资源简介

坐井观天
指导思想
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在部编版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
内容分析
《坐井观天》部编版二年级上册第五单元的一篇课文。这个单元的人文主题是思维方法，《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。这则寓言故事揭示了一个道理：认识事物、看待问题站得高才能看得全面。
学情分析
二年级学生他们年龄小、认知水平偏低，加上好奇心强，看问题往往只顾眼前，教师要善于引导孩子，帮助孩子树立正确的三观；二年级学生已经掌握了一些识字方法，课堂上可以适当放手，让他们自己观察、联想，独立识字。他们已经基本能达到正确、流利的朗读课文，部分学生还能做到读出语气，朗读有感情。因此课文朗读也可放手，又让孩子们试着自己在读中感悟、读中积累。
教学目标
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点
1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学准备
教师：多媒体课件、图片、词语卡片
学生：预习课文
教学课时
2课时
第二课时
课时目标
1、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点
能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程：
（一）青蛙导入
1.引出《青蛙看海》
我们这学期学过一篇和青蛙有关的故事，叫什么？——《青蛙看海》。
2.揭示课题
今天我们也来学习一个和青蛙有关的成语故事，齐读课题。看老师写课题。
（1）坐:两个人坐在高高的土堆上，表示一个动作。
（2）坐在哪里？看这个井，两横一撇一竖，多像四周的围栏，中间就是一口井。
同时出示字源图。
（3）观字很有趣，右边的见就是指看，看了又看，这个字就是指看得很认真。
（4）天：观的是什么——天。
3.全班齐读课题。
（二）初读课文，了解脉络
1.教师范读课文。
出示要求：看字听音、听清字音、听清停连。
2.生自由读课文。
出示要求：借助拼音读准音；词儿连读不拖音；连词成句读通顺；难读句子多读读。并且标出自然段落序号。
（三）初识青蛙与小鸟，摆好位置。
（学习第一自然段）
1.出示小鸟和青蛙实物图片，贴黑板
那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论呢？你能读一读课文中的话吗？指明生读第一自然段。
2.摆位置：请生上台来摆青蛙和小鸟的位置。
3.解读“沿”字
古代是指水顺着山沟边上流出来。现在就指事物的边。所以井沿就是——井的边。随文识字，开火车读词语“井沿”。那你知道床的边应该叫什么呢？碗的边呢？桌子的边呢？
4、全班齐读第一自然段。
（四）找准三次对话
１．小鸟和青蛙遇到了一起，那他们会说些什么呢？
请你自读2-7自然段，用“——”画青蛙说的话，用“·”画小鸟的话。
师：青蛙和小鸟有几次对话呢？
请注意青蛙说一次，小鸟说一次，这才叫一次对话。请孩子们看看你画的横线和波浪线，说说小鸟和青蛙一共展开了几次对话？
（五）学习第一次对话（2-3自然段）
1.分角色朗读
我们先来读第一次对话，同桌一人当青蛙，一人当小鸟。注意要边读边想，看看青蛙和小鸟都说了些什么。
2.指导朗读青蛙。
3.指导朗读小鸟。
（1）青蛙提了问题，小鸟就要——回答。师出示词卡，全班齐读。
（2）请同桌二读小鸟，评价：口齿清晰。
（3）师指导朗读技巧：小朋友们要注意，它从哪里来？读好这半句。
（4）师：它飞得远吗？（远）。从哪里知道的？（我飞了一百多里）
