资源简介

新教材外研版一年级上册(新交际英语)
全册核心素养教案
Unit1 Hello
Lesson 1
一、教学目标
语言能力目标：
学生能够听懂、会说并认读单词 “hello”“hi”“I”“am”。
学生能够运用句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...” 进行简单的自我介绍。
文化意识目标：了解不同国家打招呼的常见方式，感受英语作为国际交流语言的文化背景。
思维品质目标：通过模仿、表演等活动，培养学生的观察力和模仿能力，鼓励学生积极思考如何用英语进行自我介绍。
学习能力目标：
帮助学生养成认真倾听、大胆开口说英语的学习习惯。
培养学生借助图片、教师示范等方式自主学习新单词和句型的能力。
二、教学重难点
教学重点：
掌握单词 “hello”“hi”“I”“am” 的正确发音和认读。
熟练运用句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...” 进行自我介绍。
教学难点：
学生能够准确发音单词 “am”，并能在句型中正确运用。
引导学生在实际情境中自然、自信地运用所学句型进行自我介绍。
三、教学方法
情景教学法：创设各种打招呼和自我介绍的情景，让学生在真实情境中学习和运用英语。
游戏教学法：通过游戏活动，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
直观教学法：运用图片、肢体动作等直观手段帮助学生理解和记忆新单词和句型。
四、教学准备
与本节课相关的单词卡片、人物头饰。
多媒体课件，展示不同国家打招呼的视频片段。
五、教学过程
（一）Warming-up（热身活动）
1.师生问候教师走进教室，面带微笑，用中文与学生热情打招呼，如 “同学们好！” 引导学生回应 “老师好！” 然后教师用英语说 “Good morning/afternoon, boys and girls!” 并引导学生用英语回应 “Good morning/afternoon, Miss/Mr...”，让学生初步感受英语问候语。
播放英文歌曲《Hello》教师播放歌曲《Hello》的视频，让学生跟随视频一起欣赏歌曲，感受歌曲欢快的节奏，同时引导学生注意歌曲中反复出现的 “hello” 这个单词。歌曲播放完毕后，教师可以简单提问学生在歌曲中听到了什么单词，引导学生说出 “hello”。
（二）Presentation（新知呈现）
学习单词 “hello”“hi”（1）教师展示一张两个小朋友见面打招呼的图片，指着图片上小朋友说的话 “Hello!”，并用清晰、响亮的声音示范读 “hello”，让学生注意观察教师的口型，然后请学生模仿跟读，多遍练习后，采用个别读、小组读等方式进行巩固。（2）教师接着展示另一张类似的图片，上面小朋友说的是 “Hi!”，用同样的方法教授 “hi” 这个单词，让学生明白 “hello” 和 “hi” 都可以用来打招呼，且意思相近。
学习单词 “I”“am”（1）教师拿出一个小熊头饰，戴在自己头上，然后用手指着自己说 “I'm Miss/Mr...”（这里说出自己的姓），并强调 “I” 就是 “我” 的意思，“am” 是 “是” 的意思，连起来 “I'm” 就是 “我是” 的意思。教师多次示范说 “I'm Miss/Mr...”，让学生仔细观察教师的动作和发音，然后请学生模仿跟读，先读单词 “I”，再读 “am”，最后读 “I'm”。（2）教师可以请几位学生上台，戴上不同的头饰（如小兔子、小猴子等），然后引导他们模仿教师刚才的做法，用 “I'm...” 来介绍自己是谁，其他学生认真倾听并观察。
（三）Practice（练习巩固）
单词认读游戏：闪卡游戏教师准备好 “hello”“hi”“I”“am” 的单词卡片，快速地在学生面前闪现卡片，让学生快速说出卡片上的单词。对于反应快且回答正确的学生给予表扬和奖励（如小贴纸等）。
句型操练游戏：开火车游戏教师将学生分成若干小组，每组学生依次站起来，用 “Hello! I'm...” 或 “Hi! I'm...” 的句型介绍自己，后面的学生要重复前面学生的介绍，并加上自己的介绍，像开火车一样依次进行。例如：学生 1：Hello! I'm Lily.学生 2：Hello! I'm Lily. Hello! I'm Tom.学生 3：Hello! I'm Lily. Hello! I'm Tom. Hello! I'm Lucy.等等。通过这个游戏，让学生反复练习句型，同时培养学生的倾听能力和口语表达能力。
（四）Production（语言输出）
