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Unit 8 Let's celebrate! 课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合技能课
语篇研读
What---介绍了重阳节的时间、活动（登山、向长辈表达敬意和祝福）及其背后的文化寓意（“重阳” 与 “长久” 谐音）。通过对话呈现了母亲节和父亲节的日期、常见活动（为父母制作 / 赠送礼物、做事情等）以及它们在全球的普遍性和意义。详细描述了春节的庆祝方式（打扫房屋、贴春联、家庭团聚、吃年夜饭、观看春晚、走亲访友、收红包等）、时间（通常在一月或二月）以及其在中国文化中的重要地位，还提及春节会持续到元宵节。对话中还涉及英国圣诞节的庆祝习俗（家庭和朋友团聚、互赠礼物、唱圣诞歌），并将其与中国春节进行类比。 Why---让学生了解不同国家和民族的家庭节日文化，增进对多元文化的理解和尊重，促进文化的传承与交流。强调家庭节日中对长辈的尊敬（重阳节）、对父母的感恩（母亲节和父亲节）以及家庭团聚的重要性（春节、圣诞节等），有助于培养学生良好的家庭价值观。提供丰富的语言情境和话题，帮助学生学习与节日相关的词汇、短语和表达方式，提高语言运用能力。 How---包括说明文（如介绍重阳节、春节的文章）和对话（如关于母亲节、父亲节以及中西节日对比的对话）。运用了描述性语言介绍节日活动和习俗；在对话中使用了日常交流用语，如“Lovely!” “That sounds like a lot of fun too!” 等，语言简洁、生动，贴近生活实际。文章部分按照不同节日分别介绍，先说明节日时间，再详细阐述节日活动和意义。对话部分围绕节日展开讨论，通过问答形式交流节日的相关信息，结构清晰，便于学生理解和获取信息。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经积累了一定的基础词汇和简单的日常表达方式，对一些常见的中西方节日（如春节、圣诞节等）有一定的了解，但可能只是表面的认识，对于节日背后的文化内涵和具体的庆祝方式细节了解不够深入。具备初步的阅读理解能力，能够理解简单的文章和对话内容，但对于较长、较复杂的语篇理解可能存在困难，尤其是涉及文化差异和多种节日信息整合的部分。 【未知】对部分节日（如重阳节、母亲节、父亲节）的具体习俗、文化寓意以及在不同地区的庆祝方式差异了解较少。在英语表达中，对于与节日相关的一些特定词汇、短语和句式的运用不够熟练，可能存在语法错误或表达不地道的情况。对于如何在跨文化交流中恰当地介绍和分享自己国家的节日文化，以及理解和尊重其他国家的节日习俗缺乏经验和方法。 【能知】通过对语篇的学习和课堂活动的参与，学生能够深入了解不同家庭节日的文化内涵、习俗活动以及相关的英语表达方式，提高语言运用能力，如用英语描述节日庆祝过程、介绍自己喜欢的节日等。培养学生的跨文化交际意识和能力，使他们能够在实际交流中更好地理解和尊重不同文化背景下的节日，增强文化自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、理解和运用与家庭节日相关的词汇，如 “Double Ninth Festival” “Mother's Day” “Father's Day” “Spring Festival” “Christmas” “mountain climbing” “respect” “elders” “couplets” “red packets” 等。学生能够听懂关于节日的对话和介绍，获取关键信息，并能用正确的语音、语调朗读和复述相关内容。 2.学习能力：帮助学生掌握阅读技巧，如快速浏览获取大意、精读理解细节等，提高阅读理解能力。指导学生学会从语篇中提取有用信息，制作写作计划，构建写作框架，提高写作能力和自主学习能力。培养学生在课堂活动中的合作学习能力，学会倾听他人意见，积极参与讨论，共同完成学习任务。 3.思维品质：引导学生对比中西方家庭节日的异同，分析其背后的文化根源，培养学生的比较思维和分析问题的能力。通过讨论节日活动的意义和价值，鼓励学生提出自己的观点和看法，发展学生的批判性思维和创新思维能力。 4.文化意识：让学生深入了解中西方家庭节日文化的丰富内涵和独特魅力，增强对本民族文化的热爱和自豪感。培养学生尊重不同文化背景下的节日习俗和文化差异的意识，提高跨文化交际能力，能够在跨文化交流中得体地介绍和分享自己国家的节日文化。
教学重难点
教学重点： 掌握与家庭节日相关的词汇、短语和句型的用法，如节日名称、庆祝活动的表达等。 理解不同家庭节日的文化内涵、庆祝方式和时间，能够准确地用英语进行介绍和描述。 学会在实际情境中运用所学语言知识进行口语和书面表达，如介绍自己喜欢的节日、讨论节日活动等。 教学难点： 理解一些节日背后的文化寓意，如重阳节 “double ninth” 与 “forever” 的谐音联系，以及这些文化元素在语言表达中的体现。 如何引导学生在跨文化交流中，正确理解和尊重不同国家和民族的节日文化差异，并进行有效的文化交流和表达。 帮助学生组织语言，写出逻辑清晰、内容丰富、表达准确的关于自己喜欢节日的文章，包括合理安排写作结构和运用恰当的连接词。 易错点: 词汇拼写和发音错误，如 “festival” “couplets” “elders” 等单词的拼写，以及 “Double Ninth Festival” 中 “Ninth” 的发音。 节日相关的固定搭配和句型运用错误，如 “give presents to sb.” “get together with sb.” 