资源简介

Unit14
Period ISection A(1a-2d)
教学内容
1．复习并学习与过去的回忆和经历相关的词汇。
2．学习“remember doing sth．”等重点句型，如：
I remember winning a prize.
教学目标
1．能够用相关词汇对过去的回忆和经历进行简单地描述。
2．能够掌握“remember doing sth．”的用法，并用它描述过去的回忆和经历。
重点难点
1．描述过去的回忆和经历的常用表达方法。
2．“remember doing sth．”等重点句型和结构。
教师可以采用：repeating，practicing，listening for specific information，role-playing等学习策略，学习一些新词汇。
在“小对话”中培养学生描述过去的回忆和经历的能力，并通过 pair work，group work等口语交际活动使学生对该话题的反应达到“机械化”程度。
本单元是复习单元，用“remember doing sth.”等重点句型描述过去的回忆和经历，学生最容易出现的问题是“remember”后面所接动词形式的区别，对此，教师要提供充分的语境让学生进行语言体验和归纳。
教学准备
教师准备本课时教材中所涉及的过去的回忆和经历的教学图片或教学幻灯片；课后巩固练习的幻灯片、多媒体等。
教学过程
Step I Revision & Leading in
1．四人小组交流上节课作业-建议大家创建绿色教室的环保建议书。
2．导入新课：You have been in this school for three years I still remember the first year when you came.. What do you remember during your three years' studyhere
设计意图：复习旧课，导入新课。
Step II The things you remember(la)
1．教师用图片呈现并让学生理解、记忆生词“survey”等。
2.A survey:
调查五位好朋友，并填写下列表格：
Name Special memories
3．教师引导学生理解1a的要求，学生完成la，全班学生核对答案。
设计意图：在情境中呈现和操练生词和短语，并在活动中进行巩固和练习，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
Step II Match the memory with the person(1b)
1.Lcad in:
Today we have four new friends here. They arc Mary,Frank.Sarah and Peter. They are talking about their memories in junior high school.
2．教师引导学生理解1b的要求，然后开始播放录音。第一遍学生只听录音，不做练习：第二遍学生边听录音边选择相应选项；第三遍教师再次播放录音，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班学生共同解答。
设计意图：通过听力学习描述“过去的回忆”。
Step IV List some memories and experiences from junior high school(1c)
教师呈现学生以前在学校活动的照片，边叙述，边把关键词分类写到黑板上：
Memories Experiences
soccer competition We played against No. 2 Junior High School and we...
2．教师引导学生理解1c的要求，找一对学生朗读1c的表格，确保其他学生都理解了表格的内容。
3．学生独立完成1c。
4．伙伴之间分享所填的表格。
设计意图：在情境中呈现并描述对过去的回忆和经历。
Step V Check the facts(2a)
1．请学生朗读2a所提供的句子，并请其他学生用中文翻译这些句子，确保所有学生都理解这些句子的含义。
2．教师引导学生理解2a的要求，教师开始播放录音。第一遍学生只听录音，不做练习；第二遍学生边听录音边勾出所听到的事实；第三遍教师再次播放录音，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班共同解答。
设计意图：由听到做再到说，循序渐进地谈论过去的经历。
Step VI Match each question withthe name of the person(2b)
1．请学生朗读2b所提供的句子。
2．教师引导学生理解2b的要求，学生完成2b并互相核对答案。
设计意图：通过新的任务，为学生提供再次体验“过去经历”的机会，为下一步对话学习奠定基础。
Step VI Role-play(2c)