情景对话表演教师创设几个不同的情景，如在学校门口遇到同学、在公园里遇到新朋友等，然后将学生分成小组，每个小组选择一个情景，根据情景要求用所学的单词和句型进行对话表演。例如：情景一：在学校门口遇到同学A：Hello! I'm Mike.B：Hi! I'm Sarah.情景二：在公园里遇到新朋友A：Hi! I'm Jack.B：Hello! I'm Ann.各小组先在组内进行排练，然后教师请几组学生上台进行表演，其他学生认真观看并给予评价（可以从发音、表情、流利度等方面进行评价）。
自我介绍活动教师在教室前面设置一个 “自我介绍小舞台”，邀请学生一个一个上台，用 “Hello! I'm...” 或 “Hi! I'm...” 的句型向全班同学进行自我介绍。在学生自我介绍时，教师可以用手机或相机记录下每个学生的精彩瞬间，之后可以分享给学生家长看，让学生感受到自己的成长和进步。
（五）Summary（课堂总结）
教师与学生一起回顾本节课所学的单词 “hello”“hi”“I”“am” 以及句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”，可以通过提问的方式，如 “我们今天学了哪些打招呼的单词呀？”“怎么用英语介绍自己呢？” 等，让学生积极回答，巩固所学知识。
教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬积极参与、表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中要更加大胆、积极。
（六）Homework（作业布置）
听读本节课所学的单词和句型，读给家长听，让家长签字确认。
用所学的句型 “Hello! I'm...” 或 “Hi! I'm...” 向家里的其他人进行自我介绍。
六、教学反思在教学结束后，教师要对本节课的教学过程进行反思。思考学生对新知识的掌握情况，是否达到了预期的教学目标。例如，学生在发音上是否还有困难，在句型运用上是否能够自然流畅，游戏活动和情景表演是否激发了学生的学习兴趣和参与度等。根据反思结果，对后续的教学进行调整和优化，以便更好地提高教学质量，促进学生核心素养的发展。
Unit 1 Hello Lesson 2 的核心素养教案：
一、教学目标
语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读单词 “hi”“goodbye”“bye”。
学生能够运用 “Hi!”“Goodbye!”“Bye!” 进行简单的日常问候和道别。
文化意识目标
让学生了解不同国家常见的问候和道别方式，感受文化的多样性。
思维品质目标
通过模仿、表演等活动，培养学生的观察力和模仿能力，鼓励学生大胆开口表达。
学习能力目标
帮助学生初步掌握通过图片、动作等理解英语单词和句子的学习方法，培养学生的自主学习意识。
二、教学重难点
教学重点
掌握单词 “hi”“goodbye”“bye” 的发音和认读。
能在实际情境中正确运用 “Hi!”“Goodbye!”“Bye!” 进行问候和道别。
教学难点
区分 “goodbye” 和 “bye” 的用法，并能根据不同情境准确选用。
三、教学方法
情景教学法：创设真实的问候和道别情景，让学生在情景中学习和运用语言。
游戏教学法：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，提高参与度。
直观教学法：运用图片、肢体动作等直观手段帮助学生理解和记忆单词及句子。
四、教学准备
与本节课相关的单词卡片（hi、goodbye、bye）。
多媒体课件，包含问候和道别场景的视频、图片等。
奖励用的小贴纸若干。
五、教学过程
Warming-up（热身）
播放英语歌曲《Hello Song》，师生一起跟着音乐边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习上节课学过的 “Hello”。
Presentation（呈现）
展示一张两个小朋友见面微笑挥手的图片，教师指着图片说：“Look! They are meeting. They say ‘Hi!’”，同时做出挥手打招呼的动作，引导学生理解 “hi” 的意思并模仿发音。
利用多媒体课件播放一段小朋友们分别时说 “Goodbye” 并挥手的视频，教师在播放过程中适时强调 “Goodbye” 这个词，然后让学生跟着视频一起说几遍，并做出相应的挥手动作。
拿出 “bye” 的单词卡片，告诉学生 “bye” 和 “goodbye” 意思差不多，都是道别时用的，但是 “bye” 更口语化、更简洁，让学生对比认读这两个单词。
Practice（练习）
单词认读游戏：将 “hi”“goodbye”“bye” 三张单词卡片打乱顺序贴在黑板上，教师说单词，让学生快速指出相应的卡片，并大声读出来。对表现好的学生给予小贴纸奖励。
