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Unit 8 Let’s celebrate! 课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---该语篇主题主要围绕“世界各地的新年庆祝方式”，通过介绍土耳其、希腊、丹麦和哥伦比亚四个国家不同的新年庆祝传统习俗，呈现多元文化背景下新年庆祝活动的多样性。土耳其人在门口撒盐迎接新年，认为盐能抵御来年的坏事。希腊人在门上挂洋葱祈求好运和健康。丹麦人站在椅子上，在午夜钟声敲响时跳入新年。哥伦比亚人带着行李箱绕街区走，期望新年有更多旅行机会。 Why---展示不同国家独特的新年文化习俗，帮助学生了解世界文化的多样性，认识到文化差异的存在，培养学生对不同文化的尊重和包容意识，同时让学生感受新年作为全球性节日在不同文化中的丰富内涵和共同价值- 辞旧迎新、祈福祝愿。通过学习不同国家的新年庆祝方式，激发学生对世界文化的兴趣，拓宽学生的国际视野，鼓励学生在跨文化交流中积极探索和理解不同文化，提高学生的文化鉴赏能力，促进学生文化意识的发展，为培养具有全球视野和跨文化交际能力的人才奠定基础。 How---以图文并茂的形式呈现信息，生动直观地展示各国新年庆祝场景，使学生更容易理解和接受。同时，通过视频脚本改编的练习形式，让学生在阅读和互动中深入了解语篇内容。采用总分总的结构。先总体引出世界各地新年庆祝方式的话题，然后分别介绍四个国家的具体习俗，最后引导学生思考和讨论与新年庆祝相关的问题，加深对语篇内容的理解和对新年文化的认识。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经积累了一定的与节日相关的词汇和基本表达方式，如 “festival” “celebrate” “luck” 等，对常见节日的时间和基本庆祝活动有一定了解，如 Christmas（圣诞节）、Spring Festival（春节）等。具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的文本信息，掌握了一些基本的阅读策略，如通过图片、上下文猜测词义等。对世界文化有一定的好奇心，在日常生活中可能通过各种渠道（如电视、网络、书籍等）接触过一些外国文化元素，对不同国家的文化差异有初步的感知。 【未知】对于土耳其、希腊、丹麦和哥伦比亚等国家的具体新年庆祝习俗了解较少，不熟悉这些习俗背后的文化寓意和传统渊源。在英语表达方面，可能对一些描述特定习俗动作和文化内涵的词汇及短语掌握不够准确，如 “spread salt”（撒盐）、“hang onions”（挂洋葱）等，在运用这些词汇进行书面和口头表达时可能会出现困难。对于如何在跨文化交流中正确理解和尊重不同文化习俗，以及如何运用英语介绍和分享自己国家的文化习俗缺乏系统的学习和实践。 【能知】通过本节课的学习，学生能够学习和掌握新的与新年庆祝相关的词汇和短语，如 “onion”（洋葱）、“midnight”（午夜）、“keep... from”（使…… 免受）等，并能准确运用这些词汇描述各国新年习俗。能够理解和分析不同国家新年习俗的特点和文化内涵，增强阅读理解能力和文化意识，学会从文化的角度理解和欣赏不同的庆祝方式。能够运用所学知识和语言技能，在小组讨论和交流中分享自己对不同新年庆祝方式的看法和感受，锻炼口语表达能力和思维能力，培养合作学习精神。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够掌握并运用与新年庆祝相关的重点词汇和短语，如 “celebrate” “tradition” “onion” “midnight” “spread” “keep... from” 等，准确描述各国新年习俗。学生能够理解关于不同国家新年庆祝方式的文本和对话，获取关键信息，并能根据信息完成图片匹配、句子判断正误、补全对话等任务，提高阅读理解和听力理解能力。学生能够运用所学词汇和句型，口头介绍自己感兴趣的新年庆祝方式，参与小组讨论，分享自己的观点和经历，提高口语表达的准确性、流利度和逻辑性。学生能够模仿语篇结构和表达方式，书面介绍某个国家的新年习俗或自己设计的新年庆祝活动，内容完整，语言规范，提升书面表达能力。 2.学习能力：指导学生运用多种学习策略，如利用图片、上下文猜测词义，通过阅读和听力练习总结重点知识，学会自主学习和探究，提高学习效率。组织学生开展小组合作学习活动，如讨论各国新年习俗、设计新年庆祝方案等，培养学生的合作学习能力和沟通能力，学会在团队中发挥自己的优势，共同完成学习任务。引导学生在学习过程中不断反思自己的学习方法和效果，如在阅读理解和口语表达中遇到的问题及解决方法，培养学生的自我评估能力和自我调整能力，促进学生自主学习能力的持续发展。 3.思维品质：通过比较和分析不同国家新年习俗的异同，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，引导学生思考文化差异产生的原因，提升逻辑思维能力。鼓励学生在学习过程中提出问题，如对某个国家新年习俗的疑问、对不同文化现象的思考等，并尝试寻找答案，培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。引导学生在小组讨论和交流中，倾听他人观点，拓展思维视角，学会从不同角度看待问题，培养学生的发散思维能力和团队合作精神。 4.文化意识：学生能够了解土耳其、希腊、丹麦和哥伦比亚等国家的新年庆祝习俗及其文化内涵，感受世界文化的多样性，增强对不同文化的好奇心和探索欲。帮助学生理解文化差异的存在，培养学生尊重和包容不同文化的态度，避免文化误解和冲突，增强学生的跨文化交际意识和能力。引导学生思考本民族新年文化的特点和价值，激发学生对本民族文化的热爱之情，鼓励学生在跨文化交流中积极传播和弘扬本民族文化，增强文化自信。
