政方针、家乡发展、身边典型事件，多阅读、多实践。
注重情景化教学，考虑教学情境的真实性、典型性、适切性、复杂性。
实现课堂教学以“学生学”为中心的转变，落实“以学为主”理念。
落实“精讲精练”：明确目标，精选内容，优化过程，及时评价。
延时符
延迟符
感谢您的聆听！

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