情景对话练习：请两位学生上台，模拟见面和分别的情景，运用 “Hi!”“Goodbye!”“Bye!” 进行对话表演，其他学生认真观看并在表演结束后给予评价。教师可以先进行示范表演，让学生明白具体要求。
Production（运用）
小组活动：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每个小组创设一个在学校不同场景（如教室门口、操场、图书馆等）见面和分别的情景，然后用英语进行对话表演，要求尽量用到 “Hi!”“Goodbye!”“Bye!” 这几个句子。教师巡视各小组，给予指导和帮助。
展示与评价：各小组轮流上台展示表演成果，其他小组的学生和教师一起进行评价，评价内容包括语言的准确性、表演的生动性等方面。对表现优秀的小组给予更多的小贴纸奖励。
Summary（总结）
引导学生一起回顾本节课所学的单词 “hi”“goodbye”“bye” 以及它们在问候和道别情境中的用法。
强调在日常生活中要勇敢地用英语和别人打招呼、说再见，培养良好的英语交际习惯。
Homework（作业）
回家后用 “Hi!”“Goodbye!”“Bye!” 和家人、朋友进行问候和道别，并让家人帮忙记录下来，下节课带到学校和同学们分享。
听读课本上本节课的内容，跟着录音读几遍，进一步巩固所学知识。
六、教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和参与度，通过多样化的教学方法和活动激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语。对于学生在练习和运用环节出现的问题，如发音不准确、情境运用不恰当等，要及时给予纠正和指导，确保学生能够扎实掌握本节课的重点知识和技能，逐步提升英语核心素养。
Unit2 Numbers
《Unit 2 Numbers Lesson 1》核心素养教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读数字 1 - 5 的英文单词：one, two, three, four, five。
能够运用所学数字单词进行简单的数数和回答关于物品数量的问题，如：How many apples Three.
（二）文化意识目标
了解数字在日常生活中的广泛应用，如计数、表示顺序等，感受不同文化中数字的意义和用法。
（三）思维品质目标
通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，例如在学习数字过程中发现数字的递增规律。
（四）学习能力目标
培养学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语的学习习惯。
引导学生学会通过图片、动作等多种方式理解和记忆英语单词。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握数字 1 - 5 的英文发音及书写形式。
能在实际情境中准确运用数字单词进行数数和回答数量相关问题。
（二）教学难点
数字 3（three）和数字 4（four）发音的准确区分。
引导学生将数字单词与实际物品数量建立起联系，并能灵活运用。
三、教学方法
情景教学法：创设生动有趣的生活情景，让学生在真实情境中学习和运用数字单词。
游戏教学法：通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆数字单词。
四、教学准备
多媒体课件，包含数字 1 - 5 的动画、图片及相关音频。
实物教具，如苹果、铅笔、书本等若干，用于展示数量并进行数数练习。
单词卡片，上面分别写有数字 1 - 5 的英文单词及对应的阿拉伯数字。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段欢快的英文儿歌《The Number Song》，引导学生跟随音乐一起摇摆身体，初步感受数字在歌曲中的呈现。
歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, do you like numbers We use numbers every day. Can you say some numbers in Chinese ” 鼓励学生用中文说出一些常见的数字，由此引出本节课要学习的英文数字内容。
（二）新授（15 分钟）
学习数字 1（one）
教师拿出一支铅笔，举起铅笔说：“Look! I have one pencil.” 同时在黑板上写出数字 “1” 和单词 “one”，并大声读出来：“one，one，one pencil”，引导学生跟读几遍。
让学生伸出一根手指，跟着老师一起说 “one”，并做相应的动作，强化记忆。
