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第3课时
地壳中的岩石
（大象版）五年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
01
02
能基于所学的知识，对三大类岩石的形成过程提出有针对性的假设，并说明假设的依据。
03
能在老师的指导下，通过查阅、分析资料的方法，验证自己的猜想假设，并形成新的认识。
科学观念
04
在科学探究中能表现出实事求是的态度，面对有说服力的证据，调整自己的观点。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
地壳
新知导入
地壳的主要成分是岩石。
新知导入
火山喷发时，喷出的岩浆冷却后形成了坚硬的岩石，这种岩石是岩浆岩。那么地壳中的岩石都是岩浆岩变成的吗？
收集不同的岩石标本，观察它们的主要特征，并根据特征对它们的形成过程作出假设。
猜想假设
探究新知
猜想假设
探究新知
猜想假设
探究新知
这些岩石层次分明，就像是水中的泥沙一层一层沉积下来的……
猜想假设
探究新知
这块岩石像在流动一样，一定是岩浆岩……
猜想假设
探究新知
这种岩石花纹很不规则，它是如何形成的呢？
猜想假设
探究新知
会不会是因为受到挤压，过了很多年就结合在一起了。
会不会是某些生物分泌一些液体之后，将砂石粘在一起形成的。
如果是在河床底下发现的，也可能是一些贝壳经过很多年的沉寂，和砂石一起形成了岩石。
①
猜想假设
探究新知
我发现这种岩石上有很多气孔，是不是就因为岩浆是热的，会冒泡呢。
我也认为这种岩石是岩浆冷却后形成的。
②
猜想假设
探究新知
我觉得这种岩石好像是被挤压的，然后经过很多年，就形成了无规则花纹的岩石。
③
实验——岩石形成过程
探究新知
设计一个模拟实验，来检验我们的假设。
探究新知
材料超市
水槽
杯子
碎石
沙子
土壤
水
木板
实验——岩石形成过程
探究新知
实验——岩石形成过程
①号岩石形成过程模拟实验
探探组
材料：水槽、杯子、碎石、沙子、土壤、水、木板
实验步骤：
1、在水槽中放入一些碎石、沙子和土壤，加适量水混合均匀。
2、用杯子盛一杯混合液均匀地浇在木板上。
3、等沙子和土壤差不多干燥后再浇第二杯。
4、按照(2)(3)的步骤重复实验。
实验发现：
混合液中的沙子和土壤一层一层沉积了下来，层次分明这种结构和沉积岩相似。
模拟实验能够支持我们的猜测吗？收集更多有关岩石的资料来获取更多的证据。
事实证据
探究新知
岩浆岩是由岩浆喷出地表或者侵入地壳冷却凝固后形成的。当火山喷发时，熔岩从火山口流出，遇到冷空气迅速冷却并凝固成岩石，如黑曜岩、玄武岩。也有一些熔岩没有喷出地面，这些岩浆冷却很慢，可能需要数万年的时间才能凝固，如花岗岩。
事实证据
探究新知
资料卡
玄武岩
花岗岩
事实证据
探究新知
沉积岩是地表岩石的风化产物和其他物质经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石。有明显层状结构特征或化石，是沉积岩区别于其他种类岩石的主要特征，如页岩、砂岩等。
页岩
沉积岩中的化石
裸露岩石
沉积岩
风吹、雨打、日晒、侵蚀
流水风力搬运、堆积
资料卡
事实证据
探究新知
变质岩是地壳中已经生成的岩石，在高温、高压等条件下发生分和结构变化而产生的新岩石，如片麻岩、大理岩等。
先成岩石
变质岩
高温、高压
变质作用
资料卡
事实证据
探究新知
片麻岩
大理岩
资料卡
事实证据
探究新知
将观察到的实验现象与收集到的资料相结合，反思我们的猜想假设，相互交流我们对岩石的新认识。
得出结论
探究新知
得出结论
探究新知
我知道整个地壳中的岩石以岩浆岩为主，其次是变质岩，沉积岩最少。
但是在地表的岩石中，沉积岩的面积却占了75%。
化石通常也出现在沉积岩中。
岩浆岩和沉积岩都可能变成变质岩。
得出结论
探究新知
地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
拓展延伸
化石是怎样形成的？
拓展延伸
化石的形成是一个复杂而漫长的过程，它涉及生物遗体的掩埋、有机质的分解以及矿物质的替换等多个环节。
化石是怎样形成的？
生物死亡
快速掩埋,有机质分解
→
→
矿物质替换
→
