资源简介

第一框题　在劳动中创造人生价值
教材分析
第十课作为本单元及本册书的最后一课，旨在引导学生树立正确的价值观并做出正确的价值判断和价值选择。本框题作为第十三课的第一框题，揭示了本课的主题，点明了实现人生价值的途径是劳动和奋斗，本课时内容较少，但意蕴丰厚。教材主体内容只有三个段落，第一段阐明人生价值的含义、产生方式；第二段阐明衡量人生价值的尺度；第三段阐明劳动创造美好生活、实现伟大复兴。三个段落层层递进，蕴含了“劳动创造人生价值——劳动创造美好生活——劳动实现伟大复兴”的内在逻辑和情感价值引导。
核心素养
政治认同
（1）人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，要自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断与选择。
（2）培育和践行社会主义核心价值观，在奋斗和奉献中实现人生价值。
道德修养
（1）形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
（2)感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。
健全人格
（1）懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
（2）正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度。
（3）理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会的发展变化。
责任意识
（1）树立主人翁意识，能够对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。
（2）具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动为国家发展贡献力量。
（3）提升对自己、家庭集体　　社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与各项活动的能力。
教学目标
政治认同
（1）通过呈现平凡人物事迹，引导学生明确平凡中亦有伟大，每一位劳动者都是通过艰辛劳动来实现人生价值、促进国家复兴。
（2）培育和践行社会主义核心价值观，在奋斗和奉献中实现人生价值。
道德修养
（1）通过开展“探究与分享”活动，在“劳动模范”与“平凡人物”的事迹中感悟健康、积极的生活态度和生活方式。
（2）通过对李培生、胡晓春先进事迹的呈现、分析与探究，感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。
健全人格
（1）通过体会不同职业不同劳动种类的劳动者在各自岗位上的点滴付出，意识到生活美好、未来可期，我们应该培养积极进取的意志品质。
（2）通过“探究与分享”活动，在“劳动模范”与“平凡人物”的事迹中学习、反思，不断完善自我。
（3）在“本课小结”环节，通过呈现从土地革命时期到新时代的不同劳动者对国家、对社会、对人类的贡献，体会不同时代对劳动者的劳动技能、劳动要求的变化，理解个人与社会、国家世界的关系，并不断提升自己的能力，积极适应社会的发展变化。
责任意识
（1）通过教材内容内在逻辑“劳动创造人生价值→劳动创造美好生活→劳动实现伟大复兴”的梳理，明白五千年华夏文明的延续是靠中国人民的辛勤劳动、诚实劳动和创造性动换来的，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿望依然需要靠劳动来实现。
（2）通过本课的学习以提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与各项活动的能力。
教学重难点
重点
劳动创造人生价值、劳动没有高低贵贱之别。
本课时的教学内容从知识理论层面上看，着重强调人能通过劳动获得物质和精神财富，能在劳动中获得幸福感和成就感，体会人生价值和美好；也强调劳动没有高低贵贱之别，只要为社会进步做出了贡献，就是为社会创造了价值。因此，本框题教学设计的重点是突出“劳动”和“人生价值”之间的关系，即使学生在课堂上无法切实劳动，也能让他们从一个个鲜活的人物案例中感受到诚实劳动带来的幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。
难点
劳动创造美好生活、劳动创造伟大复兴。
新时代的初中生创造性、批判性思维都比较好，但是他们的行动力却较差；不付诸行动一切都是空想，只能虚度光阴、蹉跎岁月，还有部分初中生利己主义较强，只关心个人的发展，没有把自己置身于国家与社会之中，没有意识到广大人民的辛勤劳动对国家富强、民族复兴、人民幸福的重要作用，因此，本课时的难点就在于使学生走出对未来的迷茫，通过对教材内在逻辑“劳动创造人生价值→劳动创造美好生活→劳动实现伟大复兴”的流理，促使学生明白五千年华夏文明的延续是靠中国人民的辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动换来的，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿望依然需要靠劳动来实现、通过本课的学习可以提升学生对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。
