资源简介

日常生活劳动——清洁与卫生
——垃圾分类，我先行
第二学段作业设计
作业设计团队所在学校(签章)：
作业涉及教科书版本：义务教育劳动课程标准（2022年版）） 年级及册次：第二学段（3-4年级）
作业涉及单元、章节(或主题、任务)：日常生活劳动——清洁与卫生——垃圾分类，我先行（单元主题）
单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明(500 字以内): 清洁与卫生是日常生活劳动中最重要、最基本的劳动内容之一，3~4年级的清洁与卫生任务群的内容涵盖了“能正确使用简单的卫生工具和日常消毒用品，在家长的指导下，清洗自己的鞋袜、内衣、书包，在班级大扫除中，完成门窗，墙壁除尘，桌椅清洗、摆放整齐、分类投放垃圾等任务”。《成都市大中小学劳动教育项目清单（试行）》也列举了“清洁与卫生”的劳动项目，为了加强学生生活和社会实际的联系，以“垃圾分类，我先行”作为单元主题，该单元包括“垃圾分类我知道”“变废为宝”“争做垃圾分类小能手”三个劳动任务，共三课时，历时三周完成。 整体性的作业设计遵循“导向性”“科学性”“基础性”“多样性”四个原则，具体的设计思路如下： 课前——创设真实的驱动性作业，作业类型为“实践性作业+书面作业”，引导学生从不同角度去思考、去了解垃圾分类的相关知识、变废为宝，巧手制作垃圾分类箱、争做垃圾分类小能手。 课中——借助课程标准，探寻清洁与卫生的关键概念和能力，作业类型为“实践性作业+书面作业”，基于劳动教育的实践性，强化动手实践，亲历劳动过程。 课后——安排有延续性、创造性的劳动作业，作业类型为“探究性作业+跨学科综合性作业”，引导学生感受到劳动能创造美好生活，从而崇尚劳动、尊重劳动。
使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使 用 者 预计 时长 实施建议
课前 基础 性作 业 垃圾分类我知道 分类颜色，我来涂 学生通过涂色的形式，使学生能根据颜色或文字提示辨别不同类型的垃圾桶。 学生 5分钟 场景运用： 周末和家人一起寻找垃圾桶，并进行垃圾桶涂色活动。
路径实施： 在家长指导下，通过家校结合的方式，学生查阅资料或实际考察，完成本任务群活动。
课中 基础 性作 业 正确投放垃圾 小明家产生了很多垃圾，请你帮助他把垃圾放到正确的垃圾桶里。 通过以连线的形式，考察学生日常垃圾的分类，激发学生垃圾分类的热情和积极性。 学生 5分钟 场景运用： 在课堂活动中学习劳动技巧
路径实施： 在教师指导下独立完成。
发展 性作 业 学生们化作小小环保员，在校园里、小区里，来一场垃圾分类大作战。从垃圾分几类、垃圾桶的颜色、创编一句垃圾分类的宣传标语等方面制作并完成表格。 学生通过垃圾分类知识的学习，能完成表格的前两题，最后一题联系语文知识，创编一句宣传语 学生 10分钟 场景运用： 在课堂活动中通过思考和讨论进行梳理
路径实施： 小组合作，交流分享
课后 基础 性作 业 将家里的垃圾，进行分类，正确投放到垃圾桶内。 学生通过垃圾分类知识的学习，了解了垃圾分类的知识，学会了垃圾分类的理论知识，在家里实践，践行劳动能力。 学生 10分钟 场景运用： 通过已经学会的垃圾分类的知识，和家长 一起将家里的垃圾进行正确分类。
路径实施： 结合已有劳动经验进行分类后和家长共同完成。
发展 性作 业 学科融合作业： 化身环保设计师，设计出一份独一无二的手抄报 通过同语文，美术学科融合，设计垃圾分类手抄报，提升学生利用不同学科知识的综合性能，向更多人宣传垃圾分类的好处和意义。 学生 20分钟 场景运用： 在课外、校外活动中进行创作设计和宣传
作业 内容 作业设计 设计 意图 使 用 者 预计 时长 实施建议
课前 基础 性作 业 变废为宝，物尽其用 请同学们有节奏地读《减少垃圾，变废为宝》的儿歌。 家里垃圾真不少， 分类放置最重要。 干湿分类先做到， 垃圾利用变成宝。 废旧物品不小瞧， 创意制作勤动脑。 节约能源讲环保， 垃圾减少生活好！ 利用网络查找“变废为宝”的视频，并完成下面的表格。 作业内容再利用案例作用例：卫生纸花朵