等结构的混淆或错误使用。 在描述节日活动时，动词时态的错误使用，尤其是在介绍过去的节日经历或传统习俗时，容易忘记使用一般过去时。 易忘点: 一些节日的具体日期和名称，尤其是不太常见的节日，如父亲节和母亲节的准确日期。 与节日文化相关的特定表达方式和文化背景知识，如春节中一些传统食物（jiaozi、niangao）的英文表达以及它们所代表的文化寓意。 拓展点： 探究同一节日在不同地区或不同文化群体中的庆祝方式差异，如春节在南方和北方的习俗差异，或圣诞节在不同西方国家的特色庆祝活动。 鼓励学生收集更多其他国家或民族的家庭节日信息，进行分享和交流，拓宽文化视野，加深对世界文化多样性的理解。 引导学生思考现代社会发展对传统节日文化的影响，以及如何在传承传统文化的基础上进行创新，使其更好地适应现代生活。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够通过情境创设和节日相关话题引入，激发对节日主题的学习兴趣，激活已有的知识储备，为后续学习做好铺垫。学生能够理解关于重阳节、母亲节、父亲节、圣诞节和春节等节日的文本信息，掌握相关节日的基本活动和文化内涵，如重阳节的登高、敬老习俗，母亲节和父亲节的感恩表达形式，圣诞节的团聚庆祝方式以及春节的各种传统习俗等。学生能够识别和理解与节日相关的词汇、短语和句子结构。 任务一: Lead in 情境创设 It is the Festival Week at Sunshine Middle School. Students are learning about different festivals. 任务二:Presentation 1. Read the article and answer the questions below. Q: What do people do on the Double Ninth Festival Q: Does your family have any special traditions on the Double Ninth Festival What are they 2. Read the article and complete the following table. 3. Listen and complete the notes below. Simon is talking to his sister Annie about Mother’s Day and Father’s Day. 4. Listen and fill in the table. Simon is talking to Will about important festivals. Listen to the tape and fill in the table. 任务一： 观察学生的参与度，看是否积极回应教师的提问，能否主动说出一些常见节日名称，如 New Year's Day、Christmas、Spring Festival 等，以此评估学生对节日的初始认知水平和学习兴趣的激发程度。倾听学生对节日的描述，判断其语言表达的准确性和流畅性，是否能够运用简单的词汇和句型介绍节日。 任务二： 通过学生对关于重阳节问题的回答，评估学生对文章细节的理解能力。如果学生能够准确说出重阳节人们登山、尊敬长辈等活动，说明学生理解了文章主要内容；若学生还能结合自己家庭的传统习俗进行回答，如提到给长辈送重阳糕等，则表明学生能够将文本知识与实际生活联系起来，理解更加深入。观察学生在阅读过程中的专注度和阅读速度，看是否能够快速定位关键信息并理解其含义，以此判断学生的阅读技巧和阅读理解能力的发展情况。
设计意图 通过创设阳光中学的节日周情境，让学生自然地融入到节日学习氛围中，引发学生对不同节日的好奇和关注，从而积极主动地参与到后续学习活动中。以阅读文章、听对话并完成任务等多种形式呈现不同节日的内容，使学生从不同角度获取信息，加深对节日的理解，同时培养学生的阅读和听力技能，以及从文本中提取关键信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学的节日相关词汇、短语和句型，进行口头表达，描述不同节日的庆祝方式，提高口语表达的流利度和准确性。学生能够模仿范例，进行角色扮演和对话练习，学会在不同情境下询问和介绍节日庆祝活动，增强语言交际能力。学生能够分析和理解关于春节的文章结构，掌握描述节日的写作框架，为后续自己写作节日相关文章奠定基础。 任务三: Practice Role play. Pair work. Writing The students in Class 1, Grade 7 are writing about their favourite festivals. 4. Ask and answer. What do Chinese people do on the Chinese New Year’s Eve 5. What’s the structure of this article 任务三: 观察学生在角色扮演中的表现，包括语音语调是否自然、流畅，表情和肢体语言是否恰当，能否根据角色身份进行有效的交流等。检查学生在讨论过程中语言表达的准确性和丰富性。通过倾听学生的对话，判断学生是否能够正确运用所学的词汇、短语和句型来描述节日活动，并且能够根据话题的发展灵活运用语言进行拓展和深入交流。查看学生的写作计划，评估学生对文章结构的理解和把握程度。观察学生的回答情况，看是否能够积极参与，踊跃发言。
