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语文园地（六）
部编版语文课件 五年级上册
单元主题
：
舐犊之情
阅读时，品味印象深刻的_______、_______，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
自由交流 ：
场景
细节
语文园地
01 想象画面，品味感情
02 研读细节，收获方法
03 总结归纳，迁移运用
任务
04 品读结尾，关注写法
05 日积月累，拓展实践
语文园地
01
想象画面
品味感情
回顾课文内容，找出一处让你印象最深刻的场景描写，同桌相互交流你体会到了作者怎样的思想感情？
回顾课文，畅谈感受
在自由交流过程中，发现这两个场景给许多同学留下了深刻的印象。
想象画面，品味感情
想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
《慈母情深》
《父爱之舟》
默读第一段话，尝试用几个词语概括看到的画面。
想象画面，品味感情
联系实际谈感受：如果是你，看到母亲在这样的环境下工作，你会是怎样的心情？
阴暗潮湿
闷热嘈杂
拥挤狭窄
震耳欲聋
这段场景描写与文中接下来发生的情节有什么关系？
想象画面，品味感情
和第19自然段描写母亲的动作、神态，表现母亲工作辛劳、身体疲惫相照应，表现了母亲挣钱的不容易；为后文母亲毫不犹豫给“我”钱形成鲜明对比，衬托了母亲对“我”的爱；为后文旁边一个女人阻止母亲给“我”钱埋下伏笔，衬托了母亲无私的爱。
用刚才的方法品读第二段场景描写，体会作者的思想感情。
想象画面，品味感情
读了第二段话，我感受到了庙会的热闹，这更加衬托出了“我”和父亲的困窘，这样的对比为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒做了铺垫，也表达了“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋不舍但又不忍心叫父亲买的心情。
逛庙会
语文园地
02
研读细节
收获方法
研读细节，收获方法
细节描写最能表现作者的表达艺术，在本单元的三篇课文中，就出现了许多这样的描写。
现在请大家选择一篇课文，找出两处细节描写，想一想，你体会到了什么？
研读细节，收获方法
这是一位____________的母亲。
【第19自然段】
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
疲惫、工作辛苦
母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。
细节描写1——《慈母情深》，读一读并分享体会。
动作描写
研读细节，收获方法
这是一位____________的母亲。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
细节描写2——《“精彩极了”和“糟糕透了”》
动作
神态
语言
善于鼓励孩子
研读细节，收获方法
雨天路滑难走，父亲冒雨背“我”上学。
他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
细节描写3——《父爱之舟》
动作
外貌
研读细节，收获方法
细节描写是指具体、细腻地描写人物的_____、_____、_____、______、______等的一种写作方法，它有助于刻画人物性格，表达人物的______。
语言
动作
神态
外貌
心理
情感
交流发现，完成填空。
语文园地
03
总结归纳
迁移运用
读一读“交流平台”的内容，回味场景描写和细节描写中流露的感情。
融入场景
用心品味
交流平台——课外拓展练习
阅读《母亲的高凳》，想一想，短文中作者描写了几个场景，分别表达了作者怎样的思想感情？
____________________________________________________________________________________________________________________
读短文，概括场景，写出“我”的反应及原因。
场景
反应和原因
十岁，后妈进家门
表现出敌意
以为后妈狠毒
看不见后妈碗中，故意锯断凳腿。
后妈摔倒，看到青黄的菜叶。
报复
以为后妈自私
羞愧、自责
感到母爱的伟大
交流平台——课外拓展练习
“无比羞愧的我扑在了母亲怀里，喊出了我的第一声，发自内心最深处的‘妈妈’。”这一声“妈妈”饱含着“我”复杂的感情。写出此刻“我”最想对母亲说的话。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
交流平台——课外拓展练习
语文园地
04
品读结尾
关注写法
词句段运用
联系课文，说一说这些结尾分别有什么特点？
照应开头式；省略式、意犹未尽式
点题式
揭示主题式
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
填序号：①首尾呼应；②揭示主题；③省略式结尾（意犹未尽）
（1）就这样，我有了第一本长篇小说…… ——《慈母情深》（ ）
（2）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
——《白鹭》（ ）
（3）信赖，往往创造出美好的境界。 ——《珍珠鸟》（ ）
文章的结尾也是很有文学魅力的。
①
②
③
词句段运用
读下面的句子，结合课文内容说说这两个句子有什么共同点。
这两句话都是表达自己成长过程中有所触动的新的认识和感受。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
词句段运用
想想在你成长中有没有类似的“第一次”，如第一次感受到妈妈的苍老，第一次感受到朋友很勇敢……
写一写你成长中的“第一次”情感体验。
把事情用一两句话作概述，不需要展开。重点把内心的触动写具体，不写空话、套话，表达出自己的真情实感。
语文园地
05
日积月累
拓展实践
日积月累
读一读，采用结合上下文猜想、查工具书等方法，理解难懂的词语的意思，了解句子大意。
克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
日积月累
克勤于邦，克俭于家。
对于国家能够勤勤恳恳，对于家庭能够勤俭持家。
日积月累
居安思危，戒奢以俭。
在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
“居安思危，戒奢以俭”出自唐代魏征的《谏太宗十思疏》。
日积月累
由俭入奢易，由奢入俭难。
从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。
日积月累