1. Go over the present progressive and the present perfect.
2．教师呈现其他学科的教师和本班学生搞活动的照片，根据2c对话的内容自问自答，并通过肢体语言讲解生词：instruction。
3．呈现一张体育老师和本班学生搞活动的照片，请三个学生朗读2c对话，并根据照片续写对话。
4．教师引导学生理解2c的要求，全班三人一组，给2c续结尾。教师边巡视，边帮助有困难的学生解决困难。
5．选出续写比较好的小组向全班展示对话。
设计意图：通过角色扮演游戏续写对话，给学生描述“过去的回忆和经历”的机会，为下一步对话学习奠定基础。
Step V Role-play the conversation.(2d)
1．请一组学生朗读2d对话。
2．引导学生分析对话中哪些是过去的回忆，哪些是过去的经历。
3．引导学生复习重要语言点：
（1）be patient with．．．对······是有耐心的
You'll have to be patient with my mother. She's going rather deal.你对我母亲得有耐心-她的耳朵越来越背了。
（2）no matter how 无论如何
No matter how hard he may try,he will not succeed.
不管他怎么努力，都不会成功的。
（3）guide sb．to do sth．引导某人做某事
Mr. Lee guided me to finish my science experiment.
李老师指导我完成我的科学实验。
（4）because of 因为
Many beautiful fish are fast disappearing because of the severe pollution.因为污染严重，许多美丽的鱼类正在面临绝种。
4．伙伴之间分角色读对话，教师可指导学生分角色表演对话。
设计意图：在情境中理解对话中的语言点，通过不同方式反复操练对话，最后达到能够分角色表演的程度。
Step IX Homework
分角色表演2d中的对话，有实力的小组可以根据该对话的内容自创其他对话。
设计意图：加深对“过去的回忆和经历”话题的理解和应用。
Period IISection A(3a-4b)
教学内容
1．复习已经学过的有关校园时光的词汇，并学习用这些词汇和“remember doing sth.”等重点语言结构写写三年初中学习生活的小诗。
2．总结重点句型。
教学目标
1．能够熟练运用“remember doingsth．”等重点语言结构描述校园时光。
2．在语境中操练“remember doing sth．”等重点语言结构。
重点难点
1．读懂用“remember doing sth．”等重点语言结构写成的回忆三年初中学习生活的小诗。
2．理解、掌握“remember doing sth．”等重点语言结构的用法和结构。
教学思路
本课时从知识上，是深入体验、运用学习“remember doing sth.”等重点语言结构；从技能上，是从描述“过去的回忆和经历”往“校园时光”话题的延伸，而且这一切都“潜伏”在一篇小诗中。为此，要充分对前一课时进行复习，并结合教材上提供的相关问题对小诗进行充分理解，在此基础上，完成本课时的教学目标。
教学准备
教师准备本课时教材中所涉及的校园时光的图片、教学幻灯片、录音或者多媒体；各教学环节练习的幻灯片、多媒体等。
教学过程
Step I Revision & Leading in
分角色表演2d中的对话。
设计意图：通过分角色表演对话，综合复习所学的词汇和语法，为新课学习奠定基础。
Step II Read the poem.(3a)
1．帮助学生理解3a中的问题。
2．阅读小诗，完成问题并核对答案。
3．教师呈现其他不同体裁的作品让学生做更多的分析和总结。
设计意图：以此学会识别文体和通过扫读抓阅读材料的主旨大意。
Step III The poem(3b)
1．呈现一首中文小诗，分析其中的韵律搭配。
2．重新朗读3a中的小诗，分析其中的韵律搭配。
3．帮助学生理解3b的活动要求；让学生自己默读小诗，并自己尝试完成3b。
4．核对答案，有和自己的答案不一样的，提出来，全班共同在教师的帮助下解决。
5．再次让学生自读小诗，找出小诗中不理解的语言点，小组讨论解决。一个小组做汇报，全班学生和教师帮助补充完整。例如：
（1）to remember forever 永远铭记
But,there is one thing to remember forever,Loeb's record-breaking legend.但是勒布的破纪录传奇应该被永远铭记。
It's easy for me to remember all the lines forever.
对我来说永远记住这些台词很容易。
（2）prepare for为······做准备
I've had no time to prepare for this meeting,so I'll have to play it by ear.我没有时间准备这次会议，所以只好随机应变。
Hope for the best and prepare for the worst.