播放课件中关于数字 1 的动画片段，再次展示一个苹果、一本书等物品，并配以 “one” 的发音，让学生观看并跟读。
学习数字 2（two）
教师拿出两支铅笔，说：“Now, look here. I have two pencils.” 在黑板上写出 “2” 和 “two”，带领学生读几遍。
请学生伸出两根手指，一起说 “two”，并做拍拍双手两下的动作，加深印象。
展示课件里有两只鸭子、两朵花等图片，同时播放 “two” 的发音，让学生观察并跟读。
按照同样的方法依次教授数字 3（three）、数字 4（four）和数字 5（five）
在教授过程中，注意强调数字 3（three）和数字 4（four）发音的区别，可通过多让学生跟读、对比口型等方式进行强化。
每教授一个新数字，都让学生用相应数量的手指做出动作，并结合实物或图片进行反复练习。
（三）练习（15 分钟）
认读单词卡片
教师拿出写有数字 1 - 5 英文单词及对应阿拉伯数字的卡片，打乱顺序后，一张张展示给学生看，让学生快速认读并说出单词及对应的数字。对于认读准确的学生给予表扬和小贴纸奖励。
数数游戏：“How many ”
在讲台上摆放若干实物教具，如苹果、铅笔、书本等，每次从中选取一组物品，用布盖住一部分，然后问学生：“How many apples How many pencils ” 等，让学生通过观察未被盖住的部分并结合所学数字知识来回答问题。回答正确的学生可以上来当小老师，继续提问其他同学。
小组活动：找数字
将学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片（1 - 5）和一些印有不同数量物品的图片。小组成员合作，将图片上物品的数量与相应的数字卡片进行匹配，并大声说出：“There are three apples. So we choose the card with 'three'.” 活动结束后，每组派代表展示成果，其他小组进行评价。
（四）拓展（10 分钟）
情景对话练习
教师创设一个购物的情景，在课件上展示一个小商店的画面，里面有各种标有数量的商品，如：“There are two balloons for sale. There are four toys.” 然后教师扮演售货员，邀请一位学生扮演顾客，进行对话练习。例如：
售货员：“Hello! What would you like ”
顾客：“I'd like some balloons.”
售货员：“How many balloons do you want ”
顾客：“Two.”
引导其他学生观察并在小组内进行类似的情景对话练习，之后每组推选一对代表在全班面前展示，大家共同评价。
数字在生活中的应用
展示一些生活中常见的用到数字的场景图片，如公交车上的线路编号、楼层标识、电话号码等，并用英语简单介绍一下，让学生了解数字在日常生活中的广泛应用，感受英语数字的实用性。
（五）总结与作业（2 分钟）
总结
教师与学生一起回顾本节课所学的数字 1 - 5 的英文单词及发音，让学生举手说一说自己在本节课学到了什么，有哪些收获。
作业
听读课本上关于数字 1 - 5 的内容 3 遍，读给家长听，并让家长签字。
在生活中找一找能看到数字的地方，用英语说一说那些数字代表什么意思，下节课和同学们分享。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们整体上对数字 1 - 5 的英文学习表现出了较高的兴趣和参与度。在新授环节，利用实物、图片等直观教具以及动作辅助，有助于学生更好地理解和记忆单词。然而，在练习环节，部分学生对于数字 3 和数字 4 的发音区分仍存在一定困难，在今后的教学中需要进一步加强针对性练习。此外，在拓展环节，学生们对于情景对话练习和数字在生活中的应用展示出了浓厚的兴趣，今后可以继续丰富拓展内容，更好地培养学生的英语应用能力和核心素养。
《Unit 2 Numbers Lesson 2》核心素养教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读数字 1 - 5 的英文单词：one, two, three, four, five。
学生能够运用所学数字进行简单的数数活动，如数物品的数量。
能用 “How many... ” 询问物品数量，并能用数字单词进行回答。
（二）文化意识目标
了解数字在不同文化中的应用和一些简单的数字文化含义（如某些国家对某些数字的特殊喜好或忌讳），拓宽国际视野。
（三）思维品质目标
通过观察、比较和分析，培养学生的逻辑思维能力，如区分不同数字所代表的数量多少。
在学习数字的过程中，鼓励学生积极思考，尝试用不同的方式记忆数字单词，锻炼创新思维。
（四）学习能力目标
