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基于跨学科学习的作文教学探索
钟传讳
【摘要】文章基于《义务教育课程方案(2022年版)》关于跨学科学习理念，立足语文课改的新要求，探索
基于跨学科学习的作文教学路径和策略，结合具体教学实践尝试：基于学科，创设联结；基于学习，讲究策略：
基于技法，凸显实用。
【关键词]跨学科学习；学科作文；课程整合
跨学科学习作为面向未来的教育变革，已逐步
体表达，有效传递信息”“观察、感受自然与社会，表
成为教育的热点和重点。所谓跨学科学习，就是打
达自己独特的体验与思考”“负责任、有中心、有条
破学科界限，将两种或者两种以上的学科结合一起，
理、重证据地表达”，要求写出观察日记、读书心得、
围绕着一定的主题、问题、任务、概念和学习内容，通
读书笔记、活动方案、读书报告、研究报告、实验报
过学科的交叉与渗透，培养学生理解和综合运用知
告、小论文等实用文体。
识解决实际问题的能力，最终达成培养“全面发展的
我们也发现：长期以来，作文教学局限于语文课
人”的目标。
程范围，一直围绕着语文教作文，围绕着作文教作
《义务教育课程方案(2022年版)》（以下简称
文，立足于“制度化生存背景和应试教育机制之下
“2022年版课程方案”)明确义务教育课程标准的修
的“扁平化生活”，为了应付考试和单元习作，结果导
订原则，其中包括“强化课程综合性和实践性”，指出
致习作内容虚假，教学形式单一，指导模式固化，教
课程标准修订的主要变化之一“设立跨学科主题学
学观念陈旧，以至于阅读教学改革轰轰烈烈，作文教
习活动，加强学科间相互关联”，同时在课程基本原
学探索鲜有亮点。其实，作文作为“运用语言文字进
则、课程设置、课程标准编制、课程实施等方面都强
行表达和交流的重要方式”，是联结学科、组织信息、
调跨学科学习，并要求“原则上，各门课程用不少于
提升认识、探究学习的重要工具，在跨学科学习中扮
10%的课时设计跨学科主题学习”。
演着极其重要的角色。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简
那么，基于跨学科学习的写作教学应该如何开
称“2022年版课标”)在2022年版课程方案的总领
展和实施，笔者结合多年教学实践，进行了以下
下，凸显课程内容整合，分三个层面（基础型学习任
尝试：
务群，发展型学习任务群，拓展型学习任务群)落实
一、基于学科，创设联结
课程的综合性、实践性。其中跨学科学习作为拓展
(一)立足学科情境
型学习任务群，要求“在综合运用多学科知识发现
学生学科生活内容丰富，课堂活动形式多样，最
问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字
主要的有：讨论、游戏、比赛、表演等。
运用能力”，这就不可回避学生的表达训练、写作
表演活动常见于道德与法治、音乐、语文、美术、
训练。
体育等课。这些课堂表演，情景生动，体验丰富，学
2022年版课标通过语文学习任务群，强化了跨
生有话可说。聚焦这些课堂的表演，可以激活学生
学科学习的训练。在学段要求中，通过“表达与交
的表达欲望，训练良好的听课意识和观察能力，提升
流”“梳理与探究”落实跨学科学习，把学段目标与
课堂学习效率，促进学生深度学习。
内容中的“习作”“口语交际”整合为“表达与交流”，
课堂游戏是最好的一种教学方式。借助游戏，
并在新设立的各个语文学习任务群，强调表达全程
将教学目的、内容与游戏的规则，以及如何开展结合
参与，要求“根据具体交际情境和交流对象，消楚得
起来，让学生在玩中学，让课堂变得充满魅力。显
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