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六上20青山不老 课堂实录
教学目标
1. 理解"青山不老"的深层含义。
2. 学会抓住关键句，把握文章主要观点。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
教学重难点
重点：抓住关键句，理解"青山不老"的深层含义。
难点：分析隐含的关键句，把握作者隐藏的观点。
教学过程
一、自由读课文
师：同学们，请先自由读一读这篇文章。（学生安静阅读）
师：读完了吗？谁来说说，这篇文章主要讲了什么？
生：讲了一个老人种树的故事。
师：没错，还有谁补充吗？
生：是一个老汉到一个很荒凉的地方去种树。
师：很好！你们说得都对。这篇文章确实讲述了一个老汉到荒凉的地方植树的故事。
1. 探讨种树成果
师：那么，这位老汉种树种得怎么样呢？
生：种得很好。
师：你为什么觉得种得很好呢？能不能找到依据？
生：（翻看课文）
师：没关系，让我们一起来看看第4段，看看文中是怎么说的。谁来读一读？
生：（读第4段）"村干部说，老汉种树简直就是个奇迹。"
师：读得很好。大家注意到了吗？文中用了一个很特别的词来形容老汉种树的成果，是哪个词？
生：奇迹！
师：对极了！"奇迹"这个词让你有什么感触？
生：感觉老汉做了一件非常了不起的事。
师：说得好。那么，村干部说老汉种树是个奇迹，你们觉得这是不是一个观点？
师：我们来想想，什么是观点？
生：是一种看法。
师：没错！那么，说老汉种树是奇迹，是不是表达了一种看法？
全体生：是的！
师：很好。而且这还是文中的一个主要观点哦。
2. 分析"奇迹"的原因
师：那么，为什么要把种树说成是奇迹呢？有什么特别之处吗？
（学生思考）
师：我们一起来找找原因。首先，关于老汉本人，有什么特别的？
生：人太老了。
师：对，这么大年纪还去种树，确实不容易。还有吗？
生：种树的时间很长，15年呢！
师：没错，时间跨度很大。关于树本身呢？
生：树太多了。
生：种树的面积很大。
师：说得都对。那环境方面呢？
生：环境本来很差，后来变好了。
生：而且环境改变得很快。
师：非常好。对村民有什么影响？
生：对村民帮助很大。
师：总结得很到位。最后，树的作用呢？
生：树的作用太大了。
师：太棒了！你们分析得很全面。正是因为这么多不平凡的地方，所以才称得上是"奇迹"。
3.探讨"青山不老"
师：这样的奇迹，在作者笔下用了一个很有意思的表达，就是我们的课文标题。是什么？
生：青山不老！
师：对。这是一种拟人化的表达。作者是不是很喜欢这个表达呢？
生：是的，很喜欢。
师：为什么这么说？
生：因为在文中出现了好几次。
师：没错。你们还记得在哪里出现过吗？
生：在文章标题。
生：还有在第7段。
师：记得真清楚！我们一起来读读第7段吧。
（全班朗读第7段）
师：现在，我给大家看一张图片。（展示"青山不老"的图片）
师：看着这张图，你们能说说什么是"青山不老"吗？
生：山很青翠，树木茂盛。
生：感觉这里的环境永远不会变老，一直这么美。
师：说得真好。"青山"指的是山清水秀，"不老"则表示这里的环境得到了永久的改善和保护。面对这样美丽的景色，你们有什么想说的吗？
生：这里真是人间仙境啊！
生：这里就是金山银山！
生：这里充满了生命力！
师：你们的表达真是太棒了！这些美好的词语，正好体现了"青山不老"的意境。
二、深入探究文本
师：同学们，我们刚才从字面上理解了"青山不老"这个观点。但是，你们觉得仅仅停留在表面理解就够了吗？
生：可能不够。
师：对，很好的想法。有一句古语说："纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"这句话告诉我们什么？
生：要深入理解。
师：没错。那么，我们现在就一起深入探究文本，看看作者想表达的更深层的含义。
1. 回读全文，探索观点形成过程
师：请大家重新阅读全文。刚才我们读了第4段和第7段，现在看看其他段落中，有没有能说明"青山不老"这个观点可贵之处的内容？
（学生安静阅读）
师：谁来分享一下发现？
生：我发现第2段很重要。
师：好，那我们一起来看第2段。这段主要讲了什么？
生：讲了当地的环境很恶劣。