设计意图 通过角色扮演和小组对话练习，让学生在模拟真实情境中运用所学语言知识，加强对节日相关表达的记忆和运用，提高口语交际的自信心和能力。以春节文章为例，引导学生分析文章结构，帮助学生梳理写作思路，掌握描述节日的一般方法，培养学生的逻辑思维能力和文本分析能力，使学生能够将阅读中获取的知识迁移到写作中。让学生写作自己喜欢的节日，既可以检验学生对所学节日知识的综合运用能力，又能够激发学生的创造力和个性化表达，同时也有助于培养学生对不同文化的理解和欣赏。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够综合运用所学的节日知识、词汇、短语和句型，独立完成一篇关于自己最喜欢节日的文章，展示对节日文化的深入理解和个性化表达。学生能够通过写作计划的制定，进一步梳理写作思路，合理组织文章内容，提高写作的条理性和逻辑性。学生能够在写作过程中，发挥创造力，融入自己的独特感受和经历，使文章具有一定的创新性和感染力，同时也能够培养学生对不同文化的欣赏和传承意识。 任务四: Production Write about your favourite festival. Make a writing plan like the one in Part D1. Use Simon’s article as a model. Useful expressions My favourite festival is... It is usually/always in... On this day, we dance/sing/send each other wishes/... During this festival, we have a big dinner/spend time with family/watch a firework show/... Usually, people... ... is a popular activity/ tradition. The best part about this festival is that ... It lasts until … 任务五: Summary 一、翻译单词 二、翻译短语 三、翻译句子 任务四: 检查文章是否涵盖节日基本信息，如名称、时间，描述是否准确。评估庆祝方式的描述是否详细、有条理，能否体现对节日文化的理解。关注个人感受和经历的融入是否真实、深刻，能否引起读者共鸣。 任务五: 教师检查学生翻译练习，评估准确性，对错误进行针对性讲解和纠正，确保学生掌握重点词汇和表达。
设计意图 让学生写作自己最喜欢的节日，是对整个单元学习内容的综合运用和拓展，能够检验学生是否真正掌握了与节日相关的知识和语言技能，同时也为学生提供了一个表达自我、展示个性的机会。要求学生制定写作计划，有助于培养学生的规划意识和逻辑思维能力，使学生在写作前能够明确写作目标和内容框架，避免写作过程中的盲目性和随意性，从而提高写作质量。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成一份关于所学节日词汇的拼写练习，包括节日名称、庆祝活动相关词汇等，每个单词抄写 5 遍并默写。 通过背诵和拼写练习，帮助学生巩固基础语言知识，为后续的语言运用打下坚实基础。 基础题旨在加强学生对课堂所学知识的记忆和掌握，确保学生能够准确认读和拼写与节日相关的词汇，熟练背诵重要语篇，从而加深对节日文化和语言表达的理解，为进一步的学习做好铺垫。
提高题： 制作一张关于某个家庭节日的手抄报，要求图文并茂，包含节日的基本信息、主要习俗、文化内涵等内容，使用英语进行标注和介绍。 培养学生的综合运用能力和创新思维，通过手抄报的制作，让学生将语言知识与美术设计相结合，加深对节日文化的理解和记忆，同时提高学生的信息收集和整理能力。 提高题注重学生语言综合运用能力的培养，写作任务可以检验学生对词汇、句型的运用以及对节日文化的理解程度，手抄报制作则进一步拓展了学生的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
拓展题： 选择一个感兴趣的外国家庭节日，通过网络、书籍等渠道收集相关资料，制作一个 PPT，内容包括节日的起源、庆祝方式、特色活动、文化意义等方面，要求用英语进行展示和讲解，讲解时间不少于 3 分钟。 拓宽学生的文化视野，让学生深入了解外国家庭节日文化，提高学生的信息收集、整理和展示能力。 拓展题旨在引导学生自主探究不同国家的节日文化，培养学生的自主学习能力和跨文化意识。制作 PPT 可以锻炼学生的信息技术应用能力和英语表达能力，提高跨文化交际能力，促进文化交流与融合。
课后反思（实施后填写）
一、亮点 在教学过程中，通过多种教学活动和资源，如语篇阅读、对话练习、文化介绍等，全面深入地融入了中西方家庭节日文化，让学生在学习语言的同时，充分感受到不同文化的魅力，增强了文化意识和跨文化交际能力培养的效果。 二、不足 在课堂教学和作业布置中，虽然设计了分层教学环节，但在实际操作过程中，对于部分学习困难的学生，可能没有给予足够的个性化指导和支持，导致他们在学习过程中遇到较多困难，影响学习效果。 三、改进措施 在课堂教学中，更加注重观察学生的学习情况，及时发现学习困难的学生，给予他们更多的辅导和帮助。在作业布置上，可以根据学生的实际水平，进一步优化分层作业设计，提供更多个性化的学习任务和支持，满足不同学生的学习需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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