教学重难点
教学重点： 掌握与新年庆祝相关的重点词汇和短语，如 “celebrate” “tradition” “onion” “midnight” “spread” “keep... from” 等，理解其含义和用法，并能正确运用这些词汇描述各国新年习俗。 理解不同国家新年庆祝方式的文本内容，包括习俗的具体表现形式和文化寓意，能够准确获取关键信息，完成与文本相关的练习，如图片匹配、句子判断正误、补全对话等。 能够用英语介绍自己感兴趣的新年庆祝方式，表达清晰、准确，突出其特点和文化内涵，参与小组讨论，与同伴分享观点，培养口语表达能力和跨文化交流意识。 教学难点： 理解一些具有文化特色的新年习俗背后的寓意，如土耳其撒盐、希腊挂洋葱等习俗所蕴含的文化意义，以及这些习俗与当地文化价值观之间的联系，避免学生对文化习俗的理解仅停留在表面。 在口语和书面表达中，能够准确运用所学词汇和句型，有条理地介绍不同国家的新年习俗或自己设计的新年庆祝活动，同时注意语言的准确性、流畅度和逻辑性，避免出现语法错误和中式英语表达。 引导学生在跨文化交流中，正确对待文化差异，尊重不同文化的独特性，培养学生积极的跨文化交际态度和能力，使学生能够在不同文化情境中得体地进行交流和表达。 易错点: 对一些具有文化特色的词汇理解不准确，导致在描述习俗时出现错误，如 “onion”（洋葱）可能误拼或不知道其在希腊新年习俗中的象征意义。 在介绍新年习俗时，句子结构混乱，时态运用错误，如描述一般事实时忘记使用一般现在时，或者在描述过去的庆祝经历时错误使用时态。 易忘点: 1. 通过实际案例分析（如西蒙家庭预算），让学生深刻理解家庭理财的实际操作和重要性。 2. 组织小组活动，让学生亲自参与制定家庭预算，增强学习体验和记忆。 拓展点 1. 引导学生进一步了解其他国家或地区的新年庆祝习俗，不仅仅局限于本节课提到的四个国家，拓宽学生的文化视野，加深对世界文化多样性的认识。 2. 鼓励学生收集更多与新年相关的英语词汇、短语、俗语和祝福语。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有的关于新年庆祝方式的知识储备，引发学生对不同国家新年庆祝方式的兴趣。通过热身活动和预读问题，引导学生初步了解阅读文本的类型和主题，为后续阅读做好铺垫。 任务一: Lead in 1.Look and say. Q: How do you celebrate New Year 2.Watch and answer Q: What other countries in the world do you know about New Year celebrations 任务二:Pre-reading Look and answer. Q: What is the text type of the passage Q: What is the passage about 任务一： 观察学生在描述春节庆祝活动时是否能够准确运用所学词汇和短语，语言表达是否流畅。统计学生在回答关于其他国家新年庆祝方式问题时提到的国家数量和准确性，了解学生对世界文化的了解程度。 任务二： 通过学生的回答，判断学生对文本类型（如说明文、记叙文等）的理解程度，以及对文本主题（关于世界各国新年庆祝方式）的把握情况。
设计意图 以学生熟悉的春节庆祝方式为切入点，唤起学生的生活经验，激发学生的学习热情，自然地过渡到对世界各国新年庆祝方式的探索。预读环节旨在培养学生根据标题、图片和问题预测文本内容的能力，提高学生的阅读期待。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生理解视频脚本的主要内容，掌握文中提及的各国新年庆祝方式及其背后的意义。通过多种阅读活动，培养学生的阅读技巧，如略读（skimming）获取大意、扫读（scanning）查找细节、精读（close reading）理解文本深层含义等。引导学生分析文本结构，提高学生的逻辑思维能力。 任务三: While-reading 1.Read and answer. Q: What’s the main idea of the script 2.Read and analyze the structure of the text. 3. Match the main idea with each paragraph. 4.Read again and answer. Q: How can people be a good presenter Q: What countries are mentioned 5. Look at the following pictures about how people are celebrating New Year. Fill in the blanks with the correct words. Then match each of the pictures with the correct country. 6. Read and fill in the chart. 7.Write a T if a sentence is true or an F if it is false. 任务三: 观察学生能否准确概括文本的主要内容。若学生回答准确，教师可给予肯定。若学生回答有偏差，教师可引导其他学生进行补充，共同完善答案。