师：具体有多恶劣呢？
生：有大风。
生：还有干旱。
生：霜冻也很厉害。
生：还有沙尘暴。
师：很好。作者用了哪些词语来形容这些自然现象？
生：肆虐。
生：盘踞。
生：还说是"怪物"。
师：对，这些词让我们感觉环境多么可怕？
生：就像妖魔鬼怪一样。
师：没错。你们发现了吗，环境越恶劣，"青山不老"这个精神就越显得可贵。还有哪些段落让你感受到这一点？
生：第3段也很重要。
师：好，我们来看第3段。这段讲了什么？
生：说了老人团的事。
师：对，具体说了什么？
生：七个人中有五个已经去世了。
师：是的，这说明什么？
生：说明环境很艰苦，生存都很困难。
师：没错。还有什么重要的信息？
生：老人的儿女想带他走，但他不走。
师：为什么不走呢？
生：因为他爱这片青山。
师：太棒了！你们看，这不仅仅是环境的艰苦，还有人事上的艰难。还有哪段值得我们关注？
生：第5段也很重要。
师：第5段讲了什么？
生：讲了有山洪和淤泥。
师：对。现在，我们来总结一下。"青山不老"这个奇迹是如何产生的？
师：我们一起来梳理。第2段讲了什么？
生：恶劣的环境。
师：对，我们可以把这称为"天意"。第3段呢？
生：老人的坚持。
师：没错，这是"人事"。第5段呢？
生：地理环境的变化。
师：很好，这可以称为"地貌"。所以，"青山不老"这个奇迹是怎么产生的？
生：是天地人共同努力的结果！
师：说得太好了！这正是天地人三者的共鸣啊！
2. 深层含义探讨
师：现在，我们再往深处想一想。作者梁衡通过"青山不老"，真正想歌颂的是什么？
（学生思考）
生：我觉得是老人的精神。
师：好想法，具体是什么样的精神呢？
生：是不怕困难的精神。
生：是坚持不懈的精神。
师：都说得很好。还有吗？
生：我觉得是与天对抗的勇气。
生：是改造环境的决心。
师：太棒了！你们的理解都很深刻。其实，作者通过"青山不老"，歌颂的是像老汉这样敢于守护青山、改造环境、勇于挑战的中华民族的气质与精神。
3. 联系古代神话故事
师：同学们，你们还记得我们学过的哪些古代神话故事，也体现了这种精神吗？
生：我想到了精卫填海。
师：很好，精卫填海体现了什么精神？
生：不屈不挠的精神。
师：对。还有吗？
生：大禹治水。
师：没错，大禹治水又体现了什么？
生：坚持不懈，为民造福的精神。
师：说得太好了。还有谁记得其他的故事吗？
生：女娲补天。
师：对，女娲补天又体现了什么精神呢？
生：无私奉献，维护正义的精神。
师：太棒了！你们看，这些神话故事和我们今天学的《青山不老》，都在讲述中华民族勇于挑战、改造自然的伟大精神。这种精神一直在代代相传，生生不息，这才是真正的"不老"啊！
三、深度探索
师：同学们，我们刚才从青山这个环境，读到了老人这个人物。既然文章写的是人，那么你们有没有发现，这位老汉在文中显得很神秘？
生：好像是的。
师：那么，文中有没有对老汉的五官进行正面描写？
生：没有。
师：那么，有没有描述老汉的家庭背景？
生：也没有。
师：老汉的名字呢？出身来历呢？
生：都没有。
师：很好，你们观察得很仔细。那么，我们来找一找，文中到底是怎么描写老汉的？
1. 寻找老汉的描写
师：请大家快速浏览全文，找出描写老汉的句子。
（学生认真阅读）
师：谁来分享一下发现？
生：在第2段最后，说老汉"瘦小"。
师：很好，还有吗？
生：第3段描写了老汉的日常生活，感觉他很普通。
生：第5段有老汉说的一句话。
生：第6段描写了老汉的背影。
师：非常棒！你们找得很全面。让我们来总结一下：①老汉瘦小；②老汉的日常生活很普通；③老汉说话朴实；④老汉有个孤单的背影。
2. 分析作者的写作意图
师：作者这样描写，你们觉得他想突出老汉的什么特点？
生：可能是想说老汉很普通？
师：没错，还有吗？
生：我觉得是想说老汉很朴素。
生：可能还想表现老汉很坚持。
师：说得都很好。作者确实想突出老汉平凡、普通、瘦弱、艰苦、朴素、坚持这些特点。那么，你们觉得作者有没有隐藏一些老汉的品质呢？
（学生思考）
师：没关系，这需要我们仔细体会。我们来看两段重要的描写。
（展示第4段和第6段）
师：第4段中，老汉讲话时，谁在旁边补充？
生：村干部。
师：村干部是什么态度？
生：恭敬地补充。
师：很好。第6段中，作者直接评价老汉是什么？
