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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 译林版（2024版） 教材页数 P 92 - P 103
单元名称 Unit 8 Let's celebrate!
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题：世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动 单元话题：世界各国的节日，如新年、春节、圣诞节、母亲节、父亲节、端午节、中秋节、重阳节等，以及人们如何庆祝这些节日。 主题意义：通过了解不同国家和地区的节日，学生能够理解节日所承载的文化内涵和价值观念，尊重文化多样性，增强文化自信，同时学会在节日中表达情感、传承文化，提升跨文化交际能力和对生活的热爱之情。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Festivals around the world B (P93)对话 （听说课） 米莉（Millie）和她在苏格兰的朋友罗宾（Robin）在线聊天，谈论他们最喜欢的节日。展现了不同国家和地区节日的多样性，体现了节日在传承文化、增进友谊和丰富人们生活方面的重要意义。二 Happy New Year (P94)视频脚本 (阅读课)新年即将来临，视频介绍了世界各地人们不同的新年庆祝方式。强调了新年对于人们的重要性，同时也凸显了文化的多元性以及不同文化背景下人们独特的庆祝方式和价值观念。三 Reading C（P96）补全对话 （阅读课）艾米（Amy）正在观看关于世界各地人们庆祝新年的视频，雪莉（Shirley）询问她相关情况。帮助读者更深入理解世界各地新年文化的差异，增进对多元文化的认识，表达对未来的美好期望。四 Present continuous tense (P97)记叙文 （语法课）Kitty描述了学校新年活动的情形。将文化传承融入到校园生活中，使学生在实践中感受和传承节日文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。五 Grammar A (P98)填空 （语法课）Amy向Millie展示家里介绍家庭新年的活动。 展现了家庭团聚在新年庆祝中的核心地位，强调了节日是家庭团聚、共享欢乐时光的重要时刻，传递了亲情的温暖和家庭凝聚力。六 Grammar B（P98）对话 （语法课）艾米（Amy）和桑迪（Sandy）在电话中交谈，互相询问正在做的事情。反映出不同的人在新年期间有着不同的活动选择，但都围绕着迎接新年这一主题，丰富了读者对新年庆祝文化的理解。六 Pronunciation A（P99）说明文 （语音课）米莉在阳光公园等待温迪（Wendy），她给温迪发消息询问到达时间，并告知温迪如果找不到路可以从网站获取帮助，还描述了公园里很多人在观看表演，夸赞表演的声音很美妙。增进彼此之间的联系和互动，同时也体现了现代通信方式在人们社交活动中的便利性，以及人们对节日活动的积极参与和享受。七
Pronunciation B（P99）绕口令 （语音课）温迪和 “我” 在观看新年表演，两位艺术家维奥莱特（Violet）和威廉（William）在世界之窗唱歌，他们歌声美妙，歌曲是关于新年的温暖祝愿。强化新年这一主题，使读者在语言学习过程中感受新年的欢乐氛围，同时也展示了语言学习与节日文化可以相互融合，通过语言活动来丰富对节日的体验。八
Integration A-Festivals for the family A(100)说明文 （综合课）介绍了重阳节，该节日在秋天，人们常常在这一天去爬山欣赏秋天的自然美景。体现了中华民族尊老敬老的传统美德，强调了家庭和亲情在节日文化中的重要地位，同时也传达了人们对长辈的美好祝愿，以及对健康长寿、幸福生活的向往。九
Integration B (100)对话 （综合课）西蒙（Simon）与妹妹安妮（Annie）谈论母亲节和父亲节，记录了这两个节日的相关信息。培养子女的感恩意识，让他们学会珍惜亲情，尊重长辈，将感恩之情融入日常生活，同时也展示了不同文化中对家庭关系重视的共性。十
