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基于智能评改的以评促写习作教学探索
以统编版语文四年级下册习作《我的动物朋友》教学为例
张琴琴
(广东省深圳市福田区新沙小学，深圳518000)
。
摘要：习作评改对于提高学生习作能力起着至关重要的作用，但是传统的习作评改存
:在评改不及时、评价主体单一、评语模糊乏味、评改形式单调、学生参与感缺乏等缺点，导
致习作评改效果不明显。而智能评改能及时、快速、批量、准确、互动评改作文，通过及时
:评价、多主体评价、精准评价、过程性评价、跟踪学习动态等有效提高学生的写作水平。文
：章以《我的动物朋友》习作为例，尝试利用智能评改系统辅助评改作文，探索以评促写的数
学策略，提升教师习作评改效果和节省教师习作批改作文时间，助力语文教师减负
关键词：习作评改；智能评改；以评促写；写作水平
作文评改是语文教学中一项非常重要的
一、及时评价，优化写作体验
环节，它不仅可以帮助学生发现自己的不足，
还可以提高学生的写作兴趣，训练学生的习
心理学研究指出：小学生的情绪具有强
作能力，提高学生的写作水平。特级教师管
烈的情境性。学生写完作文，都褐望及时得
建刚的专著《我的作文教学革命》中提出，
到评价，当这种渴望及时得到满足时，我们
提高小学生的写作能力的最佳方法是修改和
会乐在其中；当这种渴望不断被延迟，我们
讲评。但是在传统的习作评改中，教师精力
会逐渐失去信心和兴趣。根据这个特点，教
有限，只能将有限的时间重点放在语文习作
师应该及时点评学生作文，但通常情况下，教
教学的写前指导上，导致习作后评改形式一
师很难做到这一点，因为小学写作评价对象是
成不变，评改内容寡淡抽象，学生缺少参与
全班学生，甚至是多个班的学生，加之教师的
感，导致学生习作进步困难。随着人工智能
教学任务繁重，所以一般无法做到及时评价。
技术的发展，作文智能评改已逐步成为语文
有了智能评改，这个问题就迎刃而解，
教师的帮手。它可以更及时、准确、快速、
因为智能评改的特点就是批量、快速。本课
批量、互动地评改作文，这极大地优化了学
《我的动物朋友》为例，教师在系统设置好习
生的写作体验，提高学生的写作兴趣和习作
作提交截止时间后，学生分别在不同时间提
积极性，有效培养了他们的写作思考能力、
交（拍照上传）了作文，但是系统在每个学生
写作修改能力、自主习作能力，提高写作水
提交习作后，都马上可以看到作文评价等级、
平；它同时也有效辅助教师对作文的批改，
评价意见和修改意见，这极大地提升了学生的
节省了教师批改作文的时间，让教师可以把
写作体验，提高学生的习作积极性和写作兴
更多时间用于写作教学，减轻了教师的教学
趣，最后全班同学都自觉地按时提交了习作。
压力。下面，笔者将以统编版语文四年级下
二、多主体评价，激发写作兴趣
册习作《我的动物朋友》教学实践为例，谈
谈智能作文评改是如何通过评价激发学生兴
在传统的写作教学环境中，学生作文的
趣、训练习作能力、提升学生习作水平，助
评价主体一般是教师。我们都知道，单一的
力语文教师减负。
评价主体使得评价结果容易片面、主观，容
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