资源简介

大象版（2024）小学科学三年级上册
《声音是怎样产生的》教学设计
一、教材分析
《声音是怎样产生的》是大象版（2024）小学科学三年级上册的内容。声音是人们日常生活中常见的现象，对于三年级的学生来说，他们对声音并不陌生，但对于声音的产生原理可能缺乏深入的认识。
本单元以“声音”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等活动，了解声音的产生、传播和特性。《声音是怎样产生的》是本单元的起始课，起着重要的铺垫作用。通过本节课的学习，学生将初步认识声音产生的原因，为后续学习声音的传播和特性奠定基础。
教材内容主要包括以下几个方面：
1.提出问题：通过一些生活中的声音现象，引发学生对声音是怎样产生的问题的思考。
2.观察与猜想：引导学生观察一些发声物体的现象，并进行猜想。
3.实验探究：设计了多个实验，让学生通过动手操作，探究声音产生的原因。
4.得出结论：总结声音产生的原理。
教材的编写特点：
1.从生活实际出发，选取学生熟悉的声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.注重实验探究，通过让学生亲自动手操作，培养学生的科学探究能力。
3.内容呈现方式生动有趣，图文并茂，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标
（一）科学知识目标
1.知道声音是由物体振动产生的。
2.了解不同物体发声时的振动现象。
（二）科学探究目标
1.能够提出关于声音产生的问题，并进行合理的猜想。
2.能够通过实验观察和分析，探究声音产生的原因。
3.能够用简单的语言描述实验现象和结论。
（三）科学态度目标
1.对声音产生的现象保持好奇心和探究热情。
2.愿意与同学合作，共同进行实验探究。
3.能够认真观察实验现象，如实记录实验数据。
（四）科学、技术、社会与环境目标
1.了解声音在生活中的应用，认识到科学技术对人类生活的影响。
2.意识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯。
三、教学重点
1.认识声音是由物体振动产生的。
2.通过实验探究声音产生的原因。
四、教学难点
1.理解物体振动与声音产生的关系。
2.观察和描述不同物体发声时的振动现象。
五、教学策略
1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考声音是怎样产生的，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.实验探究法：设计多个实验，让学生通过动手操作，亲身感受声音产生的过程，从而探究声音产生的原因。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同进行实验探究，培养学生的合作意识和团队精神。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件、视频等教学资源，直观展示声音产生的现象，帮助学生更好地理解教学内容。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件、音叉、鼓、钢尺、橡皮筋、水槽、水、泡沫小球等实验器材。
2.学生准备：铅笔、橡皮、纸张等常见物品。
七、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段各种声音的音频，如鸟鸣声、流水声、音乐声等。
设计意图：通过播放音频，让学生感受各种声音，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题——声音是怎样产生的。
2.提问：同学们，你们听到了哪些声音？这些声音是怎样产生的呢？
设计意图：引导学生回忆生活中的声音现象，提出问题，引发学生的思考。
（二）观察与猜想
1.展示一些发声物体，如音叉、鼓、钢尺、橡皮筋等。
设计意图：让学生直观地观察发声物体，为后续的猜想和实验探究做准备。
2.引导学生观察这些发声物体的现象，并进行猜想。
提问：这些物体在发声时有什么共同的特点呢？
