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基于A!智能的目标导向评改
以部编版小学语文四年级上册第五单元“生活万花筒”习作讲评为例
文/广州市越秀区养正小学曾州荣
课程标准中是出：“教师应树立
元的练习也都有消晰的目标。
样才算是清楚了：要怎样才能把一
‘教-学-评·一体化意识，科学选举
下面以统编小学语文四年级上
件事的重点写具体因此，学生在练
评价方式，合理使用评价工具，注重
册第五单元的作文训练进行具休说
习中，学生要紧紧住“怎样把一件
鼓励学生，激发学习积极性。“随着
明。
事写清楚”关键语句，列好提纲，定
AI智能在各领域的有效使用，在作
语文课程标准第二学段“表达
好思路，选好材料。教师的作文评改
文评改方面也凸显出其优势的方
与交流”的日标有：一·是观察生活的
也要始终围绕“把事情写清楚”来开
面：AI可以根据习作日标导向的评
目标，指出要“观察周国世界，不拘
展，让学生清楚自己在这个目标上
改要求，快速批阅。教师借助人数据
形式地写下自己的见闻、感受和想
达到什么程度，还存在什么问题，应
统计'与分析，可以精准地把握教学
象”这是在低年级“留心周围事物”
该如何政进，优化自己的习作。
日标的落实情况而A】批阅中提供
基础上的发展和提高，也是学生要
二、以目标为导向，明确努力
的个性化评语，可以摇助学生紧扣
着力培养的作文基本功：二是明确
方向
单元作文口标，明确修改方向，逐步
了内容目标，要求“能把白觉得新
学生根据料能批阅平台的单心
提高写作水平。下面笔者以部编版
奇有趣或印象深刻最深、最受感动
作义关键要素，明确了单元作文
小学语文四年级上.册第五单元“生
的内容写清楚”：三是提出修改要求
的目标及达成目标丽所需的具休要
活万花筒”习作讲评为例，谈谈如何
“能修改自己的习作，并主动与他人求。在他完成习作后，教师将作
以目标为导向借助AI智能批跑进
交换修改”。依据语文课程标准明确品上传至智能批阅平台，根据平台
行习作讲评利修改」
的学段月标和统编语文单元作文确
的评估报告，学生可以了解到自山
一、以目标为导向，精准定位单
定的阶殴目标，制定了各评价等级
作品在各项关键要素上的等级，明
元习作目标
目标达成的要求。表中核心关键词
白自己作品在各要素上的不足之
单元习标准具有指向、评价
是把一件事写消楚。本单元是习作
处，以及与单元作文口标之间的差
和激励作用。它是作文教学的核心，
单元，学生在学习精读课文的阅读
距。然后，根据数师和平台提供的建
是教学效果的尺度和标杆，也是学
中制绕“作者是怎样把事情写清楚
议，学牛可以逐步明确应该何政
生“最近发展区“的拓展和延伸。统
的”去理解，习作则要“如何把一件
进以更接近口标，从而明确自己努
编教材设置了单元作文训练，围绕
事写清楚“去表达.因此评价要紧扣
力的方向
学段口标，一个学段有两个学年，每
“把一件事写清楚”去设定标准。学
由于学生的习作基础各不相
个学年有16次左右的练习，每单
生还要重点理解两点：一件事怎
同，达成日标的要求也会因此而有
所差别。
第五单元《生活万花筒》
对于那些基础扎实的学生，教
师可以设定更高的优秀日标
主题
我手写我心，彩笔绘生活
而对于那些基础稍显薄弱的学
要素
了解作若是怎样把事情写清楚的
生，教师则可以将日标设定为合格。
内容
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚
了解学生的基础水平以及他们
需要提升的月标是什么，是实现日
之前，仔细想想这件事的起因经过，结果：写完之后，读给同学听，请同
要求
标导向的关键所在。教师针对学生
学主说这件事是否写清楚了.再参考同学的建议修改
达成目标的等级是出不同的要求，
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