地壳运动
1、下列岩石中，属于沉积岩的是（ ）
A.玄武岩 B.大理岩 C.页岩
2、下列岩石中，花纹美丽，质地坚硬，经常用作建筑材料的是（ ）。
A.花岗石 B.石灰岩 C.板岩
3、下列四种岩石中，含有化石或具有层状构造的是（ ）
A.变质岩 B.大理岩 C.沉积岩
选一选
A
C
课堂练习
C
填一填
1、地壳主要由（ ）、（ ）和（ ）三大类
岩石构成。
2、整个地壳中的岩石以（ ）为主，其次是（ ），（ ）最少。
3、火山喷发时，喷出的岩浆冷却凝固后形成了坚硬的岩石，这种岩石是（ ）。
岩浆岩
沉积岩
变质岩
变质岩
岩浆岩
课堂练习
沉积岩
岩浆岩
断一断
1、地壳中的岩石都是由岩浆冷却凝固形成的。 （ ）
2、岩浆岩和沉积岩都可能变成变质岩。 （ ）
3、在地表的岩石中，沉积岩占了30%。 （ ）
4、观察岩石的时候，我们要观察它的颜色，颗粒，硬度，是否与酸反应等
方面，才能全面地了解这种石头。 （ ）
5、在表达交流时要注意倾听，不随意打断别人的发言。 （ ）
6、花岗岩属于岩浆岩。 （ ）
×
×
√
√
√
√
课堂练习
通过今天的学习，你有什么收获？
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。整个地壳中的岩石以岩浆岩为主，沉积岩最少，不过在我们人类生活的地表，沉积岩的分布面积最广，因此沉积岩是构成地壳表层的主要岩石。
请同学们课下多收集一些关于地壳中三大类岩石的资料，记下来或是讲给同学听。
作业布置
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让备课更有效
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第3课时教学设计
课题 《地壳中的岩石》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 经过上节课的探究,学生已经对地球的内部结构有了初步的了解。地球的最外层是地壳,也是与我们生活最为紧密的一层。本节课将引领学生进一步认知构成地壳的物质一一岩石。 第一部分,教材联系第一节课的内容,引出岩石的三大类型之一一一岩浆岩。说明了岩浆岩形成的原因,并提出问题:地壳中所有的岩石都是岩浆变成的吗 从而切入本课研究的主题。 第二部分是猜想假设。通过前两课的学习,学生有大致的假设方向,即从事物的特征和形成过程之间的关系作出假设,但仍需要教师的引导。教材给学生搭建了假设的“脚手架”--一观察岩石标本，找出其主要特征。但只是通过其纹理观察、简单的接触很难推断出其形成过程。教师可以提供收集到该岩石的地点,以及该地点一段时期的环境变化,帮助学生进行猜想假设。 第三部分利用模拟实验,验证自己的假设。教材给出了沉积岩形成过程的模拟实验,为学生提供了实验的方向。 第四部分为事实证据。模拟实验是在人为控制研究对象的条件下进行观察,模仿实际情况中的某些条件进行的实验,所以仍需要更多的证据支持我们的假设。该部分可以提供图片、文字或视频资料。 最后,根据搜集到的证据对自己的假设进行反思,从而得出结论。教材最终的落脚点在地壳，说明不同类型的岩石是构成地壳的主要成分。而岩石的形成雨地球的内力作用、外力作用（风、流水）有一定的关系。
学习者分析 通过上节课的学习，学生已经知道了地球内部的结构分地壳、地幔和地核三个圈层，而且知道了地壳的主要成分就是岩石，但具体到岩石的分类不是很清楚。
学习目标确定 科学观念：知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。 科学思维：能基于所学的知识，对三大类岩石的形成过程提出有针对性的假设，并说明假设的依据。 探究实践：能在老师的指导下，通过查阅、分析资料的方法，验证自己的猜想假设，并形成新的认识。 态度责任：在科学探究中能表现出实事求是的态度，面对有说服力的证据，调整自己的观点。
学习重点难点 重点：知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成，并了解它们的形成过程。 难点：如何设计模拟实验，验证自己的假设。
