资源简介

教学内容 Starter Unit 3 Welcome！ Section A 1a-2d 课 时 第1课时
备课日期 授课日期
教学目标 获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息，完成习题。 基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。 运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。
教学 重点、难点 掌握如何询问农场的动植物及其数量，能够了解常见的农作物的重要意义。
教学准备 A tape recorder, ppt
教学活动设计
教学过程 设计意图 二次备课
教师活动 学生活动
Today we are going to learn starter unit 3 Welcome, Section B what is fun in a yard Do you know the meaning of yard Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the plants and animals with the names. Please work in pairs and talk about the plants and animals in the picture in 1a.What is this/that It’s ... What are these/those They’re.. Listen to the numbers and repeat. Listen and write down the numbers you hear. Let’s check the answers. Listen to the conversations and circle the correct 在老师的指导下，明确单元的主题是欢迎，A板块的问题链是。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，并在班级中分享答案。 学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对农场的家禽和植物进行问答。 学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和拼写。 根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。 学生听第一遍录音，完 通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
answers. Check the answers together. According to the pictures and try to role play the conversation among Helen, Fu Xing’s grandpa and Peter. You’ve got 4 minutes to practice with your partner and show yourselves in front of the class. Try to be focused on the language you used. Work in groups and talk about Fu Xing’s grandfather’s yard, talk about the plants and animals in the picture in 1a and make your own conversation. 成教材中的选择题。 学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。 学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。
Homework Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about what you have in your room.
板书设计
教学反思
教学内容 Starter Unit 3 Welcome！ Section A Pronunciation 课 时 第2课时
备课日期 授课日期
教学目标 能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。 2. 能够在单词朗读中发现元音字母音的规律，根据规律拼读单词。 3. 能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。
教学 重点、难点 认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
教学准备 A tape recorder, ppt
教学活动设计
教学过程 设计意图 二次备课
教师活动 学生活动
Today we’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter a e i o u in a word. Please write the sounds of the letters in your notebook. Listen to the words and put them into the correct groups. Let’s check the answers together. I will show you the rules about vowel sounds. Since we have summarize 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的除了本身音外的另一种发音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。 学生在教材中将单词对应的元音音素发音进行归类，感受元音字母的两种不同的发音，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时候发本身音，什么时候发其他音，在教师的指导下找到元音字母的发音。 学生听听力，并且练习 通过观察教材中五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念。通过学习,掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，让学生为接下来的活动奠定基础。 学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中开音节和闭音节中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规
the rules about vowel sounds, let’s listen and practise reading the words. I will show you some words, please work in groups and try to read them. We will have a competition to see which group reads correctly. Let’s listen and read the chant loud. Can you find out the law in the chant Please pay attention to the vowel sounds. 朗读单词，学生首先跟读，第二遍齐读单词，第三遍个人朗读单词。 学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。 学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字母的发音。 律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。 学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
Homework Basic: Listen carefully and read the words. Finish your task paper. Extended: Look for more words made by vowels
板书设计
教学反思