学生观察后进行猜想，可能会提出以下猜想：
发声的物体在动。
发声的物体在振动。
设计意图：培养学生的观察能力和猜想能力，让学生在观察的基础上进行合理的猜想，为实验探究提供方向。
（三）实验探究
1.实验一：音叉发声实验
实验器材：音叉、水槽、水、泡沫小球。
实验步骤：
将音叉敲响，然后迅速将音叉放入水槽中，观察水面的变化。
将泡沫小球放在音叉旁边，观察泡沫小球的变化。
实验现象：
音叉放入水槽中后，水面会出现波纹。
泡沫小球会被音叉振动起来。
实验结论：音叉发声时在振动。
设计意图：通过音叉发声实验，让学生直观地观察到音叉发声时的振动现象，从而验证学生的猜想。
2.实验二：鼓发声实验
实验器材：鼓、米粒。
实验步骤：
在鼓面上撒一些米粒，然后用鼓槌敲击鼓面，观察米粒的变化。
实验现象：米粒会在鼓面上跳动。
实验结论：鼓发声时在振动。
设计意图：通过鼓发声实验，让学生观察到鼓发声时的振动现象，进一步加深学生对声音是由物体振动产生的认识。
3.实验三：钢尺发声实验
实验器材：钢尺。
实验步骤：
将钢尺的一端压在桌子上，另一端伸出桌面，用手拨动钢尺，观察钢尺的变化。
实验现象：钢尺会上下振动。
实验结论：钢尺发声时在振动。
设计意图：通过钢尺发声实验，让学生亲自感受钢尺发声时的振动现象，培养学生的动手操作能力和观察能力。
4.实验四：橡皮筋发声实验
实验器材：橡皮筋。
实验步骤：
将橡皮筋拉长，然后用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化。
实验现象：橡皮筋会来回振动。
实验结论：橡皮筋发声时在振动。
设计意图：通过橡皮筋发声实验，让学生观察到不同物体发声时的振动现象，丰富学生的实验经验。
（四）得出结论
1.引导学生总结实验结论。
提问：通过以上实验，我们可以得出什么结论呢？
学生总结实验结论：声音是由物体振动产生的。
设计意图：培养学生的归纳总结能力，让学生在实验的基础上得出结论，加深对声音产生原理的理解。
2.讲解物体振动与声音产生的关系。
物体振动时会引起周围空气的振动，空气的振动以波的形式传播，当这种波传到我们的耳朵里时，我们就听到了声音。
设计意图：帮助学生理解物体振动与声音产生的关系，使学生对声音的产生有更深入的认识。
（五）拓展延伸
1.让学生列举生活中其他声音产生的例子，并说明声音是由什么物体振动产生的。
例如：人说话的声音是由声带振动产生的；风吹树叶的声音是由树叶振动产生的；弹琴的声音是由琴弦振动产生的等。
设计意图：通过让学生列举生活中的例子，加深学生对声音产生原理的理解，同时培养学生的观察能力和应用能力。
2.介绍声音在生活中的应用。
声音可以传递信息，如人们通过说话、打电话等方式进行交流；医生通过听诊器听病人的心跳声来诊断病情等。
声音可以传递能量，如超声波清洗器利用超声波的能量清洗物品；爆炸声可以摧毁建筑物等。
设计意图：让学生了解声音在生活中的应用，认识到科学技术对人类生活的影响。
3.强调保护听力的重要性。
讲解长时间暴露在噪音环境中会对听力造成损害，以及如何保护听力。
例如：避免长时间使用耳机听音乐；远离噪音源；不要用尖锐的物品挖耳朵等。
设计意图：让学生意识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯。
（六）课堂总结
1.回顾本节课的主要内容。
提问：本节课我们学习了什么内容？
学生回答：声音是由物体振动产生的；我们通过实验探究了声音产生的原因；还了解了声音在生活中的应用和保护听力的重要性。
设计意图：帮助学生回顾本节课的主要内容，加深对知识的理解和记忆。
2.布置作业。
让学生回家后观察生活中还有哪些声音是由物体振动产生的，并记录下来。
设计意图：通过布置作业，让学生将课堂所学知识应用到生活中，培养学生的观察能力和实践能力。
八、板书设计
声音是怎样产生的
（一）声音是由物体振动产生的
（二）实验探究
1.音叉发声实验
2.鼓发声实验
3.钢尺发声实验
4.橡皮筋发声实验
（三）拓展延伸
1.声音在生活中的应用
2.保护听力的重要性

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