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数字化、智能化的作文讲评新范式
四年级上册第二单元《小小“动物园”》习作讲评课及点评
刘妙灵1
钟传祎2
(1.广东省深圳市螺岭外国语实验学校，深圳518000)
(2.广东省深圳市福田区新沙小学，深圳518000)
足数据，发现习作的问题，找到习作训练的
一、名师说课
方法，引导学生针对问题找到解决问题的方
《义务教育语文课程标准(2022年版)》
法和策略，学习写人的小妙招，练习写人的
指出：“义务教育语文课程评价要有利于促进
方法，在课堂上练起来。第三板块：用任务
学生学习，改进教师教学。”“注重评价主体
驱动改起来。围绕着习作的问题，讨论交流
的多元与互动，以及多种评价方式的综合运
如何写好人物的特点，根据“找相似、写特
用，充分利用现代信息技术促进评价方式的
点”的方法，找出学生习作中与特点不相符
变革。”立足评价的过程性与整体性，凸显评
的地方，小组合作修改，交流讲评，进一步
价的导向作用，充分利用数字化、智能化的
体会具体事例和人物特点的关系。同时根据
教学手段，以智能评测数据为驱动，以信息
“找相似，写特点”的方法，修改文章。第四
化平板交互式为工具，化解作文教学的痛点、
板块：为习作提升写起来。明确了习作中的
难点，以评促教，以评促学，以评促写，探
共性问题，找到了写好人物特点的方法，练习
索作文讲评的新范式。以单元作文《小小
了写好人物的技巧，在此基础上让学生修改自
“动物园”》的讲评为切入点，课前运用智能
己的习作并自评，并集中讲评修改好的习作片
工具评改学生习作，捕捉班级习作中的共性
段，进行比较性的赏析。第五板块：借家校联
问题，精准找到讲评课的教学难点：找相似，
动秀出来。学生修改好文章，通过智能批改平
写特点，加感受。引导学生运用平板“互读
台联结家长、学生、教师，师生互评，生生互
习作一小组修改一同桌互评一自主修改”，丰
评，家长参与联动，发表意见建议。通过智能
富习作修改体验，在评价中唤醒修改习作的
批阅平台集中展示学生的优秀作文。
内在动力，让学生在交互式教学中实现“人
二、课堂回放
人写作，人人发表”：
本课的教学目标：1.通过数据分析、佳
第一板块：用数据说话夸起来
作共赏等方式，发现并初步探索写出家人特
智能平台里的“小阅”老师综合分析了
点的方法；2.借助小组合作修改，运用“找
班级内《小小“动物园”》习作情况：“本周
相似，写特点”的方法，获得作文修改新经
习作任务要求大家想一想：你的家人和哪些
验；3.利用“相似星级指数贴”、同桌互评、
动物比较像？什么地方像？每天生活在这个
作品展示等方式，在“越有特点越有趣”的
“动物园’里，你感觉怎么样？给家里的每个
表达过程中，收获习作修改的方法和快乐。
人都写上一段。经过观察回顾生活情景，构
本课的教学可分为五大板块。第一板块：
思与写作，我们的作品都已完成上传。阅神
用数据说话夸起来。教师可以从智能评测的
AI评政系统生成了班级统计报告，我们一起
各项数据人手，引导学生理解数据，定位自
来看看吧！”报告里有两个数据值得注意：班
己的作文水平，发现习作优点，增强习作信
级优秀率和合格率。作文大多达到了合格水
心，确立习作学习榜样，明确习作修改目标。
平，符合本次任务的基本要求。平均字数达
学生一起理解数据，立足数据找到练好作文
467字，说明本班学生乐于表达。本次作文的
的秘诀。第二板块：用数据引路学起来。立
热词如图，出现较多的词语有爸爸、妈妈、
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