培养学生的自主学习能力，如通过听音频、看图片等方式自主预习和复习数字单词。
提高学生的合作学习能力，在小组活动中学会与他人交流、协作完成学习任务。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握数字 1 - 5 的英文单词的正确发音和认读。
学会运用 “How many... ” 句型询问物品数量并做出准确回答。
（二）教学难点
数字单词的发音，尤其是 “three” 和 “five” 的发音，对于一年级学生可能有一定难度。
让学生能够在实际情境中灵活运用所学数字和句型进行交流。
三、教学方法
情景教学法：创设各种与数字相关的生活情景，让学生在真实的语境中学习和运用数字单词及句型。
游戏教学法：通过玩游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，帮助学生更好地掌握知识。
直观教学法：运用图片、实物等直观教具，让学生更直观地感受数字所代表的数量概念。
四、教学准备
多媒体课件，包含数字 1 - 5 的单词图片、动画视频、音频等。
与数字相关的实物，如 1 个苹果、2 个铅笔、3 个橡皮、4 个本子、5 个卡片等。
制作奖励用的小贴纸若干。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段包含数字的英文儿歌视频，如《The Number Song》，让学生观看并跟着节奏轻轻摆动身体。
视频播放结束后，提问学生：“What can you hear in the song ” 引导学生说出听到的数字相关的单词（可能是中文），从而引出本节课要学习的数字英文内容。
（二）新授（12 分钟）
学习数字单词 “one”（1）展示一张有 1 个苹果的图片，指着苹果说：“Look! There is one apple.” 并放慢速度、清晰地读出 “one”，让学生跟读几遍。（2）拿起一个苹果实物，再次说 “one apple”，让学生触摸苹果，感受数量 “1”，同时重复说 “one”。（3）引导学生用 “one” 来数教室里的其他单个物品，如 1 个窗户、1 个黑板擦等，加强对 “one” 的理解和运用。
学习数字单词 “two”（1）展示一张有 2 个铅笔的图片，说：“Look! There are two pencils.” 清晰读出 “two”，学生跟读。（2）拿出 2 个铅笔实物，分给两位同学，让他们拿着铅笔一起说 “two pencils”，加深印象。（3）让学生两人一组，互相数对方身上的 2 个物品，如 2 只眼睛、2 只耳朵等，巩固 “two” 的发音和含义。
按照同样的方法依次教授数字单词 “three”（展示 3 个橡皮的图片和实物）、“four”（展示 4 个本子的图片和实物）、“five”（展示 5 个卡片的图片和实物），在教学过程中，注重纠正学生的发音，尤其是 “three” 和 “five” 的发音难点。
（三）练习（10 分钟）
听音频指认数字播放数字 1 - 5 的单词音频，让学生一边听一边快速指认课件上对应的数字图片，锻炼学生的听力和对数字单词的快速反应能力。
开火车读数字将学生分成若干小组，每组学生依次站起来快速读出一个数字单词，后面的同学不能重复前面同学读过的数字，比一比哪个小组读得又快又准，通过这种方式让每个学生都有机会开口读数字，提高参与度。
数数游戏在讲台上摆放一些杂乱的物品，如各种文具、玩具等，邀请一位同学上台，用 “How many... ” 句型询问其他同学：“How many pencils are there ” 其他同学观察后用数字单词回答，如 “There are three pencils.” 然后换其他同学上台继续进行游戏，通过这个游戏让学生学会运用 “How many... ” 句型询问物品数量并准确回答。
（四）拓展（10 分钟）
数字与生活展示一些生活中常见的用到数字的场景图片，如公交车上的数字、电话号码、门牌号等，引导学生观察并说出图片中的数字，让学生了解数字在生活中的广泛应用，提高学生的观察能力和将所学知识与生活实际联系的能力。
数字文化小知识简单介绍一些数字在不同文化中的含义，比如在中国，数字 “6” 代表顺利，数字 “8” 代表发财；在西方一些国家，数字 “13” 被认为是不吉利的等。让学生了解数字文化的多样性，拓宽国际视野，培养文化意识。
（五）总结与作业（5 分钟）
总结和学生一起回顾本节课所学的数字 1 - 5 的英文单词以及 “How many... ” 句型，提问学生：“What have we learned today ” 让学生举手发言，总结所学内容，教师进行补充和完善。