Integration C(101)对话 （综合课）西蒙（Simon）和威尔（Will）在交谈中分享了各自国家重要节日的庆祝方式。展示了中英两国在节日文化上的差异，增进了彼此对对方文化的了解，打破文化隔阂，促进不同文化背景的人相互理解和尊重。十一
Integration D2(102)记叙文 （综合课）西蒙（Simon）讲述他最喜欢的节日-春节。展现了春节的重要性、丰富多样的庆祝活动以及深厚的文化底蕴。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生正处于青少年时期，对新鲜事物充满好奇心，对不同文化背景下的节日有着浓厚的兴趣。他们具有一定的观察力和想象力，渴望表达自己的观点和想法，但在语言表达和知识储备方面还存在一定的局限性。 （二）已有基础 在之前的学习中，学生已经掌握了一些基本的词汇、短语和句型，能够进行简单的日常交流和描述。例如，他们能够用英语介绍自己的个人信息、家庭情况、兴趣爱好等，也能描述一些常见的活动和场景。 对于一些常见的节日，如春节、圣诞节等，学生有一定的生活经验和感性认识，知道这些节日的大致时间和一些基本庆祝活动，但对节日背后的文化内涵和历史渊源了解不够深入。在阅读和写作方面，学生能够理解简单的短文，并能根据提示或模板进行简单的书面表达，但在阅读理解的深度和写作的逻辑性、丰富性上还有待提高。 （三）存在问题
词汇量有限，尤其是与节日文化相关的专业词汇和表达方式掌握不足，在描述节日时可能会出现词汇重复、表达单一的情况。 语法知识的运用不够熟练，如在一般现在时和现在进行时的转换、动词的正确形式等方面容易出错，影响语言表达的准确性。 对不同文化之间的差异和联系认识不够清晰，在跨文化交际中可能会出现误解或不恰当的表达。 阅读理解能力有待加强，在阅读较长或较复杂的关于节日的文章时，可能会遇到理解困难，难以把握文章的主旨和关键信息。 写作能力不足，缺乏写作思路和结构框架，在描述节日时不能有条理地组织内容，使文章内容空洞、缺乏细节。 （四）解决措施 创设丰富多样的教学情境，如播放节日视频、展示节日图片、讲述节日故事等，激发学生的学习兴趣。加强词汇教学，通过词汇联想、分类记忆、语境运用等方法，帮助学生扩大词汇量，特别是与节日相关的词汇。系统复习和巩固语法知识，设计有针对性的语法练习活动，如时态转换练习、动词形式填空等，让学生在实践中熟练掌握语法规则，提高语言准确性。开展跨文化对比教学，组织学生讨论不同节日的异同点，引导他们深入思考文化差异的原因和影响，培养跨文化交际意识。培养学生的阅读策略，如预测文章内容、快速浏览找关键信息、精读理解细节等，通过阅读不同类型的节日文章，提高学生的阅读理解能力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生能够理解并尊重不同国家和地区的文化差异，通过学习节日文化，增强对多元文化的理解和包容。能获取关于节日的基本信息，如时间、庆祝方式、文化内涵等，并能就此进行简单的交流和表达。能够读懂与节日相关的简单文章、对话等语篇，理解其主旨大意和关键细节，体会作者的情感态度。能用英语介绍自己喜欢的节日，包括节日的时间、活动、意义等，表达清晰、有条理，语言运用基本正确。积极参与课堂活动和小组合作，培养团队协作精神，提高综合运用语言的能力，在实践中感受英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够熟练掌握本单元关于节日的核心词汇，如各类节日名称、庆祝活动相关词汇、描述性词汇等，准确理解其含义并能正确拼写和运用。熟练运用与节日相关的句型结构，如介绍节日时间、描述节日活动、表达对节日的感受和看法等，进行口头和书面表达，表达流畅、自然，语法错误较少。能够听懂关于节日的简单对话和短文，获取关键信息，并能根据听到的内容进行简单的回答、复述或讨论。 2. 文化意识：深入了解世界各国主要节日的文化背景、传统习俗和庆祝方式，认识到节日是文化的重要组成部分，反映了不同国家和民族的价值观、信仰和生活方式。理解并尊重不同文化背景下节日的差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，避免文化误解，能够在跨文化交流中恰当地表达自己对节日的理解和感受，欣赏和包容多元文化。 3. 思维品质：培养学生的逻辑思维能力，在学习节日知识过程中，能够对节日的起源、发展、庆祝方式的演变等进行分析和推理，理解其背后的原因和影响因素。