［谚］抱最好的希望，做最坏的准备。
（3）make a great big mess 搞得一团糟
The heavy rain made a great big mess of the garden.
这场大雨把花园搞得一团糟。
(4)graduate
·vi.毕业；获得学位；逐渐变得
He will graduate from the school in May.
他将要在五月份毕业。
·n.毕业生
He is a graduate in medicine.他是医科毕业生。
He is a graduate of Tokyo University.
他是东京大学的毕业生。
·vt.毕业；标以刻度；定等级
They graduate 30,000 engineers every year.
每年有3万名工程师从学校毕业。
This ruler is graduated in centimeters.
这把尺的刻度是厘米。
·adj.毕业的；获得学位的
She was taken on as a graduate trainee.
她应聘为新毕业的实习生。
（5）It is difficult to do sth．做某事很难
It is difficult to express it in terms of science.
要用科学的字眼来表达它是很困难的。
It is difficult to decide between the two opinions.
在这两种意见之间抉择是困难的。
(6)care
·v.关心；担忧；照顾；喜爱；介意；倾向于；愿望；在乎
It makes me feel good that you care about me.
你关心我，我感到很高兴。
She will care for the children while I am away.
我不在的时候，她会照顾那些孩子。
·n.小心；照料；忧虑；注意；护理
Owing to wet weather,motorists are advised to drive with extra care.
雨天路滑，请格外小心驾驶。
John's old enough to take care of himself.
约翰长大了，能照顾自己了。
设计意图：由韵律引入小诗，从语言积累和语法运用角度反复朗读小诗，为下一步运用奠定基础。
Step IV Your experience(3c)
1．帮助学生理解3c题目要求，按照要求，完成3c并核对答案。
2．让学生补充更多表达体验的句子，并根据这些体验谈论更多的感受。
设计意图：从谈论体验加深到谈论对体验的感受，不断增强学生的表达能力。
Step V Grammar Focus
1．朗读Grammar Focus的内容。
2．分析句子结构。
3．进一步总结重点句型的用法。
设计意图：让学生总结所学语法，寻找语言学习的规律。
Step VI Number the sentences(4a)
1．朗读第13单元的短文“Rethink，Reuse，Recycle！”，将短文以段落为单元打乱顺序，请学生重新给短文排序，并解释这样排序的道理。
2．帮助学生理解4a的要求，完成4a。
3．根据上下文猜测4a中生词的词义，猜不出来的共同学习，例如：senior high，text，level等。
4．呈现另外两篇打乱顺序的短文，让学生重新排序，并解释这样排序的道理。
(1)Swimming was my favorite class. It was about one o'clock, the warmest time of a day and the best time to stayin the cool water. The swimming teacher was an interesting man.During class he often made us shout happily with our mouths wide open.He taught us how to swim under the water.
(2)The next day everyone rushed to the boating class,hoping to be at the head of the others. At first,my friend and I worked hard,but the boat wouldn't listen to us and kept going round and round. Then the boating teacher taught us how to work together.After many tries,we did better.
(3)We were like birds just from the cage when we got off the buses,laughing and shouting,jumping and running all over the place. For us,it was our firsttime to be away from mom and dad.Some started feeling homesick（想家）even before dark.But as the night party and dances began,the homesickness was gone.
(4)A week passed before we knew it. During the week I learned many new things and made many new friends. I also learned to take care of myself without parents around me.
(5)I'll never forget the days when I camped with my classmates last summer.
Early in the morning,more than 200 children from the 4th grade came together at the bus station from different schools.After saying goodbye to our parents,we stood in a row to get on the buses. It was more than two hours before we arrived at the campground.