教学设想
对教材是按照“劳动创造人生价值→劳动创造美好生活→劳动实现伟大复兴”的内在逻辑来安排具体内容的，教师应在“生活观察”的活动中，引导学生体会人生价值的含义、劳动创造人生价值；在“探究与分享”板块中引导学生切实体会平凡岗位上的伟大，体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的含义，鼓励使学生通过劳动实现自己的人生价值，促进民族的复兴。
教学准备
教师准备
（1）做好教学内容的梳理。教师在上课前应该充分了解教材内容，对教学内容有自己的理解和把握，体会教材编写者在编写时的内在逻辑和意图。教师也应该整体把握本册、本单元、本课时的具体内容，对教学内容进行合理的调整与梳理，
（2）准备多媒体课件和做好学生分组。通过相关图片、文字资料，让教学内容可观可感，激发学生的学习兴趣。
（3）做好教学用具准备，比如任务卡。
学生准备
（1）做好课前预习，预习本课所学主题及相关内容，可以利用网络、书籍等媒介了解—些“劳动模范”与“平凡人物”的事迹
（2）积极参与课堂活动。本课时教学设计涉及比较多的师生互动生生互动，学生通过一系列的互动能够加深对知识的理解，获得情感的升华。
教学过程
一、导入新课
播放“在乡村振兴的田间地头、热火朝天的生产车间、严谨有序的科研院所中的劳动景象”的相关见频。
师：观看完视频，你有什么感受呢
生1：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。
生2：只有奋斗的人生才称得上是幸福的人生。在中国奋进的脚步里，劳动和奋斗始终是强劲的脉动。
……
师：在纪念五四运动100周年大会上，习近平总书记殷切期望青年朋友“追求更有高度、更有境界、更有品位的人生”。实现人生价值是我们每个人的毕生追求，那么什么是人生价值 如何实现人生价值 这就是我们今天要探讨的话题。请同学们看到第十三课第一框题“在劳动中创造人生价值”。
二、讲授新课
（一）劳动创造幸福生活
师：请同学们看到教材“生活观察”，思考并回答图中人物的劳动为社会带来了什么
以下为学生回答预设。
生1：农民伯伯辛苦劳作，产出粮食，为我国的粮食安全做好保障。
生2；工人焊接组装，生产出高质量的产品，为人们的生活提供便利。
生3：科研工作者做研究，有的发明了新的药物，有的促进了核心科技的发展，增强了国家力量。
生4：交警执勤缓解了交通堵塞，规范了人们的出行，维护了交通安全，
……
师：每个人都有自己的工作岗位，每个人在自己的岗位上各司其职，这个社会才能有序的、稳定的、和谐的发展，人们才能实现自己的人生价值。人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。
师：那么，人生价值如何实现呢
以下为学生回答预设。
生1：实现人生价值需要敢想敢做。
生2：实现人生价值需要为人民服务。
……
师：“敢想敢做”几个字深刻揭示了实现人生价值必须靠实践，靠劳动，不能靠想象的道理。人生价值是通过劳动创造的，人们通过劳动创造物质财富和精神财富。人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好，
（二）劳动创造人生价值
开展“探究与分享”活动。
活动要求如下。
学生阅读教材上“探究与分享”的人物材料，思考以下问题，并分享交流。
（1）在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你
以下为学生回答预设。
生1：他们在悬崖峭壁上工作，一做就是几十年。
生2：他们每年有三百多天住在山上，详细记录迎客松的生长数据，不会因为工作的轻微而有丝毫的怠慢。
生3：他们在细微的工作中，找到了该工作的意义，所做的笔记为后来工作的人提供了经验，是宝贵的精神财富。
……
（2）这对我们实现人生价值有什么启示
以下为学生回答预设。
生1：光荣属于劳动者，幸福属于劳动者。我们通过劳动为他人和社会做出的贡献越大，我们的价值就越大。
生2：劳动没有高低贵贱之别，即使是环卫工人，在自己的工作岗位上兢兢业业，也能为社会做出贡献，实现了自己的人生价值。
……
师：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。一般来说，一个人通过劳动为他人和社会做出的贡献越大，他的价值就越大。人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步做出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。
过渡：人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。我们的幸福生活是靠劳动创造的，在实现第二个百年奋斗目标的征程上，实现国家的伟大复兴，依然需要劳动，需要奋斗
（三）探究活动：劳动创造伟大复兴
（1）活动准备：教师提前准备妇任务卡，为同学们分好小组，第一组为“经济富强”组，第二组为“政治民主”组，第三组为“绿色生态”组，第四组为“科技自强”组。
（2）活动要求：学生根据自己小组的主题，填写下表，完成学习任务。