学生通过儿歌的学习，网上查找“变废为宝”的视频资料，引导学生明白垃圾其实是放错了地方的资源，垃圾分类、回收、循环再利用有重要意义，从而树立新的资源观，辩证看待垃圾与资源问题 学生 20分钟 场景运用： 周末和家人一起学习儿歌，查找“变废为宝”的视频。
路径实施： 在家长指导下，通过家校结合的方式，学生查阅资料或实际考察，多种方式探究结合完成本任务群活动
课中 基础 性作 业 变废为宝，同学们请你利用生活中常见的废旧纸箱、纸壳、花生壳、塑料瓶、塑料口袋、酸奶盒、塑料桶等物品，充分发挥创造力，巧手慧心的制作出造型各异艺术品，以实际行动践行垃圾分类，为打造绿色生活贡献一份力量。 变废为宝是垃圾变资源的重要途径。除了让学生了解最基本的垃圾分类问题，更重要的是给学生创造动手实践的空间，引导他们主动积极地利用身边的垃圾去探索、创新，并逐步培养学生节约和合理使用垃圾的良好习惯。 学生 20分钟 场景运用： 在课堂活动中学习劳动技巧
路径实施：小组合作完成。
发展 性作 业 完成表格 我们组的小手工的名字 制作小手工的材料 制作材料怎样找到的 我的创意 这些材料还可以制作的作品有 我们组的感受
通过旧物利用，变废为宝的活动，激发学生的环保意识，通过填写表格，能让学生更好地了解自己的作品。 学生 10分钟 场景运用： 在课堂活动中通过思考和讨论进行梳理
路径实施： 小组合作，交流分享
课后 基础 性作 业 “变废为宝”完善自己的艺术品，力求做到尽善尽美。 学生在课上已经做好了作品，课后完善作品的小细节，旨在培养学生持之以恒的品质。 学生 20分钟 场景运用： 在家修缮自己的作品
路径实施： 结合已有劳动经验进行修改独立完成。
发展 性作 业 为你的艺术作品设计富有创意的说明书。 例如： 学生通过亲身经历制作的体验，已经明白了自己作品的内涵，通过设计说明书，能进一步地明白“变废为宝 物尽其用”的意义。 学生 20分钟 场景运用： 在课外、校外活动中设计说明书
路径实施： 小组合作、家校协作开展本任务群活动
使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使 用 者 预计 时长 实施建议
课前 基础 性作 业 争做垃圾分类小能手 家庭计划我来订 活动目的介绍垃圾分类的知识活动计划 参与人员 具体实施 活动效果
学生通过制定家庭计划，可以有目的地进行垃圾分类活动。 学生 60分钟 场景运用： 周末和家人一起制定计划，并进行活动。
路径实施： 在家长指导下，通过家校结合的方式，学生实际考察，多种方式探究结合完成本任务群活动
课中 基础 性作 业 小小儿歌我来编 通过编儿歌的形式，能检验学生的学习能力和创编能力。 学生 20分钟 场景运用： 在课堂活动中学习劳动技巧
路径实施： 在教师指导下独立完成。
发展 性作 业 小小环宣讲员 我是小小宣讲员，分小组向学校的老师、同学、保安、保洁阿姨讲垃圾分类的知识，并完成表格。 宣讲对象 宣讲内容 宣讲效果 我的感受
通过“小小宣讲员”的活动，让更多的人了解“垃圾分类”的知识。 学生 20分钟 场景运用： 在课堂活动中通过思考和讨论进行梳理
路径实施： 小组合作，交流分享
课后 基础 性作 业 分类能手，我来当 相信生活中的你，一定能将垃圾分类践行到底，请你拍照留念吧！ 通过这样的活动，能使学生们深刻感受到垃圾分类的意义，从自身做起，保护环境，爱护家园！ 学生 10分钟 场景运用： 周末和家人一起，在家里，社区进行垃圾分类活动。
路径实施： 结合已有劳动经验进行创新后独立完成。
发展 性作 业 恭喜你，完成了“垃圾分类，先行”的所有任务，请你对自己评价一下吧！ 通过评价表，能让学生以量化的形式回顾自己参与劳动的过程，并从同学和老师的评价中了解自己的劳动态度。 学生 10分钟 场景运用： 在课外、校外活动中进行垃圾分类活动，得到他人的认可
路径实施： 小组合作、家校社协作开展本任务群活动

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