学习评价设计 评价要求： 1.了解地壳由什么组成，及其形成过程。 2.会设计模拟实验验证自己的假设。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入活动和猜想假设教师活动1 一、引入活动 1.复习导入 课件出示图片 师：通过上节课的学习，我们知道了地壳是地球最外面坚硬的一层。地壳的主要成分是岩石。 课件出示图片 2.揭示主题 师：那岩石又是如何形成的呢？它和我们之前认识的火山喷发有关系吗？ 课件出示图片 师：火山喷发时，喷出的岩浆冷却后形成了坚硬的岩石，这种岩石是岩浆岩。那么地壳中的岩石都是岩浆岩变成的吗？ 今天就让我们走进课文，去研究一下地壳中的岩石吧。 板书主题：地壳中的岩石 二、猜想假设 1.猜想 师：如果想知道地壳中的岩石是不是岩浆变成的，我们可以收集不同的岩石标本，观察它们的主要特征，并根据特征对它们的形成过程作出假设。 课件出示图片 师：老师收集到了一些岩石，请大家仔细观察，并简单描述出它们的主要特征:，并猜猜它们可能是怎么形成的呢？ 师小结：同学们说得非常好，这些岩石都是组成地壳的一部分。 课件出示沉积岩的图片 师：这种岩石一看就是由砂石组成的，那散乱的砂石是如何变成这样一大块紧实的岩石的呢？ 课件出示讨论图片 师小结：说得非常好，我们在描述岩石的特征和猜测它的形成过程时，就要结合岩石所处的自然环境进行假设，这样才能做到有理有据。为了后面我们在研究这种岩石时方便一些，我们给它代号为1号岩石。 课件出示岩浆岩的图片 师：这种岩石是在火山附近开采的，所以我们是不是可以猜测它与火山喷发有关，那会不会是喷出的岩浆形成的呢？ 课件出示讨论图片 师小结：所以我们的假设是这种岩石是岩浆冷却后形成的。这种岩石我们代号为2号。 课件出示变质岩的图片 这种岩石我们代号为3号。学生活动1 通过复习导入，把上节课的内容引入到本课。 学生根据老师的提示思考问题 认识本课主题 学生观察岩石标本，举手回答老师的问题 生1：这些岩石层次分明，就像是水中的泥沙一层一层沉积下来的…… 生2：这块岩石像在流动一样，一定是岩浆岩…… 生3：这种岩石花纹很不规则，它是如何形成的呢？ 生举手回答 生4：会不会是因为受到挤压，过了很多年就结合在一起了。 生5：会不会是某些生物分泌一些液体之后，将砂石粘在一起形成的。 生6：如果是在河床底下发现的，也可能是一些贝壳经过很多年的沉寂，和砂石一起形成了岩石。 生举手回答 生1：我发现这种岩石上有很多气孔，是不是就因为岩浆是热的，会冒泡呢。 生2：我也认为这种岩石是岩浆冷却后形成的。 生3：我觉得这种岩石好像是被挤压的，然后经过很多年，就形成了无规则花纹的岩石。 活动意图说明：通过复习导入，让同学们把上节课的内容和今天要探讨的联系起来，从而初步感知地壳中的岩石是怎么形成的，为自己的猜想假设提供条件。环节二：实验和事实证明教师活动2 1、实验 师过渡：看来同学们的假设都比较合理，那我们可以验证一下自己的假设吗？我们以前设计过模拟实验，那这个可不可以也设计一个模拟实验来验证呢？ 师：我们以我们之前标记的1号岩石为例，来设计模拟实验。 以小组为单位进行模拟实验 课件出示实验材料 师根据探探组的模拟实验，讲解实验过程。 课件出示 2、事实证据 师问：模拟实验我们做完了，你们觉得模拟实验能够支持我们的猜测吗？ 生举手回答 师小结：看来大家都认为模拟实验并不能让我们下结论，那我们可不可以通过其他的资料或途径来帮助我们判断呢？ 下面我们来通过资料卡的一些资料来更深入地认识一下地壳中的岩石吧。 （1）岩浆岩 课件出示 师讲解： 岩浆岩是由岩浆喷出地表或者侵入地壳冷却凝固后形成的。当火山喷发时，熔岩从火山口流出，遇到冷空气迅速冷却并凝固成岩石，如黑曜岩、玄武岩。也有一些熔岩没有喷出地面，这些岩浆冷却很慢，可能需要数万年的时间才能凝固，如花岗岩。 课件出示玄武岩和花岗岩的图片 （2）沉积岩 课件出示 师讲解：沉积岩是地表岩石的风化产物和其他物质经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石。有明显层状结构特征或化石，是沉积岩区别于其他种类岩石的主要特征，如页岩、砂岩等。 课件出示页岩和化石的图片 变质岩 课件出示 师讲解：变质岩是地壳中已经生成的岩石，在高温、高压等条件下发生分和结构变化而产生的新岩石，如片麻岩、大理岩等。 课件出示 师小结：怎么样，现在你是不是对地壳中的岩石有了更深的认识和了解。 