提升批判性思维能力，引导学生思考传统节日在现代社会中的价值和意义，如何传承和创新节日文化，对节日相关的文化现象和传统习俗进行客观评价，形成自己的观点。 4. 学习能力：帮助学生掌握自主学习节日文化知识的方法，如利用图书馆、网络等资源收集资料，自主探究不同节日的特点和文化内涵，培养学生自主学习和终身学习的意识。通过小组合作学习活动，如讨论、角色扮演、项目合作等，提高学生的合作学习能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务，培养团队协作精神和沟通能力。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Welcome to the unit 听说课 激活学生已有的关于节日的知识储备，激发学生对本单元话题的兴趣。引导学生学习并掌握部分常见节日的英文名称。 鼓励学生用简单的英语介绍自己知道的节日，包括节日时间和基本庆祝活动，培养学生的口头表达能力。 通过提问学生已知的节日名称、时间和活动，了解学生对节日的初步认知程度，同时观察学生的口语表达是否清晰、流畅，发音是否准确。组织学生分组讨论喜欢的节日，观察学生的参与度和合作情况，倾听学生的讨论内容，评估学生对节日的了解和语言运用能力，如是否能用英语表达自己的观点，是否能运用已学词汇和句型进行交流。
第二课时 Reading 阅读课 学生能够理解关于新年庆祝活动的文章，获取不同国家新年庆祝方式的关键信息。引导学生分析文章的结构和写作思路，理解作者如何介绍不同国家的新年习俗，培养学生的逻辑思维能力。 布置与阅读文章相关的选择题、填空题或简答题，考查学生对文章细节、主旨和文化内涵的理解，评估学生的阅读理解能力和对文化知识的掌握程度。设计词汇填空题或造句练习，要求学生运用文中所学词汇描述其他节日习俗，检查学生对重点词汇和短语的掌握及运用能力。
第三课时Grammar 语法课 学生能够理解并掌握现在进行时的用法，包括其构成形式（be + 动词的现在分词）、表达的意义（正在进行的动作或现阶段正在进行的活动）以及时间状语的使用。能够运用现在进行时准确描述节日期间正在进行的活动，通过对比一般现在时和现在进行时，让学生明确两者的区别和用法。 布置关于现在进行时的选择题、填空题、改错题等练习，检查学生对语法规则的理解和运用能力，了解学生对时态构成、时间状语搭配等方面的掌握情况。组织学生进行小组对话或个人陈述，要求学生用现在进行时描述节日场景或自己在节日中的活动，观察学生在口语表达中时态的运用是否正确，发音是否清晰，表达是否流畅，同时评估学生的语言组织能力和思维活跃度。
第四课时 Pronunciation 语音课 帮助学生掌握 /w/ 和 /v/ 这两个辅音音素的发音方法，能够准确区分两者在单词中的发音，如 “wait” 和 “very”、“wet” 和 “vet” 等。通过听读练习，让学生熟悉含有 /w/ 和 /v/ 音素的单词和句子，提高学生的听力理解能力和口语发音水平。 教师逐个听取学生朗读含有 /w/ 和 /v/ 音素的单词、短语和句子，根据发音标准进行评价，记录学生的发音错误并及时纠正，通过多次测试观察学生发音的改进情况。播放含有 /w/ 和 /v/ 音素的听力材料，如对话、短文等，让学生完成相应的听力理解题目，如填空、选择或判断正误等，评估学生对这两个音素的听力辨识度和理解能力。
第五课时 Integration& Assessment 综合 技能课 学生能够综合运用本单元所学的词汇、句型、语法和文化知识，描述自己最喜欢的节日，包括节日的时间、庆祝方式、文化内涵以及个人感受等，提高语言综合运用能力。通过小组合作完成与节日相关的任务，如策划节日派对、制作节日手抄报等，培养学生的团队协作能力、创新思维能力和实践能力。 学生完成一篇关于自己最喜欢节日的作文，给出详细的书面反馈和建议，帮助学生提高写作水平。观察学生在小组合作项目（如节日派对策划、手抄报制作等）中的表现，从团队协作（分工合理性、成员参与度、沟通效果）、创新思维（活动创意、设计独特性）、任务完成情况（是否达到项目要求、质量高低）等方面进行评价，通过小组自评、组间互评和教师评价相结合的方式，促进学生相互学习和共同进步。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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