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Unit 6 Travelling around Asia 课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的言语化习俗与文化景观，节假日与庆祝活动”。介绍了上海这座城市的三个著名景点。 Why---语篇传递的主题意义 学习语篇可以引发同学们对旅游城市的向往，帮助读者了解上海的历史，文化和自然美景。 How---文体结构、语言特点及功能 宏观层面上，该语篇为旅游指南，以第二人称撰写，语体正式。语篇共5段，主体4段，由引言，小标题和正文、图片构成，依次介绍了上海新天地，外滩，御和园三个旅游景点的特点和相关内容； （2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍旅游指南重要词汇和句型有： East meets West 东西方融合tradition meets modernity 传统遇见现代explore 探索past and present 过去与现在交相辉映tourist spots 旅游景点be famous for 以...闻名a mix of...and... ...和..的结合the Site of the First National Congress of the Communist Party of China (CPC) 中国共产党第一次全国代表大会会址learn a lot about 了解很多关于... old meets new 新旧交界Western-style buildings 西方风格的建筑skyscraper 摩天大楼light up 照亮 in the centre of 在... 中心traditional buildings 传统建筑from ...to.. 从...到...free 免费的
学情分析
已知：七年级学生对于“旅行”并不陌生，旅游是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，旅游可以放松心情，减缓压力，结交新朋友，了解历史文化，增长见识。俗话说：读万卷书，行万里路。Travel这一话题将会引起学生的极大兴趣。 未知：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的旅游景点、旅游经历及感受，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 通知：本课语篇中包含大量介绍旅游城市、人们的活动的词汇和短语；另外，学习表示条件状语从句和It’s fun to do ..., My favourite place is ...., It’s nice to .... 句型可以帮助学生更准确、更恰当地叙述旅游城市的特点，更丰富地表达看法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够通过完成课堂互动，运用读前预测、扫读、细读等阅读微技能；通过情景任务，概括并运用课文相关句型（如：It’s adj. to do）等实用表达来描述自己喜欢的城市。 2.学习能力：通过介绍一个旅游城市对该话题进行部分内容复述和拓展，构建文章的结构化知识；通过思维和探讨，让学生对旅行的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解亚洲不同城市 的文化、风俗等差异。 3.思维品质：运用本课所学知识，能够通过分析和归纳，掌握每个段落围绕着城市特征，景物变化及人们常见的活动和情感态度三个方面展开的基本结构。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题意义，能够通过情景任务挖掘对中国的旅游城市和传统节日的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。
教学重难点
教学重点：1.能够通过完成课堂互动，运用读前预测、扫读、细读等阅读微技能；通过情景任务，综合运用课文行文线索以及相关句型（如：It’s adj. to do）等实用表达来描述上海。 2.通过介绍上海对该话题进行部分内容复述和拓展，构建文章的结构化知识；通过思维和探讨，让学生对旅游城市的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解亚洲不同城市文化、风俗等差异。 教学难点：1. 运用本课所学知识，能够通过分析和归纳，掌握每个段落围绕着旅游城市的特征，景物变化及人们常见的活动和情感态度三个方面展开的基本结构。 理解阅读文本所传达的主题意义，能够通过情景任务挖掘对中国的旅游城市和传统节日的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。
教学方法
讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作探究法
教学工具
多媒体设备、 PPT、 白板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 完成课堂互动，运用读前预测语篇大意。 任务一：Lead-in 老师通过播放一个关于上海的宣传视频激发学生阅读兴趣。 任务二：Pre-reading 1.Speak out the Chinese meaning of each word and find the word in italic from the travel guide on Page 85. Then match the sentence halves.通过词汇小竞赛和课本中的词汇练习为阅读铺垫，扫清阅读障碍。 Lable the places on the map学生观察地图，在地图上标注地名导入主题。 创设情境：Peter想到中国旅游，同学们猜他想去上海哪几个景点参观并说出图片上的地名。 学生开展小组讨论活动，谈谈Peter会在上海看到什么，做些什么，他还会去哪些景点。 任务二：Pre-reading 读前预测 学生通过阅读语篇标题、小标题、图片，预测语篇主要内容。 任务一：观察学生回答问题的积极性，评价学生能否积极参与课堂。 任务二：观察学生完成问题的正确性，评价学生能否掌握预测的阅读策略。
设计意图 激发学生对主题学习的兴趣和好奇心，激活学生与语篇及知识经验的连接，从而使学生整合所学知识，锻炼回答问题和短文复述的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过扫读，掌握语篇的结构和行文线索。 通过读、看语篇，理解语篇主要内容。 任务三：While-reading 梳理语篇结构 Listen and look through the passage, try to find out the structure学生扫读语篇，判断文章结构类型，并找出行文结构。 任务四：While-reading掌握语篇主要内容 Read the passage again, find out some useful expressions 学生细读语篇，找出并学习文中重点短语表达 Complete the note below 小组合作，完成关于文本内容概括的表格 Answer the questions below 学生细读语篇，同伴合作，回答相关问题。 学生基于思维导图，复述课文内容。 任务三：观察学生回答问题的正确性，评价是否合理运用阅读技能，是否掌握语篇结构。 任务四：观察学生完成表格的正确性、回答问题的积极性以及复述的完整性，评价是否合理运用阅读技能，是否掌握语篇内容。
设计意图 引导学生了解上海三个景点的特征、自然风景和人文特点，并运用所学的语言介绍三个景点。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 运用所学的语言就讨论话题发表看法。 概括语篇的结构并结合思维导图口头介绍深圳。 任务五：Post-reading运用核心词汇 创设情境：假设你是一位导游，请你做一个关于深圳的旅游指南，向小组内的成员进行口头描述，从而达到知识的迁移创新。 同学们通过观看介绍深圳的英语短视频了解深圳的景点及人文完成思维导图。 学生小组活动 “If you are a tour guide....,please make a tour guide to Shenzhen for your classmates” 任务五：观察学生是否能运用所学的语言有理有据地发表自己的看法，根据需要给予必要指导。
设计意图 引导学生超越语篇，辩证思维，勇于用所学的语言自己表达看法，锻炼学生的思维能力和表达能力。
课时教学板书设计
Unit 3 Reading A guide to Shanghai
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 跟读课文音频两遍。 2.梳理所学的词汇和句型表达。 流利朗读课文。 将主题词汇和句型分类整理好。 帮助学生巩固所学的语言知识。
提高题：结合思维导图，复述课文内容。 完整复述课文内容。 帮助学生掌握课文内容。
拓展题： 为你最喜欢的城市绘制一份思维导图，并口头介绍你最喜欢的城市。 思维导图内容完整，口头介绍流畅、准确。 帮助学生拓展思维，锻炼口头表达能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：阅读课能够指导学生使用阅读微技能，分析文本脉络清晰，归纳概括段落大意，对提高学生阅读能力有帮助。 不足：给学生阅读思考的时间不足，小组讨论及准备课文复述不够充分。 改进措施：把握好授课节奏，各环节处理紧凑些就能给学生更充足的时间内化知识和对所学知识有更好的输出。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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