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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 5 Fun Clubs Period II Section A 2a～2e
课时话题 学校社团 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 多彩、个性、有意义的学校生活
主题意义 旨在让学生正确运用目标句型和恰当的情态动词，有条理地介绍不同社团的所学内容和功能、自身的能力以及想加入的社团。通过引导学生思考自己的兴趣爱好和特长，帮助他们对各种俱乐部进行评估和抉择，从而找到与自己契合的团体，以此来丰富课余生活，发展个人技能，拓展社交圈子，并在团队中获得成长和快乐。
语篇分析 What 本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学在学校的走廊，图中可以看到他们在交谈，并且出现了小提琴、吉他和鼓的图片，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校社团的选择。文章内容是腾飞、艾玛和彼得之间的对话，三人讨论要加入的俱乐部，腾飞邀请彼得加入音乐俱乐部，彼得能弹吉他，所以想加入音乐俱乐部，艾玛能唱歌，艾拉能拉小提琴，腾飞能打鼓，大家决定放学后一起去音乐教室，一起参加音乐俱乐部。2a-2e的任务链综合了听、看、读、说等技能训练。活动2a让学生听录音并补全对话。这里要填的内容都是日常交际用语， 目的是引导学生关注对话中地道的口语表达。活动2b以表格的形式检测对话中的关键信息。活动2c是听录音跟读模仿和角色扮演环节。该活动结合语音练习， 要求学生关注对话中的不完全爆破现象， 让学生体会不完全爆破现象在真实交流中的运用。2d和2e是口语产出任务链， 在示范对话语境的基础上， 让学生创编类似的对话， 与朋友一起讨论想要加入的社团。2d提供了学校社团招新的信息表， 表中列出了不同社团以及加入社团所需的相关能力， 学生通过勾选相关内容确定自己想加入哪个社团。该步骤为学生提供了更多内容选择和语言表达， 为2e对话的开展搭建了支架。2e则提供了对话的基本框架， 主要包括对话中要使用的核心句型“What club do you want to join ”和“Can you ... ”等。
Why 语篇学习有助于提升学生的英语口语表达能力，让他们能够在实际生活中更好地运用英语进行交流。增强学生的英语文化意识。通过学习本语篇，学生可以了解到不同俱乐部的特点和魅力，例如音乐俱乐部、舞蹈俱乐部等。这样的语篇学习有助于增强学生的英语文化意识，让他们能够更好地理解和尊重不同的文化现象。提高学生的英语综合运用能力。
How 该部分的文本是一段对话， 对话中三个同学商量一起加入学校的音乐社团， 互相交流各自拥有的音乐才能。其中 Emma由于不会弹奏乐器， 显得有些不自信， 但朋友们一致认为她歌唱得好， 鼓励她加入音乐社团。三人还谈到 Emma的双胞胎妹妹 Ella的才能， 希望她一起加入音乐社团。对话中呈现了与弹奏乐器相关的动词短语, 如 play the guitar、 play the violin、 play the drums等。该对话自然融入了 can表示能力的核心句型， 包括肯定句、否定句和特殊疑问句， 涉及的人称也很丰富, 包括I、 you、 she。此外, 该对话还包括生动、地道的口语语言, 如“Hi there!”“I have no idea.”“I’ d love to, but ...”“What about you ”“How about you ”“Exactly!”“That’ s great!”等。描述学科内容的短语，如in the past, be good with numbers, nice；以及请求帮助的短语，如help sb with sth, sure；交际运用中的告别语，如look at the time, let’s go等。对话很好地展现了朋友之间互相鼓励、互相支持的生活情境， 同时也让学生体会到参加社团的好处之一就是能够和朋友在一起做喜欢的事情。对话右下方的插图呈现了三个朋友在校园里交谈的场景， 三人头上的气泡里分别是他们在对话里谈到的乐器， 有助于学生预测对话的内容。
学情分析 已有基础 1.学生通过上节课的学习，可以简要描述自己的才能，能够基本了解不同社团的招新要求，对预测类学习活动比较感兴趣，对可视化和结构化的学习任务比较关注并上心2.本课的教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。3.学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部，等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
存在问题 1.对于特殊疑问句询问能力的句型不够熟悉。在角色扮演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。2.学生可使用句型比较单一，语言准确性也有待提高。
发展需求 1.能够有意识地关注和记录听力对话中常见的口语表达， 理解其语用功能及意义,并得体地运用在新语境中。2.能够利用表格梳理对话中的关键信息， 把握内容要点。3.能够有感情地分角色表演示范对话， 掌握不完全爆破的发音方式， 使语流自然。4.能够熟练运用情态动词 can表达自己和他人所具备的才能。5.能够根据社团招募新成员的要求， 综合分析选择社团的理由， 结合自身实际情况选择合适的社团。
核心素养教学目标 语言能力 1.能够熟练运用情态动词can表达自己和他人所具备的才能；Key words and phrases：news，exactly，paint，Key sentences：①—What club do you want to join？—I want to join the sports club.②—What instruments can you play？—I can play the drums.③—She can play the violin，right？—Yes，she can.④—Can you…？—Yes，I can./No，I can't.How about you？2.能够利用表格梳理对话中的关键信息，把握内容要点；3.掌握不完全爆破的发音方式。
学习能力 1.能够有意识地关注和记录听力对话中常见的口语表达，理解其语用功能及意义，并得体地运用在新语境中；2.能够根据社团招募新成员的要求，结合自身实际情况选择合适的社团。3.能够提高语言表达能力，包括词汇应用、句子结构组织和口语流利度，能够清楚地阐述自己和同学的能力和俱乐部选择。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析和评估他人的观点，并反思自己的选择，能够系统地陈述自己的观点和理由，例如为什么一个人有一定的能力，为什么一个人想加入一个特定的俱乐部。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.了解不同文化背景下学生对俱乐部的看法和选择的差异，认识到俱乐部在校园文化中的重要性以及不同类型俱乐部所代表的文化内涵。
