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基于智能评改的单元作文循证教学
刘炒灵深圳市螺岭外国语实验学校，广东深圳518000
摘要：循证教学是
单元作文数学在小学语文教学中具有举足轻重的地位，它对于提升学生的语文
基干证据、学惰，通过改
素养，表达与交流能力、各学科的学习以及个人成长和发展都具有至关重要的意义。
集、分析高质量、多种类的
然而，目前的单元作文教学更倾向于依靠教师的教学经验和个人直觉，缺乏科学的
评价证据，真实刻画学生
数据分析，教师往往无法准确了解学生的写作水平和需求，也无法评估教学的有效
学业表现、发现学习问题、
性。力求克服单纯依赖经验、统一步调式单元作文教学，循证教学应运而生。
改进数学行为。基于智能
循证教学.即基于证据的教学，强调“基于问题的研究”“遵循证据的决策”“关
评改的单元作文训练主要
注实践的后果”。将循证教学理念融入单元作文教学中，强调运用当前所能获得的教
是立足评改数据，直面问
学研究成果，结合教师个人的专业素养和教学经验，及学生的特个性和实际情况
题，立足学惰，聚焦训练，
对教学策略与教学情境进行检视并优化。
强化反馈，定点调练，促进
真实性评价理念的落实，
一、直面问题，从数据中找对策
推动“教一学一评”一致性
1.从问题出发
的发展。
循证正作文教学将以科学证据平衡传统个人经验主导式教学，结合智能评改系统
关键词：智能评政：循
的反馈，分析数据，从问题山发，帮助教师客观了解学生的学习情沉和需求、发现学
证：真实性评分
生在写作中的优势和存在的问题。由班级三次作文智能评改数据.不难发现学生在
“审题立意”“情感真垫”“中心突出”“思路结构”等方面表现出色，呈现出的问题
则是学生在“语言表达”这一板块偏弱，多次低于其他各项水平，与写作内容没有实
际关联。
基于对比证据的初步判定，结合学设特点，考虑到三年级学生正处于设落篇章
表达的入门期，学生偏向直观口语化的语言表达。由于语言积累对校少，还未形成
完整的语言体系，使得他对复杂的礼和句式运用能力薄别，因此呈现出“语言能
力”偏调的状态。进一步循证发现学生作文好词偏少，甚至有的好词还多次重复，循
证结果与我们的猜想不谋而今。智能评改平合正如教师的“第三只”眼请，帮助教师
找洋问题，直面显点，提升学生的“语言表达”是当前教学的重中之重。
2.向问题迈进
问题的解决始于对间题的认识。明确待解决的问题，是循证作文教学实践的第
一步。那么，如阿提升学生的“语言表达”能力？笔者认为，首先要远积累关。课文学
习，大声朗读，培养语感：教室墙面，摘抄好词，侧记忆：展示栏前，佳句诵读，好
评点赞…利用有声的朗读，无声地点赞等方式，丰富词汇、鼓励表达，培养语感。
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