下面我们通过一个短篇来总结一下 课件出示 学生活动2 生齐答：可以 小组合作，设计模拟实验，组内交流、汇报 根据材料超市选择自己组实验所需要的材料 探探组：我们的实验步骤是，第一步，在水槽中放入一些碎石、沙子和土壤，加适量水混合均匀。第二步，用杯子盛一杯混合液均匀地浇在木板上。第三步，等沙子和土壤差不多干燥后再浇第二杯。这样重复操作几次，观察结果 生举手回答： 生1：通过模拟实验我发现也会形成一层一层的机构，和我之前看到的岩石图片很类似。 生2：不过，我觉得模拟实验毕竟是模拟的，有一定的局限性，并不能让我们因此下结论。 …… 通过图片和老师的讲解，更深入的认识和理解地壳中的岩石是怎么形成的。 活动意图说明：通过模拟实验，初步感知实验现象所展示出的岩石状态，和实际的岩石有什么不同。再通过资料卡的学习，对地壳中的岩石的状态和形成有更加深入的认识和理解。环节三：得出结论教师活动3 1、总结结论 师：通过模拟实验的结果和资料卡的学习，我们认识了三种岩石，岩浆岩、沉积岩和变质岩，不光了解了这三种岩石的特征，还知道了它们是怎样形成的。 下面我们就将观察到的实验现象与收集到的资料相结合，反思我们的猜想假设，相互交流我们对岩石的新认识。 课件出示讨论图片 师小结：结论我们有了，你觉得自己的假设正确吗？同学们能够根据资料对照自己的假设，并不断修改完善，这正是科学家们的做法。现在我们可以把我们的结论总结出来。 课件出示 地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。整个地壳中的岩石以岩浆岩为主，沉积岩最少，只占地壳岩石总体积的5%，变质岩约占地壳岩石总体积的27%，不过在我们人类生活的地表，沉积岩的分布面积最广，因此沉积岩是构成地壳表层的主要岩石。 2、拓展延伸 师：我们在讲沉积岩时，讲到化石也是沉积岩的一种。 课件出示化石的图片 师问：你知道化石是怎样形成的？ 师讲解：化石的形成是一个复杂而漫长的过程，它涉及到生物遗体的掩埋、有机质的分解以及矿物质的替换等多个环节。 化石形成的主要步骤：生物死亡→快速掩埋→有机质分解→矿物质替换→地壳运动。学生活动3 小组讨论，交流汇报 生1：我知道整个地壳中的岩石以岩浆岩为主，其次是变质岩，沉积岩最少。 生2：但是在地表的岩石中，沉积岩的面积却占了75%。 生3：化石通常也出现在沉积岩中。 生4：岩浆岩和沉积岩都可能变成变质岩。 通过拓展延伸，了解化石的形成过程，从而加深对沉积岩的了解。 活动意图说明：通过大家地球内部三个圈层的不同厚度的掌握和简单计算，设计每层制作多厚，从而自己完成制作地球内部结构模型，真实体验地球内部圈层的结构，加深对地球构造的理解，同时提高动手实践能力。
7.板书设计 地壳中的岩石 猜想假设 模拟实验 结论： 地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成
作业与拓展学习设计 作业布置 请同学们课下多收集一些关于地壳中三大类岩石的资料，记下来或是讲给同学听 练习设计 选一选 1、下列岩石中，属于沉积岩的是（ ） A.玄武岩 B.大理岩 C.页岩 2、下列岩石中，花纹美丽，质地坚硬，经常用作建筑材料的是（ ）。 A.花岗石 B.石灰岩 C.板岩 3、下列四种岩石中，含有化石或具有层状构造的是（ ） A.变质岩 B.大理岩 C.沉积岩 填一填 1、地壳主要由（ ）、（ ）和（ ）三大类 岩石构成。 2、整个地壳中的岩石以（ ）为主，其次是（ ），（ ）最少。 3、火山喷发时，喷出的岩浆冷却凝固后形成了坚硬的岩石，这种岩石是（ ）。 断一断 1、地壳中的岩石都是由岩浆冷却凝固形成的。 （ ） 2、岩浆岩和沉积岩都可能变成变质岩。 （ ） 3、在地表的岩石中，沉积岩占了30%。 （ ） 4、观察岩石的时候，我们要观察它的颜色，颗粒，硬度，是否与酸反应等 方面，才能全面的了解这种石头。 （ ） 5、在表达交流时要注意倾听，不随意打断别人的发言。 （ ） 6、花岗岩属于岩浆岩。 （ ） 答案： 选一选：C A C 填一填：1、岩浆岩 沉积岩 变质岩 岩浆岩 变质岩 沉积岩 3、岩浆岩 断一断：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√