教学重点难点 重点：1.学生能够掌握描述能力和俱乐部的相关词汇和表达，如“能力”、“加入”、“音乐俱乐部”和“体育俱乐部”。2.学生能够使用句型谈论能力和他们想加入的俱乐部，比如“我能/不能……”“我想加入……俱乐部。”难点：1.学生能够用英语准确流利地表达自己的能力和加入俱乐部的意愿，避免语法错误和词汇使用不当。2.学生能够在交流中根据实际情况灵活运用所学知识，而不是机械地背诵句型。3.学生能够理解不同能力和俱乐部之间的逻辑关系，并系统地阐述。
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The teacher shows a video about club recruitment.T:The school wants some students for different clubs.Watch the video and answer the two questions.2.The teacher chooses three or four students to answer the questions. 观看视频引入话题并思考视频中提到了什么。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening First let’s look at the picture. Look at the picture and answer three questions.What is the photo about What can you see in the picture Where are they 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关学生想要加入的学校社团，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 通过观察图片，学会提前预测图片信息，为阅读做好铺垫。
Step 3While-listening Work on 2aListen to the conversation and fill in the blanks.Work on 2bRead the conversation and complete the table.nameAbilityEmmaPeterEllaTeng FeiWork on 2cListen again and try to repeat after the tape and pay attention to the letters that are silent.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话。阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学能做的事情，并用准确的语言回答问题，学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词失去爆破的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 4Post-listening Work on 2dT ask students to finish 2d-- Circle can or can’t with your own information. Then tick the club(s) you want to join. You can add more. Ask students to Make an interview about abilities and clubs. T ask students to Make a report about your and your classmates’ abilities and clubs.T teaches students：Choose clubs that match your abilities!Work on 2eLet’s work in pairs. Talk about what clubs you want to join. Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 学生观察任务，在教师的引导下，关注自己能做的事情，把能做的事情上圈画出来并回答问题，同时根据自己圈画出的能做的事情，选择对应的俱乐部。完成书本2d部分。学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己能做的事情以及想要加入的俱乐部，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己能做的事情和想要加入的俱乐部。小组合作，运用目标语言进行练习，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Level A: 学生在班级进行社团加入意向调查，将今日所学句型练习对话。Level B:大声并正确朗读2a；复习本课的内容。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 5 Fun Clubs Period II Section A 2a～2eKey words news；musical；exactly；drum；ability；paint；Key sentences: 询问才能:Can you _____ --Yes, I can. / No, I can’t.What instrument can you play What / How about _____ 描述才能:I can ____. I can’t ______. She can _____.询问兴趣或想法:What club do you want to join Do you want to join
Teaching Reflection: 引导学生观察教材中的图片，根据图中人物的站位、表情、动作等非语言信息，结合背景知识对交际情境作出判断是非常有用的“看”的技能训练。在口语教学中，教师为学生搭建可视化的语言支架非常重要，可以帮助学生提供关键短语或结构，厘清表达思路，增强学生自信心， 从而提高口头表达的流利性和准确性。教师应有单元整体意识， 根据教学需要适时渗透本单元的重点学习内容。在日常教学中， 教师可多鼓励学生用另一种说法表达相似意义， 这种训练能够有效提升学生的口语表达能力。需要注意的是， 不同说法表示的意义只是相近， 并非完全相同。例如， Hi there和 Hi或 Hello都是非正式的问候, 但 Hi there显得更加随意, 常用于熟人之间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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