设计意图：从不同角度来感悟本单元的重点话题。
Step VI My answers(4b)
1．帮助学生理解4b的要求。
2．让学生在书上写出自己的答案，全班口头核对答案。
设计意图：以回答问题形式，引导学生总结自己三年的初中学习经历。
Step VIl Homework
根据4b的总结，写一篇以“My Junior High School”为题目的短文。
设计意图：提高学生对所学话题的表达能力。
板书设计
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Period II Section A (3a-4b)
(1)Swimming was my favorite class. It was about one o'clock, the warmest time of a day and the best time to stay in the cool water. The swimming teacher was an interesting man. During class he often made us shout happily with our mouths wide open. He taught us how to swim under the water.
(2)The next day everyone rushed to the boating class,hoping to be at the head of the others. At first,my friend and I worked hard,but the boat wouldn't listen to us and kept going round and
round. Then the boating teacher taught us how to work together. After many tries,we did better.
(3)We were like birds just from the cage when we got off the buses,laughing and shouting,jumping and running all over the place. For us, it was our first time away from Mom and Dad.Some started feeling homesick（想家）even before dark.But as the night party and dances began, the homesickness was gone.
(4)A week passed before we knew it. During the week I learned many new things and made many new friends. I also learned to take care of myself without parents around me.
(5)I'll never forget the days when I camped with my classmates last summer.
Early in the morning,more than 200 children from the 4th grade came together at the bus station fromn different schools.After saying goodbye to our parents,we stood in a row to get on the buses. It was more than two hours before we arrived at the campground.
Period III Section B(1a-2b)
教学内容
1．复习和学习与对未来憧憬和毕业典礼相关的词汇：graduation，ceremony等。
2．通过阅读，初步读懂用宾语从句等重点句型写成的关于毕业典礼上的演讲，并进行适当的语言积累。
教学目标
1．能够通过听、说“过去的变化”和“毕业典礼演讲”学习相关的词汇。
2．能够初步读懂用宾语从句等重点句型写成的关于毕业典礼上的演讲。
重点难点
1．读懂用宾语从句等重点句型写成的关于毕业典礼上的演讲。
2．进行适当的语言积累。
教学思路
本节课的教学内容分成三部分，第一部分是学习关于未来规划和毕业典礼的相关词汇；第二部分是初步读懂用宾语从句等重点句型写成的关于毕业典礼上的演讲的短文；第三部分是进行适当的语言积累。由于本课阅读短文中的重要语言点较多，所以建议以清晰、明了、简单的节奏迅速完成第一部分，把重点放到对第二部分阅读短文的理解和第三部分对语言点的掌握上。
教学准备
教师准备本课时教材中所涉及的毕业典礼上的演讲的相关图片、录音或者多媒体；关于阅读短文中语言点的幻灯片、多媒体等。
教学过程
Step I Revision & Leading in
小组展示作业：My Junior High School。
设计意图：温故知新。
Step II What would you like to do in the future (1a)
1．教师讲述自己小时候的经历和那时候的憧憬，在情境中呈现生词：degree，manager。