9.教学反思与改进 本课直接从观察岩石出发，激发学生的探究兴趣，引导学生总结出每种岩石的特点，为后续的假设做铺垫。综合岩石的特征与开采地点信息，能够帮助学生对岩石的形成过程作出假设。如果学生仍有困难，可以给出更多的关于采集地的图片、资料，引导学生思考岩石形成的过程。假设的提出也是模拟实验的依据，所以明确假设，甚至细化岩石形成的过程，将为模拟实验的实施奠定坚实的基础。最后，通过资料补充信息，完善假设，更新学生对不同类型岩石形成过程的认识。
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单元基本信息
单元主题 地壳
课标要求 核心概念：地球系统、人类活动与环境 学习内容： 10.3岩石和土壤 （3）知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物质组成的；学会通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征 10.4地球内部圈层和地壳运动 （4）知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。 11.2自然灾害 （3）结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。 学业要求： 知道地球内部的圈层结构，能解释火山和地震的成因；了解构成地壳的主要岩石类型，知道岩石是由矿物组成的。 能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。 能通过实验或运用简单工具，认识化石标本，比较不同岩石的外部特征，学会用科学语言描述这些特征。 结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 地壳
单元设计意图 1.本单元的内容学生虽然都有所了解，但是学习起来比较抽象。所以主要采用教师讲解、引导学生观察、分析等方法，帮助学生理解和记忆。本单元的五课先从大家都熟悉的火山喷发，让同学们产生探索的欲望，“火山为什么会喷发”，从而了解地球的结构，地壳、地幔和地核。再通过认识地壳中的岩石分岩浆岩、沉积岩和变质岩，来理解地壳运动是怎么回事。最后掌握一些防灾救灾的基本常识。 2.本单元对《课程标准》的落实。本单元通过观察、调查、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.该单元分为五课，第1课《火山喷发》主要是通过火山喷发入手，由浅入深地探究地壳。第2课《地球的结构》承接上节课火山喷发原因的探索活动将研究对象由地壳引向地球内部。第3课《地壳中的岩石》是在通过上节课的探究之后，学生已经对地球的内部结构有了初步的了解，所以本课将引领学生进一步认知构成地壳的物质——岩石。第4课《地壳运动》从3课学过的岩石切入，进而学习地壳的运动。第5课《应对地质灾害》是“地壳”单元的最后一课，主要是了解地质灾害，学会预防与应对措施。
主题学情分析 学生在学习《地壳》单元之前，已经了解了一些关于地球的基本概念，如地球的自转、公转等。他们对自然现象有一定的观察和认知能力，但地球结构的相关知识较为抽象，学生可能难以理解 。此外，板块构造理论及其与地震、火山的关系也是学习的难点。教师需要通过模型制作、模拟实验等方式，帮助学生更好地掌握这些抽象概念 。
开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道地壳运动构造着地球的地表形态，理解地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因 ；知道自然灾害对人类的影响和防灾减灾常识，能认识到调整人类不合理的生产和生活方式，可以减少对地球环境的影响。 科学思维：能够在观察现象的基础上，学生需要能够提出合理的假设，并通过多种途径（如图片、视频、文字资料等）收集关于地壳运动的证据，并对这些证据进行分析，以支持或反驳自己的假设。 探究实践：能够设计实验来验证自己的假设，并在实验过程中记录数据、观察现象。 态度责任：在完成实验后，学生需要能够反思自己的实验过程和结果，评价实验的有效性和准确性，并根据反馈调整自己的假设和方法 。表现出对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣，培养科学态度和社会责任感 。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：猜想假设——火山喷发的原因 学生根据图片或视频资料初步观察火山喷发，并通过观察现象大胆猜测导致火山喷发的原因，提出假设。 设计意图：教师给予方法的指导——通过联想、类比等帮助猜想，再形成合理的假设。