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；
看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。
即半丝半线，极言物件之细小。
语气词，表示肯定或强调。
日积月累
读一读，并背诵下来。
克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
日积月累
根据场景选择并填写适当的名言。
小明每天吃完饭，碗里总会剩下许多米粒；文具还没用完就嚷嚷着买新的。妈妈告诫他“___________________”。
场景一
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
日积月累，应用实践
根据场景选择并填写适当的名言。
我们在安居乐业之时，要“______________”，任何时候都不能忘记艰苦奋斗的精神。
场景二
居安思危，戒奢以俭。
日积月累，应用实践
根据场景选择并填写适当的名言。
我们过惯了舒服日子，再过苦日子就难以适应了，这真是“______________”啊！
场景三
由俭入奢易，由奢入俭难。
日积月累，应用实践
根据场景选择并填写适当的名言。
尚书中的“______________”告诫我们，为国家大事要不辞辛劳，居家生活要朴素节俭。
场景四
克勤于邦，克俭于家。
积累拓展
静以修身，俭以养德。——诸葛亮
天下之事，常成于俭朴而败于奢侈。——《左传》
俭节则昌，淫佚则亡。——《墨子》
取之有度，用之有节，则常足。——《资治通鉴》
谢谢
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语文园地六
［教学目标］
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。【语文要素】
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。【语文要素】
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
［教学重难点］
1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。（重点）
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。（难点）
一、交流平台：自主学习，合作探究
导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景细节）
1.朗读者：读一读，品一品。
个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
①场景描写。如，“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”
提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
②细节描写。如，“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”
提示：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
2.倾听者：听一听，想一想。
小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.（课件出示语句段运用第1小题）联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）发现共同点。
朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
第一段：结尾照应了开头。第二、三段：结尾与题目相照应。
（2）发现不同点。
小组讨论：结尾有何不同的特点？
第一段：自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
（3）交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。
（4）交流前面学生习作中的结尾。
2.（课件出示语句段运用第2小题）想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（1）读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。
3.总结收获，拓展积累。
为本单元习作，准备两个不同的结尾。
第2课时
◆课时目标
1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
2.背诵有关勤俭节约的名句。
一、词句段运用：写写成长中的“第一次”
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。
3.集体交流，扩宽思路。
涉及人物：
（1）对身边熟悉的人。（妈妈，老师，同学，朋友……）
（2）对不认识但是生活中常见的人。（公交司机，售货员，保安……）
（3）对自己。
认识感受：勇敢，友爱，辛苦，苍老……
4.自由写一写。
提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。
5.展示评价。
二、日积月累：朗读积累，丰富语言
1.整体感知，读通句子。
（1）自由朗读，读准字音，读好停顿。
（2）指名朗读，关注易错字音：夫（fú）。
2.交流合作，了解大意。
提示：可以查工具书，联系上下文等，解决不了的问题标注出来。
（1）学生提出没有解决的问题，教师提示。
如，夫：语气词，放在句首，表示将发出议论。君子：指道德高尚的人。
维：语气词，表示肯定或强调。
（2）用自己的话说一说句子的意思。
（3）指名读，这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）
3.多样朗读，背诵积累。
4.提供语境，尝试运用。
（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？
（2）爷爷想写一幅字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？
5.拓展交流：你还知道哪些关于勤俭节约的名句？
如，取之有度，用之有节，则常足。——司马光
6.布置作业，巩固延伸。
背诵名言警句。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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