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基于人工智能的单元作文目标导向评改
文丨钟传袆
《义务教育语文课程标准(2022年版)》
的尺度和标杆。绕学殷目标，统编教材设置了
指出：“语文课程评价要有利于促进学生学习，
单元作文训练，一个学段两个学年，一个学年有
改进教师教学”，要“加强语文课程评价的整体
16次左右的练习，每次练习都有清晰的目标。
性和综合性”和“重视评价的导向作用”。依
下面以统编语文六年级上册第五单元的作文
据课程标准，作文评价的目标被设定为促进学生
训练进行具体说明。
发展，提高作文表达能力，提升生活领悟力。
习作内容：围绕中心意思写。
语文教师害怕数作文，其中一个很重要的原
习作要求：想清楚自己要表达的中心意思；
因是批改作文较为烦琐：简单批改，自己内心慌
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的
乱，学生难以得到发辰；精批细改，耗时耗力，
事例来写；选择的材料能表达中心意思。
无法及时看到效果。加之学生不知如何达成习
语文课程标准在第三学段提出了以下“表达
作目标，通过有效练习提高习作兴趣和写作能力，
与交流”的目标剧。一是明确了为什么习作的问
学生习作和教师评改出现脱节，目标达成和行为
题。“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，
之间缺乏对接，即学生的习作意愿不能及时强化，
应该是教师习作教学必须努力实现的算一位的教
教师的评改反馈只针对单一学生且长时间没有回
学目标。二是提出观察生活积累的目标，指出高
应。教师、学生、习作之间不能有效互动，要求、
年级要做到“有意识地丰富白己的见闻，珍视个
目标、行为、结果之间存在种种认识困惑和矛盾，
人的独特感受”。这是在低年级“留心周僵事物”
严重阻碍着作文教学的深入展开。
和中年级“观察周宦世界”目标上的发展和提高，
为此，在教学实践中，我们立足人工智能技
也是学生要着力培养的作文基本功。三是明确规
术在教育领域尤其是作文教学中的定制化应用，
定“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，
借助作文智能批阅平台，探索新的作文评改方法，
感情真实”。这次作文是让学生写生活中发生过
确保教师评改速度快、目标准，守住底线，立足
的事情，或者想象的故事，注意围绕中心意思来
发展，着眼个性，区别建议。这就是单元作文目
表达，从不同方面或者选择不同事例来写。四是
标导向的评改要求，即依据单元作文目标设定评
能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
价标准，以此衡量学生作文等级，提出学生达成
依据语文课程标准明确的学段目标和统编语
更高等级的修改建议，确保学生习作围绕单元作
文单元作文确定的阶段目标，我们制定了各评价
文目标，明确努力方向，确定达标路径，逐步提高，
等级目标达成的要求，如表1所示。
稳步前进。
核心关键词是中心意思。学生的阅读围绕中
心意思去理解，习作要围绕中心意思去表达，评
一、清晰定位单元作文目标
价要围绕中心意思去设定标准。学生还需要重点
单元作文目标具有指向作用、激励作用和
强化理解以下两点：文章的中心意思是什么；要
标准作用。它是作文教学活动的核心和重点，是
怎样围绕中心意思来写。在习作练习中，学生要
学生“最近发展区”的拓展和延伸，是教学效果
紧紧扣住“题耳”“中心意思”“怎样围绕中心
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