任务2 名称：模拟实验 先确定“我的假设”，再设计模拟实验。 设计意图：通过进行分组实验，也可以是演示实验，提示学生注意观察实验现象，及时记录。
任务3 名称：搜集事实证据 通过查阅文字资料、图片等方法来搜集更多的证据，不断完善自己的解释。 设计意图：模拟实验不足以解释火山喷发的原因，所以老师提供与火山喷发相关的图片、视频、文字资料，在设备允许的情况下，还可以让学生进行网络检索，获取信息。
任务4 名称：得出结论 结合自己在试验中观察到的现象和查阅资料得到的信息，检验自己的猜想假设是否正确，并得出结论。 设计意图：通过总结交流，培养学生语言表达能力和组织能力，同时也让学生明白既要敢于坚持自己的观点，又要尊重事实证据。
第2课时 任务5 名称：猜想假设——地球内部有什么？ 问题：地球的内部都是岩浆吗？既然不能深入到地球内部，可以借助地表自然现象推测地球内部结构。 设计意图：先让学生思考哪些地表运动与地球的内部结构有关，学生根据相关的自然现象进行合理推测，利用记录单或作图的方式，将假设明确下来，为后续的论证提供明确的方向。
任务6 名称：事实证明 问题：我们的猜想假设符合地球内部的实际情况吗？科学家又是如何了解地球内部的？尝试搜集更多的证据来检验我们的假设。 教师出示科学家探究地球内部的历程，介绍地球的结构，学生反思自己的猜想假设并分享自己对地球内部结构的新认识。 设计意图：通过查阅资料、图片、视频等内容，了解科学家探究地球内部的方法及成果,并及时引导学生归纳、概括,形成对地球结构的新认知。
任务7 名称：设计制作 运用对地球内部结构所形成的新认识，设计制作一个地球结构模型，并利用模型向同学介绍地球的结构。 设计意图：通过模型制作进一步强化学生对地球结构的认知，使学生加深对地层的了解。
第3课时 任务8 名称：猜想假设——岩石的形成过程 地壳中的岩石都是岩浆变成的吗？观察岩石标本，找出其主要特征，并根据特征对它们的形成过程作出假设。 设计意图：只是通过其纹理观察、简单的接触很难推断出其形成过程。教师可以提供收集到该岩石的地点，以及该地点一段时期的环境变化，帮助学生进行猜想假设。
任务9 名称：模拟实验 设计一个模拟实验，验证自己的假设。 设计意图：通过模拟实验，帮助学生更好地理解岩石形成过程，同时提升他们的动手能力。
任务10 名称：事实证明 模拟实验能够支持我们的猜测吗？收集更多有关岩石的资料来获取更多的证据。 设计意图：模拟实验是在人为控制研究对象的条件下进行观察，模仿实际情况中的某些条件进行的实验，所以可以提供图片、文字或视频资料。
任务11 名称：得出结论 将观察到的实验现象与收集到的资料相结合，反思自己的猜想假设，相互交流对岩石的新认识。 设计意图：教材最终的落脚点在地壳，说明不同类型的岩石是构成地壳的主要成分，所以让学生明白岩石的形成与地球的内力作用、外力作用有一定的关系。
第4课时 任务12 名称：猜想假设 问题：为什么有的沉积岩的纹理会倾斜甚至扭曲？ 根据自己的知识和推理作出猜想假设。 设计意图：思考在模拟实验中“岩石”形成时的受力方向与成形后的纹理的分布之间的关系，将有利于学生分析岩石纹理扭曲现象的成因。从受力因素出发，将有利于学生思考力从哪来，给猜想假设提供方向。
任务13 名称：模拟实验 我们的假设合理吗？选用适当的材料，设计一个模拟实验来验证自己的假设。 设计意图：通过选用不同颜色的橡皮泥模拟具有层次结构的岩石，用手挤压来模拟地球内部的力量。感受力的方向对“岩石”纹理的形状具有直接影响。
任务14 名称：事实证据 模拟实验能够支持我们的猜想假设吗？收集更多有关地壳运动的信息，不断完善自己的猜想假设。 设计意图：通过提供资料，使学生了解更多岩石纹理形成的原因。最好提供与地壳运动相关的间接证据，而非科学家得出的直接证据。