____________________组
国家在这一方面取得的成就
典型人物在这一方面的奉献
普通人物在这一方面的奉献
你的启思与收获
例：科技自强 组
国家在这一方面取得的成就 在深空、深海、深地等领域，取得一大批重大创新成果。“嫦娥”奔月、“北斗”组网、“天问”探火，“天和”升空，航发动机、燃气轮机成功研制；国产预警机、国产航母、万吨级大型驱逐舰捍卫疆土，神威天河、曙光超算进入世界第一方阵，C919展翼长空，“深海一号”探索海底，“蛟龙”号、“深海勇七”号、“奋斗者”号逐梦　　滦深蓝；三峡工程、南水北调工程等大国工程造福人民中国高铁、中国桥梁、中国港口、中国大坝成为亮丽的中国名片。
典型人物在这一方面的奉献 钱学森——中国航天事业奠基人。自觉把个人志向与民族振兴紧紧联系在一起，为祖国强盛和人民幸福鞠躬尽瘁、死而后已。他的一生，是革命的一生，战斗的一生，学习的一生，是为国家富强、民族振兴不懈奋斗的一生，是全心全意为人民服务的一生。
普通人物在这一方面的奉献 我们的科学老师。他每天精心备课，带领我们做各种科学小实验，没有因为这门学科没有分数就怠慢课程。他一直告诉我们“科学课堂是我们未成年接触科学最直观的方式，只有未成年时期对科学产生了兴趣，今后你们科学家的梦想才能变成现实。”
你的启思与收获 只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。时代在变，奋斗底色不变。
教师小结：千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。
三、本课总结
师：早在春秋时期，人们就明确提出了“民生在勤，勤则不匮”（《左传》）的观点，认为能否进行辛劳动不仅会影响个人的发展，而且会影响国家的兴衰。马克思也指出：劳动是人类生活的第一个基本条件。“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩子都知道的。”为了生活，人们首先要满足吃、喝、住、芋等基本需求，而要满足这些基本需求，则必须依靠劳动，因此满足人类基本生活需求等的劳动就成为人类的第一个历史活动。人们通过劳动在自然界留下了人类意志的痕迹，将自然物加工成各种各样的产品以满足人类生存发展的需要，创造出日益丰富的物质财富。此外，人们在劳动过程中不断积累知识和经验的基础上还产生了宝贵的精神财富。由此可见，劳动不仅使人类获得了满足自身生存和发展的物质财富，还创造了多样的精　　糯神财富，丰富了人们的精神世界，为人的自由全面发展创造了有利条件。
党的十九大报告指出“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”在党的十九大报告中，习近平同志先后14次提到“美好生活”的概念，号召全党永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。创造美好生活是人类一直以来的理想价值追求，人类发展史实质上就是人们不断创造美好生活、满足美好生活需求的奋斗史。尽管美好生活在不同历史时期具有不同的内涵和价值指向，但人们对美好生活的向往和渴求从未改变。
用课件出示“习言习语”。
幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造。——习近平
师：美好生活不能靠大自然的“恩赐”或他人的“施舍”，必须通过劳动去创造。劳动是成就美好生活的基础，是开创美好生活的必由之路。同学们，愿你们能够通过劳动获得物质财富和精神的满足，在人类历史的长河中，贡献自己的力量。
四、课后作业
学习本课后，思考自己向往的职业，给自己确定奋斗的方向。
板书设计
劳动中创造人生价值→劳动 →
教学探讨与反思
（1）思政课教学设计要注重价值观的引领。七年级的道德与法治课知识内容较为简单，本课时的知识少且简单，这就需要教师要在教材原有内容的基础上，丰富和拓展教学内谷。同时，初中阶段的学生正处于人格的重要养成阶段，这一时期他们的情绪容易受到周围环境的影响，因此需要教师悉心指导，在本课时的教学中，教师要看到劳动不仅创造了幸福生活，实现了人生价值，还为中华民族的伟大复兴积蓄了民族力量。在教学过程中，要引导学生以小见大，实现由浅显知识的学习到情感价值的升华，激发学生的爱国奋斗热情、民族自豪感和自信心。
（2）思政课课堂教学要注意教学策略和教学方法的选择。思政课是立德树人的关键课程，如何使思政课的教学内容入脑人心，这对思政教师教学策略的选择提出了较高的要求。教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学效果所采用的手段和谋咯，它具体体现在教与学的交互活动中。教学方法是教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称，包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教学策略与教学方法两者相互贯通、相辅相成，是普遍与特殊的关系。按照新课程理念，可供教师们选择的基本教学思路有3种：基于案例的思路；基于问题的思路；基于情境的思路。教师应当结合教材内容选取适当的教学策略和方法，达到理想的教学效果。
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