教学内容 Starter Unit 3 Welcome！ Section B 1a-2b 课 时 第3课时
备课日期 授课日期
教学目标 获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演； 发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中； 根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。
教学 重点、难点 能够流利的介绍农场，并思考了解大自然的意义。
教学准备 A tape recorder, ppt
教学活动设计
教学过程 设计意图 二次备课
教师活动 学生活动
Today we are going to learn Section B What is fun on a farm Let’s think about it. What is fun on a farm Look at the picture. What do you think of the farm What can you see in the picture How many of them can you see Tick the things you see. Peter introduces his uncle’s farm to Fu Xing. Read the text and circle the things he talks about in the picture in 1a. Read the text in 1b again and complete the sentences. Read the conversations again. Talk about what 在教师的引导下思考农场中有没有好玩的事情，比如可以看到小动物和农作物。 学生观察主题图，回答出在农场能看到的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务。 阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并回答出圈画的语句。 二次阅读短文，完成细节阅读，从农场上的动物、鸭子数量、叔叔房间颜色方面完成句子。 第三次阅读短文，回答问题，内容包含农场上 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会
else you can see in the picture in 1a. And answer the questions. Here are the key information of the conversations. Please role-play the conversation and and show yourselves in front of the class. Here is the standard. Please work in groups and find out beautiful sentences about how to write the farm. Please look at the picture and write about Peter’s farm in 1a in your own words and try to introduce the farm, at least 60 words. 还见到什么农作物和家禽，拥有数量及颜色。 小组合作，根据主题图的内容对彼得叔叔农场上所拥有的家禽和农作物进行问答，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。 学生以小组为单位，在短文中寻找描述动物和植物的句型，数量的句式。 学生观察主题图，根据彼得叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场。 语言、文化和思维的关联，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。
Homework Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about the farm.
板书设计
教学反思
教学内容 Starter Unit 3 Welcome！ Project 课 时 第4课时
备课日期 授课日期
教学目标 初步构想自己的农场，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 2. 根据构想的农场，画一幅农场的风景图。 3. 根据农场的图片，运用语言描述农场的动植物、数量以及颜色，提升热爱自然的意识。
教学 重点、难点 设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
教学准备 A tape recorder, ppt
教学活动设计
教学过程 设计意图 二次备课
Step 1 学生在教师的引导下想象拥有的一个农场，和小组的同伴进行讨论，讨论农场的动植物、数量及颜色。 Step 2教师引导小组内的每名学生要思考可能提出的问题，和小组同伴讨论农场要拥有的物品、动物的数量及其颜色，观察学生能否积极地投入讨论之中。 Step 3 学生写出回答想象中农场的相关问题 1.农场中拥有动物和植物是什么？ 2.农场中动物和植物的数量？ 3.农场中动物和植物的颜色？ Step 4 学生在充分讨论并完成对农场中想象的内容，在班级前进行汇报和分享，内容包括农场中动物和植物的数量及颜色，在班级前分享农场及选择这些动物的原因，至少找三组同学来到班级前进行分享。 教师给学生10分钟的时间根据第一阶段的任务，绘制自己的农场，学生需要携带彩笔、铅笔等工具对自己想象的农场进行绘制，学生绘制完图片之后，在小组内进行简单的分享，老师给予一分钟让学生进行分享。 教师要求学生根据农场图片的内容，运用自己的语言描述农场，学生在对自己农场描述的过程中，可 活动设计要求介绍自己的农场并绘制图画，它让我们能够发挥创造力、想象力和解决问题的能力。通过构思和规划自己的农场，我们可以探索农场生活的各个方面，包括想要拥有的动物种类、它们的颜色以及数量。这个活动的意义在于帮助我更多地了解农场动物、它们的特点以及照顾它们的重要性。它还教会我责任心，因为为动物提供适当的护理和营养是至关重要的。此外，设计和绘制自己的农场让我
以参考范文内容，运用准确的语言，对所绘制的农场图片进行描述。如使用句型作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“You can see....”、“He has pigs, horses, cows, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，“How many duck does my uncle have ...Let me count....”；运用了问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写，“Do you see the red house That’s my uncle’s home”.；最后建议以疑问句作为开放性的结尾，关注语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性等。教师针对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好的基础。 学生在全班分享自己对农场的绘画和文字描述，老师帮助学生将农场绘制的图片投屏在屏幕上，学生在班级前面，根据任务单上所描写的段落，向全班同学分享自己的农场，听众和老师们根据语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性、表达的流畅性等方面进行评价，全班至少找到3个学生进行分享，学生给予任务的完成成果对学生进行评价，提升学生热爱自然的意识。 更加欣赏大自然和农场环境的美丽。这也是一个与家人或朋友一起参与的活动，可以促进交流和互动，增强团队合作意识。综上所述，设计和绘制自己的农场是一项有趣而富有意义的活动，它能够培养我们的想象力和创造力，同时也帮助我们更好地了解农场生活和动物。力求让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解农场的意义，热爱自然，尊重自然。
Homework Basic: Polish your composition.
板书设计
教学反思

展开更多......

收起↑