任务15 名称：得出结论 交流讨论：通过模拟实验和收集信息，我们对地壳运动有了哪些新的认知？ 设计意图：这部分是对所学知识的回顾和总结。探探、奇奇、妙妙的表述说明了地壳运动带来的地形地貌的变化，也是地球上火山喷发和地震等自然现象产生的原因。
5课时 任务16 名称：调查各种地质灾害 根据资料的描述，知道发生地质灾害的地点、时间、严重程度、影响范围等。 设计意图：让学生更真切地感受到地质灾害对人类的影响，通过小贴士，补充学生相关知识的空白。
任务17 名称：模拟实验——探索预防、躲避地质灾害及逃生的科学方法 地质灾害严重威胁人类的生存安全，如何应对这些地质灾害？通过模拟实验探索预防、躲避地质灾害及逃生的科学方法。 设计意图：这部分起着承上启下的作用。承上，即引导学生整理之前手机到的关于地质灾害的信息，并提取关键信息，而后用表格或思维导图的方式梳理出来；启下，即为后续制作海报筛选信息、整理素材。
任务18 名称：活动和表达交流 设计制作宣传海报，介绍应对自然灾害的方法和措施。 设计意图：利用海报的形式宣传交流应对地质灾害的方法和措施，最终目的是让学生对防灾抗险有更深入的认识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时《火山喷发》： 1.能通过观察现象大胆猜测导致火山喷发的原因。 2.能够通过网络检索等其他途径和方法解释火山喷发的原因。 第2课时《地球的结构》： 1.思考哪些地壳运动与地球的内部结构有关。 2.通过模型制作进一步加强对地球结构的认知。 第3课时《地壳中的岩石》： 1.知道构成地壳的物质——岩石，以及岩石的三大类型。 2.模拟实验，验证自己的假设，根据搜集到的证据对自己的假设进行反思，从而得出结论。 第4课时《地壳运动》： 1.根据模拟实验分析岩石纹理扭曲现象的原因。 2.了解更多岩石纹理形成的原因。 第5课时《应对地质灾害》 1.知道地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响,知道抗震防灾的基本常识。 2.通过模拟实验等方式探索预防、躲避地质灾害及逃生的科学方法。 3.设计制作宣传海报，介绍应对自然灾害的方法和措施。
评价指标 第1课时《火山喷发》： 科学观念：能基于所学的知识,解释火山喷发的原因。 科学思维：能对火山喷发的原因提出有针对性的假设，并说明假设的依据。 探究实践：能在教师的指导下，通过模拟实验并结合文字、图片或视频资料初步探究火山喷发的原因。 态度责任：在探究活动中，能够主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 第2课时《地球的结构》： 科学观念：知道地球内部大致可分为地壳、地幔和地核三个圈层。 科学思维：能基于所学的知识,对地球内部情况提出有针对性的假设,通过查阅、分析资料的方法,反思自己的猜想假设,形成新的认知。 探究实践：能够设计制作地球结构模型并借助模型将自己对地球结构的认识表达出来。 态度责任：能表现出对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 第3课时《地壳中的岩石》： 科学观念：知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。科学思维：能基于所学的知识，对三大类岩石的形成过程提出有针对性的假设，并说明假设的依据。 探究实践：能在教师的指导下，通过查阅、分析资料、模拟实验的方法，验证自己的猜想假设，并形成新的认知。 态度责任：在科学探究中能表现出事实就是的态度，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 第4课时《地壳运动》： 科学观念：知道地壳运动构造着地球的地表形态,也是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。 科学思维：能基于所学的知识,对岩石纹理的异常现象提出有针对性的假设。 探究实践：能在教师指导下，运用查阅、分析资料、模拟实验的方法，验证自己的猜想假设，并形成新的认知。 态度责任：能表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 第5课时《应对地质灾害》 科学观念：知道地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。 