生：（读出）"与山川共存、与日月同辉"。
师：太棒了！你们发现了吗，老汉得到了谁的尊重？
生：村干部。
生：还有作者，一个著名记者和作家。
师：没错！村干部代表当地人，作者代表全国的眼光。这说明什么？
生：说明老汉得到了很多人的尊重。
师：对，是全面的、极高的尊重。
3. 寻找隐藏的赞美
师：除了这两处，文中还有很多地方作者在不经意间赞美老汉。我们一起来找找。
（学生认真阅读）
生：作者引用了县志。
生：还说老汉创造了绿洲。
生：描写了老汉的小院，说"绿风荡漾"。
生：作者还说自己坐在老汉家里很舒服。
师：太棒了！你们找得真仔细。
4. 总结主题
师：通过这些描写，作者最后想表达的主要观点是什么呢？
生：我觉得是赞美老汉改造自然的精神。
生：可能不只是老汉一个人，是在赞美中国人民的精神。
师：说得太好了！作者确实是在歌颂中华民族不屈不挠、与自然抗争、改造自然的精神。这种精神不只是老汉一个人的，而是我们整个民族共同的精神气象。
师：所以，"青山不老"不仅仅是指山的常青，更是指我们民族精神的永恒。这才是作者要表达的主要观点。
四、梳理总结
师：同学们，我们今天学习了这么多，现在来梳理一下。还记得我们这个单元的学习目标是什么吗？
生：抓住...关键句
生：还有把握文章的主要观点！
师：非常好！你们记得很清楚。那么，我们来思考一个问题：什么样的句子才能称为关键句呢？
（学生思考）
生：很重要的句子。
师：没错，关键句确实很重要。但是，重要的句子就一定是关键句吗？
生：可能...不一定？
师：对，很好的思考。那么，关键句还应该具备什么特点呢？
生：能表达文章的主要观点。
师：太棒了！关键句必须能够表达或支撑文章的主要观点，这才是它"关键"的原因。现在，让我们来总结一下关键句的类型。通过今天的学习，你们有没有发现关键句可以分为哪两类？
（学生思考）
生：有的关键句很明显。
生：有的好像藏起来了。
师：说得太好了！我们可以把关键句分为两类：
1. 明面上的关键句：这种句子直截了当地点出中心思想。
2. 隐藏的关键句：这种句子可能不那么直接，但对把握文章主旨起着重要作用。
那么，我们该如何抓住这些关键句呢？
生：仔细阅读？
师：对，但我们可以更有策略一些。让我来给你们介绍一个三步法：
1. 初读：抓住明面上的关键句。
2. 再读：寻找隐藏的关键句。
3. 反复读：分析关联，看隐藏的关键句如何支撑明面上的观点，形成合力表达文章的主要观点。
师：现在，让我们用这个方法来回顾一下《青山不老》这篇文章。谁能说说明面上的关键句有哪些？
生：最后一段说的"与山川共存，与日月同辉"。
师：很好！这句话直接表达了作者的赞美。还有吗？
生：第四段村干部恭敬地补充老人的话。
师：没错，这句话虽然不是直接表达，但也很明显地表现出对老人的尊重。那么，有哪些隐藏的关键句呢？
生：描写老人普通生活的那些句子。
生：还有说老人创造绿洲的句子。
师：太棒了！你们发现得很仔细。这些看似普通的描述，实际上都在衬托老人的不平凡。最后，让我们思考一下，这些明面上的和隐藏的关键句是如何共同表达文章主旨的？
生：明面上的句子直接表达了对老人的赞美，隐藏的句子则通过描述老人的行为来衬托他的伟大。
师：说得太好了！你们看，通过这样的分析，我们就能更深入地理解作者想要表达的主题——歌颂中华民族不屈不挠、改造自然的精神。
作业设计
1.拯救计划：想象你是一个环保小卫士，设计一个保护青山的行动计划，用简短的语言描绘步骤和目标。
2.老人与树的对话：假如树会说话，它会对种它的老人说些什么呢？用对话形式揭示树与老人的特别故事。
3.山的记忆：从青山的角度，讲述它经历过的历史变迁，如何在老人的坚持下重新焕发活力。
4.青山语录：为青山拟一个座右铭，阐述它不老的哲理与精神。
5.环保倡议书：用百字写一封倡议书，呼吁同龄人参与到保护青山的活动中。
课堂总结
同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
板书设计
20青山不老
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献

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