课件出示：1里=500米，100多里=50000多米。 我们用劲全力跨一大步，大约就是一米，那50000多米就是要跨50000多步呀！再来看看地图，100多里就是小鸟要从成都到飞到简阳！真远呀！你能读出小鸟飞了多远吗？
（5）师：飞了一百多里，肯定口渴了，要找点水喝。（师导读）
（6）我们明白了意思，就要把说的话，像讲故事一样讲出来。（齐读小鸟的话。）
4.全班分角色读好对话
（六）学习第二次对话（4-5自然段）
1、师：青蛙是怎么说的？请一个同学读给我们听。
2、师：青蛙不相信小鸟飞了一百多里，认为是小鸟在说（大话）。
那什么样的话叫“大话”呢？指明生说。出示词卡。指导读。
3、师：青蛙觉得天是什么样的？
4、再指名一生读青蛙。
5、全班齐读青蛙的话。
6、师指导朗读小鸟。
7、师小结：它们俩一个觉得天小，一个觉得天大。青蛙觉得小鸟弄错了，小鸟又认为青蛙弄错了。（师出示词卡：弄错。读准鼻音。）
8、全班分角色读好对话。
（七）学习第三次对话（6-7自然段）
1.猜猜笑的原因
师：青蛙笑了和小鸟也笑了，他们俩的笑的原因一样吗？青蛙笑什么？小鸟又笑什么？谁来猜猜。
2.全班分角色读。
师：来，我们也用理由帮助小青蛙和小鸟说服别人哦，男生读青蛙，女生读小鸟。
（八）紧扣“观”字，理解寓意。
1.大和小的原因
指着课题中的天，青蛙和小鸟都在看天，可是为什么一个觉得天大，一个觉得天小？来同桌讨论。
2.填一填
因为青蛙在_______（地方）观天，小鸟在_______（地方）观天，所以看到的天不一样。让我们明白了：看事物要全面，不能像青蛙那样把_______那么小的天当整个天空。
3.体会寓意
（九）关注语气词，续编第四次对话。
过渡：这个故事不仅教会了我们道理，还教会了我们说话的方式。来看看课后习题。
1.出示课后习题
读好句子。指名三组学生读。
（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（第一组）
（2）天无边无际，大得很哪！（第二组）
（3）不信，你跳出井口来看一看吧。（第三组）
2.出示3组句子，男女生对比读。
（1）师引导：读了有什么发现？这三句话中都用了什么词，也能突出不同的语气？——师板书：语气词（吗、哪、吧）。
（2）小结：今天我们在读它们对话时，非常有意思，更重要的是用上了语气词，代表了人物的心情，给我们的感觉也不一样。
（3）扩展语气词。
除了吗、哪、吧，你还知道哪些语气词？依据学生答案直接板书。师还可以补充“咦”
（4）运用语气词，续编第四次对话。
来，如果现在小青蛙跳出井口，它和小鸟又会说些什么呢？请你用上2个不同的语气词，来给它们编第四次对话。
出示：青蛙说：“______________” 小鸟说：“______________”
相机评价：人物的心情表达出来了！
（十）生字教学。
1.复习生字词
师：孩子们，青蛙迫不及待想跳出井口，你们能帮帮它吗？你们读准一个词，青蛙就从井里往上跳一下。生读词。
2.教学生字。
师：这课有8个会写字，我已经把它们进行了分类。请孩子们自己读读这些生字，说说是怎样分类的.
左右结构：渴、喝、观、沿、话、际（渴和喝我们之前学过了）
上下结构：答
独体字：井
3.做新版写字操。
教学4个生字：沿、话、答、井。（时间不够教2个字）两个两个的教。
（1）师讲解。
沿：“几” 字去掉勾，“口” 字往里收。
话：言旁折 站得直，舌字竖 微微斜。
答：上要窄，下要宽，人字撇捺要舒展，短横藏在人中间。
井：一横短，一横长，一撇低，一竖高。
（2）生描红、临写。强调写字姿势与握笔姿势。
（3）师评价
（十一）课后作业
师：今天啊，我们读了这个故事。回去以后就来讲这个故事。注意哦，讲故事要让别人想听。老师来示范。下节课我们就来讲故事！
板书设计
坐 井 观 天
井沿 语气词
回答 （根据学生回答相机板书）
弄错
小鸟图 大话
井图 无边无际
青蛙图 大得很哪

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