科学思维：能用表格的方式归纳整理不同地质灾害的特点和预防、应对措施。 科学探究：能在教师指导下，开展调查活动，有针对性地收集信息；能通过模拟实验探索预防、躲避地质灾害及逃生的科学方法；能设计制作宣传海报，介绍应对自然灾害的方法和措施。 态度责任：具有热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选一选。 1.（ ）运动构造着地球的地表形态，它是地震、火山等自然现象形成的原因。 A.地壳 B.海洋 C.板块 2.正在上课，突然发生了地震，下列说法错误的是（ ） A.马上躲到课桌下面 B.在老师的统一指挥下，有秩序地迅速撤离教室 C.贸然冲出，跳楼逃生 3.下面哪一项是借助地壳表面现象推测地球内部有热水的（ ）。 A.指南针的运用 B.地球上一些地方有温泉 C.地球浅表有煤 4.下列关于地球结构的说法，正确的是（ ）。 A.地壳是地球内部的一层坚硬外壳 B.岩石圈之下的软流层属于上地幔 C.地核的厚度为2900多千米 5.火山和地震大多数发生在（ ）。 A.沙漠和荒野中 B.森林和草原中 C.地壳运动活跃的地带 6.下列现象中，（ ）与地壳运动无关。 A.地表的变迁 B.四季的形成 C.火山喷发 二、填一填。 7.地壳运动构造着地球的（ ），也是（ ）、（ ）等自然现象形成的原因。 8.地壳主要由（ ）、（ ）、（ ）三大类岩石构成，在地球表面的岩石中，最多的是（ ）。 9.地球内部大致可以分为（ ）、（ ）和（ ）三个圈层。 10.地壳自形成以来就在持续不断地（ ）着，只不过运动的（ ）很慢，平时难以察觉。 三、判一判。 11.过度开采矿物、堆放矿渣等行为会引发滑坡地震等自然灾害。（ ） 12.地壳运动不仅会形成山脉，还会形成海沟。（ ） 13.火山喷发会产生有毒气体，火山灰会污染环境，百害而无一利。（ ） 14.在做火山喷发模拟实验中用土豆泥模拟岩浆。（ ） 15.地球上的高山、平原、盆地、峡谷都是地壳运动的结果。（ ） 16.地壳运动构造着地球的地表形态，也是火山喷发形成的原因。（ ） 四、连一连 请把所处的环境与正确的避震方式连起来 在教学楼最底层教室里 蹲在墙角并把书包顶在头上 在学校的三楼上 靠在大柱子旁并用手护住头部 在高层楼房的家里 迅速跑到室外空旷处，远离高建筑 在商场里 远离电线杆、围墙或护栏跑到开阔处 走在街上 跑到卫生间等空间小的地方 五、简答题 17.自然灾害对人类来说是不可避免的，我们要学习应对措施，请你说一下如何应对地震灾害。（至少写出3点） 18.火山和地震分别会产生什么样的地形地貌？ 答案： 一、1.A 2.C 3.B 4.B 5.C 6.A 二、7.地表形态 地震 火山喷发 8.岩浆岩 沉积岩 变质岩 沉积岩 9.地壳 地幔 地核 10.运动 速度 三、11.× 12.√ 13.× 14.× 15.√ 16.√ 四、 在教学楼最底层教室里 蹲在墙角并把书包顶在头上 在学校的三楼上 靠在大柱子旁并用手护住头部 在高层楼房的家里 迅速跑到室外空旷处，远离高建筑 在商场里 远离电线杆、围墙或护栏跑到开阔处 走在街上 跑到卫生间等空间小的地方 五、 答：（1）不要惊慌；（2）躲在能形成“避震空间”的地方；（3）保护好头部、眼睛和口鼻；（4）地震时不要乘坐电梯等。 答：火山和地震都会改变地形地貌。火山喷发时，岩浆会形成火山岛、火山锥、熔岩高原等。地震会造成地面隆起、升降、陷落或出现裂缝，还会发生河流移位等。（意思接近即可）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
本单元的教学多数遵循了提出假设、模拟实验、事实证据、得出结论四个过程。先让学生思考，提出自己的假设猜想，然后通过设计实验、模拟实验，对现象进行分析。接下来就是通过模拟实验搜集证据，来验证自己的假设是否正确，让学生对模拟实验的方法有一个完整的感性认识。最后总结实验现象，筛选有用资料，综合分析、完善假说，让学生体验从提出假说到完善假说的过程，为课程的学习指明探究方向。
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