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智能评测视域下作文“教一学一评”一体化探索
以跨学科作文《科学日记：水沸腾了》教学为例
钟传祎深圳市福田区新沙小学，广东深圳518000
刘妙灵深圳市螺岭外国语实验学校，广东深圳518002
摘要：传统的作文
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在评价建议中提出：教师应树立“教一学
教学存在的一个问题“教一
评”一体化意识。作文教学作为语文课程的重要组成部分，教师尤其要贯彻“教一学一
学一评”彼此割裂，教学目
评”一体化理念，要围绕作文教学目标来安排教、学、评活动，从而实施对教、学活
标未能有效贯穿“教一学一
动效果的有效评价，对照目标督促整改教、学行为，以达到目标的最优化。传统作文
评”三个环节。智能评测立
教学想精批精改，但耗时太多，想及时反馈，但缺少快捷工具，想精准指导，但没有
足大数据、智能化，有效解
数据支撑。作文批改的随意、延时、无训练目标、无评改规则等原因导致作文教学因
决作文评政的痛点、难点，
境重重。智能作文评价借助人数据、云计算、大语言模型，整合先进的图像处理技术、
为作文教学的三位一体提
文字识别技术和AI算法，可以实现即时、客观、精准评价，以“评”为中心，将评价
供可能。基于智能评测的作
活动嵌人作文教学和学习任务中，构建一种健康的动态育人范式，最终实现“教一
文敕学三位一体策略包括：
学一评”三位一体，推动作文教学的整体变革。本文将结合跨学科作文教学评改案例
制定目标，打好“教一学
三年级上册科学日记的写作指导和评改，阐述基于智能评测的作文教学一体化策路。
评”一体化基础；贯穿目标，
一、制定目标，打好“教一学一评”一体化基础
畅通“教一学一评”一体化
互进
“教一学一评”一致的关键是建立共同的目
流程；检视目标，确保“教
教
长一相长
←共生
评
标。传统的作文教学，因为评改目标不清，评改
一学一评”一体化有效。
方式简单粗暴，评改过长，导致教与学、教与评、
关键词：人工智能；智
引额
学与评脱节，“教一学一评”目标不统一。没有明
能批政；三位一体；作文教
指
目标
统领
确的导向与目标，教学任务与课程准备就很难满
改；评价改革
业
足学生的学习需求。依据智能评测生成的数据，
评价标准
全面细致把握学生作文学情，围绕课程教学目标
和单元作文要求，确定作文教学的训川练目标，有
智能评测
针对性地开展作文教学，并通过智能评测，聚焦
▲图1
作文教学的基本标准和习作目标，以习作要求、
习作目标统领评改，形成即时评价，并提供可视化、数字化、分项式、规范化的评价
报告，以目标指导教，以月标引领学，以月标统领评，确保教、学、评三者始终围绕
目标，不偏离方向，从而实现作文教学的“教一学一评”一体化。（见图1)
清晰的目标是“教一学一评”一致性的前提和灵魂。没有清晰的月标，也就没有
“教一学一评”的活动，也就谈不上“教一学一评”的一体化，判断“教一学一评”是
否一体的依据就是教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。新课标要求
教师设计的教学目标明确、具体、可行，但现实是，一些教师的习作教学目标只是简
单摘录教参书中的目标，严重脱离了教学内容的实际特点和学情。为此，制定适切的

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