2．帮助学生理解题目要求，让学生独立完成1a。
3．全班集体核对答案，学生之间互相体验憧憬未来的表达方法。
设计意图：学习新的词汇，学生之间互相体验憧憬未来的表达方法。
Step III Your hope in the future(1b)
1．帮助学生理解Ib要求，并请学生朗读1b对话，学生两人一组完成1b。
2．调查：
调查班上的10名同学，填写下列表格，并统计出同学未来最希望做的事情是什么。
Name Hope
设计意图：进一步提高学生在实际情境中使用所学语言的能力。
Step IV Check the hopes(1c)
1．呈现1c的图片，假设图片上讲的是学生的未来理想，让他们用英语讲述自己的这些理想。
2．帮助学生理解1c的活动要求。
3．放录音，第一遍听录音，学生只听，不做题；第二遍听录音，在图上打钩。
4．核对答案。
设计意图：头脑风暴，激活关于听力内容的相关知识背景。听录音，完成初步理解。
Step V Complete the passage(1d)
1．帮助学生理解1d的活动要求。
2．让学生听三遍录音，完成1d。
3．再次听录音，全体学生跟读录音，通过这种方法核对答案。
4．学习短语：believe in。
设计意图：反复听录音，增加毕业典礼上的演讲话是的语言输入。
Step VI A speech for your graduation(1e)
1．教师讲述自己大学毕业时校长在毕业典礼上的演讲，用le中的问题提问，请学生回答。
2．学生两人一组提问并回答1e的问题。
3．学生完成1e。教师在班级巡视，帮助学习中遇到困难的学生。
4．毕业典礼演讲大赛：
学生自告奋明把自己的演讲讲给班上同学听，全班学生评出班级的毕业典礼演讲大王。
设计意图：通过对话，尝试若就毕业典礼上的演讲进行第单语言输出。
Step VI Brainstorm(2a)
1、帮助学生理解2a的要求。
2．学生两人一组完成2n。
设计意图1头脑风录、激活阅读短文的相关如识背景，便于学生对网读知文的理解、
Step Vil Speech at the gradoation ceremony(2b)
1．请学生谈论2b的图片、多多益善．
2．请学生朗读2b的问题。
3．帮助学生理解2b的要求，学生朗读短文，回答问题，并核对答案.如果出现有争议的答案，全班重读短文的相关段落，寻找能够提供答案的信息，最后确定答案。
4．学生默读短文，画出不理解的词汇、短语和其他表达方法：四个学生组成一个小组，通过查词典、查工具书等方式解决上述问题：一个小组向全班汇报本组已经解决的问题，其他小组进行补充；教师帮助完善学习笔记，笔记至少要包括以下内容：
（1）deal with 对付；处理
I think we should wvork out a strategy to deal with this situation
我想我们应该制订出一项行动计划，用来对付这种情况。
Sbc has a lot of correspondence to deal with.
她有大批信件需要处理。
（2）be proud of 以······为傲（以······而骄傲；自豪）
She is pardonably proud of her wonderful cooking.
她对自己出色的烹调技术感到骄傲，是可以理解的。
He was proud of what he had done.
他因自己所做的事感到自豪。
（3）ahead of在······前面；先于
A still better tomorrow lies ahead of you.
展现在你们前面的是更加美好的未来。
（4）learn from．．向······学习
Bob,you should learn from your brother. He's found a part-time job already.
鲍勃，你应该向你哥哥学一学。他已经找到一份兼职工作。
As world travel increases,nations have to learn from each other.
由于世界旅游业的增加，国家间必须互相学习。
（5）be responsible for为······负责
I tried to make clear to him that I'm not responsible for this.
我再三跟他解释这事与我无关。
The holder of the office of chairman is responsible for arranging meetings.
担任主席的人有责任安排会议。
(6)set out
·vi.出发；开始；打算；启程
He joyfully consented and we set out.
他欣然同意，我们就出发了。
They set out on the last stage of their journey.
他们开始了旅行的最后一程。
·vt.规划；展现；摆放；布置；提出（理由）；栽种（树苗等）；阐述：说明
Her work is always very well set out.
她的工作总是很有条理。
She set out the reasons for herresignation in a long letter.
她在一封长信里阚明了辞职原因。
She set out the pieces on the chess-board.
