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Unit 6 Travelling around Asia 课时教学设计
本单元第4课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法部分的语篇是介绍香港海洋公园为主题，文中含有If条件状语从句供学生们学习。学生在阅读中体会条件句的意义，了解使用If条件句的情境。 Why---语篇传递的主题意义 通过学习香港海洋公园这个著名旅游景点，让学生在篇章语境中学习语法知识从而体会美好生活，培养对旅游的热爱。 How---文本结构、语言特点及功能 If条件句中从句用于谈论可能发生的行为，从句用一般现在时，假设的行为产生可能的结果时主句用一般将来时，如果假设的行为造成必然的结果时，主句仍用一般现在时态。也可以用情态动词。从句在前用逗号隔开，主句在前不用逗号。
学情分析
已知：小学同学们学过一般现在时和一般过去时态的结构及用法。 未知：通过学习同学们需要了解If条件句中从句用一般现在时，主句用一般将来时态或一般现在时态。从句在前用逗号隔开，主句在前不用逗号。 能知：学生明白条件句用于谈论可能发生的行为，和这些行为可能产生的结果时主句用一般将来时，如果假设的行为造成必然的结果时，主句仍用一般现在时态。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能够通过完成课堂互动，运用条件状语从句向他人介绍香港海洋公园。 2.学习能力：学会用思维导图梳理出条件状语从句的基本结构和用法。 3.思维品质：掌握条件状语从句的特点，能够分析和归纳条件状语从句的基本构成和用法，培养学生总结归纳能力。 4.文化意识：通过学习文本所传达的主题意义和语法结构知识，能够通过情景任务挖掘对中国的旅游城市和传统节日的了解和喜爱之情，并培养热爱社会之情。
教学重难点
教学重点：1. 学习If条件状语从句的意义，基本结构和用法 学习能力：能在特定语境中正确使用If条件状语从句。 教学难点： 学生要弄清楚If条件状语从句中连词和时态的运用。 If条件状语从句中与祈使句的互换使用。
教学方法
讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作探究法
教学工具
多媒体设备、 PPT、 白板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 完成课堂活动，观察并学习if 条件状语从句的结构特点。 观察并了解If条件句的特点并尝试。 任务一：Lead-in 通过介绍上海激发学生讨论的兴趣 任务二：Pre-learning 1.朗读课文中If条件句 2. 尝试运用If条件句完成一份旅游指南 任务一：观察学生回答问题的积极性，评价学生能否积极参与课堂。 任务二：观察学生完成问题的正确性，评价学生能否掌握写作策略。
设计意图 激发学生对主题学习的兴趣和好奇心，激活学生与语篇及知识经验的连接，从而使学生整合所学知识，锻炼回答问题的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过各种形式的操练学会正确使用If条件状语从句 迁移创新： 在篇章中正确使用If条件状语从句。 任务三：While-learning 1.分析If条件句的特点，学习If条件句的结构 2.Do some practice Finish the exercise on P90 3.More Practice 任务四：Post-learning 在篇章中运用If条件句 任务三：观察学生运用句翻译的正确性，评价是否合理掌握句型。 观察学生完成练的正确性、评价是否合理运用语法规则。 任务四： 观察学生是否能在语篇中运用If条件状语从句，评价是否掌握本节语法课的学习内容。
设计意图 引导学生熟练掌握If条件在篇章中的运用。
课时教学板书设计
Unit 6 Travelling around Asia Grammar
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读P92短文音频两遍。 2.复习巩固语法知识。 流利朗读短文。 完成学案练习。 帮助学生巩固所学知识。
提高题： 完成P93练习。 正确完成练习。 帮助学生熟练掌握课堂所学内容。
拓展题： 绘画思维导图。 总结归纳If条件状语从句的用法。 帮助学生拓展思维，锻炼梳理知识的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：教师对If条件句的基本结构讲得很透彻，课堂操练也挺充分，学生学有所获。 不足：If条件句和祈使句互换练习不够，同学们掌握不扎实。 改进措施：课后练习量可以再补充巩固一下。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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