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我的作文教学实践
基于项目化学习的写作教学策略
钟传沛广东省深圳市福田区新沙小学518048
摘要：项目化学习已成为课程变革的方向标。基于项目化学习的写作教学策略，包括立足真实
语境、全程在场指导、打破学科界限、配合多文本写作。
关键词：项目化学习：写作教学：教学策略
项目化学习是以学生为花山观察各种各样的花，感受
作都刊登在《七彩快乐营》上。
中心的学习方式，关注学科核
生命的神奇和科学考察的魅
二、全程在场指导
心概念和原理，由学生提出项
力。具体活动包括：
目计划或方案，通过实践探
1.让花木见证我的心愿：
传统作文教学往往只是
究，利用所学知识技能解决问
每位同学写一个心愿，放到玻
作文训练的中间环节，忽视了
题，完成项目或复杂任务，形
璃瓶里，埋入莲花山某处，三
写前准备和写后交流分享。
成系列作品，建构知识体系，
年后见证自己的心愿。
基于项目化学习的写作，可以
培养综合实践与创新能力。
2.我和花朵合个影：选择
让学生在老师指导下有目的、
基于项目化学习的写作教学，
自己最喜欢的花，对花说几句
有计划地观察学习，表达所
伴随项目化学习全过程，为作
悄悄话，然后和自己最喜欢的
知、所见、所闻、所感。学生和
文教学提供了新策略。
花合影留念。
教师都处于学习活动场景中，
3.我和花朵交明友：确定
习作指导伴随着项目化学习
一、立足真实语境
小组考察的对象，了解花的结
过程展开。师生全程在场，写
传统作文教学围绕单元
构特点，拍摄花的照片，描绘
作指导更具针对性、时效性。
作文展开，往往只注重写作方
花的图画，记录观察花的各种
项目化学习一般包括项
法技巧，忽视学生生活体验和
资料。
目设计、创建任务、制订方案、
感受。学生为作文而作文，感
4.听管理花木的叔叔讲
合作探究、交流成果、回顾总
受不到写作的快乐。
话：请莲花山公园管理处的专
结。项目设计是写作教学的
基于项目化学习的写作
业人员为学生讲解花木知识。
起始环节，教师和学生一起明
教学，立足真实的生活情境，
5.召开观察报告会：请家
确写作目标和任务，包括写哪
围绕真实的问题和任务展开，
长参加报告会，评出优秀报告·
种文体、观点是什么、受众是
让学生运用所学知识解决问
员和优秀考察小组。
谁等。教师可以提供写作模
题，记录、链接、总结、表达，分
结合项目化学习，学生完成
板和范例，指导学生写作。项
享习作成果。笔者曾组织学
系列作文《勒杜鹃的自述》
目设计好后就要创建任务，围
生开展“走进莲花山”科学考
《一个美丽的心愿》《我最喜欢的
绕任务展开合作探究，明确各
察项目，携手莲花山公园管理
花》《学科考察记》等，体验丰富，
自职责，分工合作，完成任务，
处的专业人员和家长，走进莲
感受深刻。案例和学生优秀习
交流分享成果，提高写作能力
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