设计意图 让学生在阅读过程中逐步深入理解文本，通过不同层次的问题和任务，锻炼学生的阅读能力和思维能力。从理解大意到分析结构，再到细节理解和判断，使学生全面掌握文本内容，同时培养学生的跨文化意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的口语表达能力，让学生能够用英语描述各国新年庆祝方式，分享自己的观点和感受。引导学生思考新年庆祝的意义，培养学生的跨文化交际意识和创新思维能力。通过小组合作和交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。 任务四: Post-reading Let’s retell. Think about the question below. Share your answers. Q: Which of the celebrations in the four countries interests you most Why 3.Think about the questions below. Share your answers with your classmates. Q: Which of the celebrations in the four countries interests you most Why Q: People often use the phrase “out with the old, in with the new” when they celebrate New Year. What does it mean in Chinese Q: Do you know any other interesting ways to celebrate New Year Share one with your classmates. 任务五:Summary 一、汉译英 二、句子翻译 任务四: 观察学生在复述过程中的语言表达是否流畅、准确，内容是否完整。评价学生在小组讨论中的参与度和发言质量。积极参与讨论、能够清晰表达自己观点并给出合理理由的学生。对于小组讨论的组织和效果进行评价，观察小组内成员之间的互动是否积极、有序，是否能够充分交流观点。 任务五: 检查学生的翻译答案，评价学生对句子结构和词汇的理解与运用能力。对于翻译存在问题的学生，教师可针对具体错误进行分析和指导，帮助学生提高翻译水平。同时，鼓励学生在翻译过程中注意语言表达的准确性和流畅性，以及文化背景的理解。
设计意图 在学生理解文本内容的基础上，通过多种形式的口语表达活动，让学生将所学知识运用到实际交流中，加深对不同国家新年文化的理解，同时鼓励学生发挥想象力，分享自己的想法，培养学生的综合语言运用能力和文化素养。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵并默写本节课所学的与新年庆祝相关的重点词汇和短语，每个单词和短语抄写五遍，默写一遍。 巩固学生对重点词汇和短语的记忆，确保学生能够准确拼写和运用这些词汇，为后续的语言学习打下坚实的基础。 对于基础较弱的学生，重复抄写和默写重点词汇有助于加深记忆，提高词汇掌握的准确性。
提高题： 选择一个本节课介绍的国家，用英语写一篇 80 - 100 词左右的短文，介绍该国的新年庆祝习俗，包括习俗的具体内容、时间和文化寓意。 提高学生的书面表达能力，让学生能够运用所学词汇和句型，有条理地介绍一个国家的新年习俗，锻炼学生组织语言和逻辑思维的能力。 写作练习能够促使学生对所学知识进行整合和运用，加深对不同国家新年习俗的理解，同时提高学生的英语写作水平。
拓展题： 上网查阅资料，了解至少两个其他国家（除本节课所学四个国家之外）独特的新年庆祝习俗，然后用英语制作一份手抄报。 拓宽学生的文化视野，让学生自主探究不同国家的新年文化，加深对世界文化多样性的认识和理解，培养学生收集信息、整理信息和运用信息的能力。 手抄报制作任务能够激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在查阅资料和设计排版的过程中，深入了解其他国家的新年习俗，丰富学生的文化知识储备。
课后反思（实施后填写）
亮点 采用小组合作学习法，在讨论各国新年习俗和设计新年庆祝方案等活动中，促进了学生之间的互动与交流。小组内成员分工明确，共同完成任务，培养了学生的团队合作精神和自主学习能力。学生们在合作过程中相互启发、相互学习，不仅提高了学习效率，还增强了彼此之间的友谊和信任。深入挖掘语篇中的文化内涵，将文化知识融入到词汇、语法、阅读、听力、口语和写作等各个教学环节中。 不足 在课堂教学过程中，虽然采用了小组合作学习等方式，但在小组活动中，部分学习能力较强的学生占据主导地位，发言机会较多，而一些学习困难的学生参与度相对较低，教师未能及时给予足够的关注和指导，导致这部分学生在课堂上的收获相对较少。 改进 在小组活动中，教师要更加密切地观察每个学生的表现，鼓励学习困难的学生积极参与讨论，为他们提供更多发言和展示的机会。例如，可以在小组讨论前，给每个学生分配具体的任务，如让学习困难的学生负责记录小组讨论的要点，然后在小组汇报时，让他们分享记录的内容，这样可以增强他们的参与感和自信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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