她把国际象棋的棋子摆在棋盘上了。
5．让学生再次齐读短文，画出带有宾语从句等重点句型的句子，体验宾语从句等重点句型的用法。
设计意图：先理解短文大意再进行语盲积累，带着任务反复阅读，加强语言输入。
Step X Homework
让学生阅读2b中短文，画出本文的思维导图。
设计意图：通过阅读理解大意，并进行语盲积累。
Period IV Section B 2c-Self Check
教学内容
1．复习短文中的语言点，并通过多种形式进行运用。
2．学习写在初中学习生活中令你难忘的一个人或者一件事。
3．复习本单元学习的重点词汇和语言结构。
教学目标
1．能够对阅读短文进行更深入地理解，并且对其中重要的语言点进行运用。
2．能够用书面语写在初中学习生活中令你难忘的一个人或者一件事。
重点难点
1．对短文的理解，对语言点的运用。
2．写在初中学习生活中令你难忘的一个人或者一件事。
教学思路
本节课的教学活动有三条线索：首先对语言点的运用，其次写在初中学习生活中令你难忘的一个人或者一件事，最后在具体语境中复习巩固本单元学习的重点词汇和句型。其中第一、二个环节是循序渐进的，教学中一定夯实第一个环节，为第二个环节奠定基础。
教学准备
教师准备本课时教材中所涉及的写作话题的幻灯片、多媒体等。
教学过程
Step I Revision & Leading in
1．传话游戏：
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，这句话即包含本单元Grammar Focus中的语法项目，又包含阅读短文中的生词。在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。
2．小组研讨：讨论本小组同学所画的关于阅读短文的思维导图。
设计意图：以竞赛和研讨的方式激发学生高密度、大容量、快节奏地复习上节课所学内容。
Step II Answer the questions(2c)
1．教师帮助学生理解2c的要求。
2．请学生朗读2c的问题，确保每个学生都理解了这些问题。
3．学生独立完成2c。
4．小组内核对答案，完成最快的小组向全班汇报答案，其他组提出有不一致的，全班学生一起到阅读短文中寻找正确答案。
设计意图：进一步理解短文。
Step 用 FilI in the blanks（2d）
1．请学生朗读所提供的词汇，并用这些词汇造句，确认学生全都理解了这些同汇。
2．教师帮助学生理解2d的要求，并以第一个句子为示范全班集体完成。
3．完成2d并核对答案。
设计意图：短文中的重点词汇练习。
Step IV Yourldeas(2e)
1．教师帮助学生理解2c的要求，学生独立完成2e，
2．和同伴交换思想。
设计意图：口语表达练习。
Step VA person or an event from Junior high school that you will never forget(3a)
教师讲述自己的经历，边讲述边填表：
Who When How did you feel How did this persou/he/ she help you
2．教师帮助学生理解3a的要求。
3．学生独立完成3a。
设计意图：这是一个承上启下的环节。承上：按照一定逻辑次序归纳讲故事的思路；启下：为下面的写作进行内容方面的积累。
Step VI The person or event you thought about in 3a(3b)
1．请一名学生根据3a的记录内容和3b的写作框架口头完成作文。
2．学生独立完成3b。
3．核对答案：一个学生朗读自己的作文，之后教师提问，全班学生根据作文内容进行回答。教师提出的问题除了涉及教材上本环节涉及的内容之外，还可以对学生写作中存在的问题进行提问。让全班学生分析问题的原因，并帮助朗读的学生改正错误，
4．学生同桌之间相互检查对方的作文，把错误的地方用红色笔标注出来，进行商讨，解决不了的问题向教师提问。
设计意图：写作训练。
Step VI Self Check 1
1．头脑风暴：让学生尽可能多地说出自己知道的关于情器方而的词汇。
2．朗读方框中所给的单词，让学生用每个单词造两个句子、确保学生理解单词的含义。
9．学生独立完成Self Check 1．
4、全班分成七个小组，每个小组鱼责Sel（Chakl中的一类词汇，在这类园汇中尽可能多地补充其他园汇，然后七个小组的代表向全班汇报。
设计意图：总结天于前感的词工，继续机弱本单元的主要话思。
Step W Self Chech. 2
1．教师帮助学生理解该练习的要求。
2．学生独立完成Self Check Z．
3．核对答案，
设计意图：复习本单元的角点时商和语合。
Step IXHomework
让学生写一份在毕业典礼上的演讲，准备在班级学习园地中展出。
设计意图：用所学知识表达自己的生活。

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