作业（1）听读课本上数字 1 - 5 的单词和句型，读给家长听，让家长签字确认。（2）在生活中寻找数字 1 - 5，并用英语说出来，可以拍照记录下来，下节课带到课堂上和同学们分享。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情景教学法、游戏教学法和直观教学法等，学生们的学习积极性得到了充分调动，大部分学生能够较好地掌握数字 1 - 5 的英文单词及 “How many... ” 句型的运用。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对于数字单词 “three” 和 “five” 的发音还不够准确，在今后的教学中需要加强对这两个单词发音的单独指导。另外，在拓展环节，对于数字文化小知识的介绍，学生们虽然表现出了一定的兴趣，但由于一年级学生的认知水平有限，理解起来可能有一定难度，今后可以考虑采用更简单、更形象的方式来介绍相关内容，以便学生更好地理解和接受。
Unit3 Family
Unit 3 Family Lesson 1 的核心素养教案：
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读关于家庭成员的单词：father（爸爸）、mother（妈妈）、grandfather（爷爷；外公）、grandmother（奶奶；外婆）。
能用简单的句型 “This is my...” 介绍自己的家庭成员，如 “This is my father.”。
（二）文化意识目标
让学生了解不同文化中对家庭成员称呼的差异，拓展国际视野。
感受家庭的重要性，培养家庭责任感和亲情意识。
（三）思维品质目标
通过观察图片、对比不同家庭成员的特征等活动，培养学生的观察能力和分析能力。
在学习介绍家庭成员的过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达，发展逻辑思维能力。
（四）学习能力目标
培养学生主动参与课堂活动的意识，提高学习英语的兴趣和积极性。
引导学生学会借助图片、实物等辅助学习英语单词和句型，掌握有效的学习方法。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握家庭成员单词：father、mother、grandfather、grandmother 的正确发音和认读。
能用 “This is my...” 句型准确介绍家庭成员。
（二）教学难点
区分 grandfather 和 grandmother 在不同文化情境下可能存在的不同称呼方式（如外公、爷爷等），并能准确运用。
鼓励学生在真实情境中大胆、自然地运用所学句型进行介绍。
三、教学方法
情景教学法：创设家庭生活的情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
游戏教学法：通过游戏活动，如猜谜语、角色扮演等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词及句型。
四、教学准备
多媒体课件，包含家庭成员的图片、视频等资料。
单词卡片：father、mother、grandfather、grandmother。
学生自带的家庭照片（可选）。
五、教学过程
（一）Warming-up（热身活动）
播放英语歌曲《The Family Song》，让学生跟随音乐一起唱唱跳跳，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的主题 —— 家庭。
（二）Presentation（新知呈现）
展示一张全家福照片（课件或实物），引导学生观察照片上的人物，并用中文简单询问学生是否认识这些人，如 “同学们，看看这张照片，上面都有谁呀？”
指着照片中的爸爸，说：“Look! This is father. Father, father, say it after me.” 带领学生反复朗读单词 “father”，并注意纠正发音。用同样的方法依次呈现单词 “mother”“grandfather”“grandmother”，让学生跟读、模仿发音。
在黑板上贴上相应的单词卡片，再次带领学生认读每个单词，同时结合动作帮助学生理解，如指着自己做出介绍的动作说：“This is my father.” 等。
（三）Practice（练习巩固）
单词认读游戏：教师快速出示单词卡片，让学生快速读出单词，读对的同学给予表扬。
句型操练：
教师拿出自己的家庭照片，用 “This is my...” 句型向学生介绍自己的家庭成员，如 “This is my mother. She is very kind.” 然后请学生模仿老师的样子，用自己带来的家庭照片（如果有）或根据想象，用句型介绍自己的家庭成员，教师巡回指导，鼓励学生大胆发言。
小组活动：将学生分成小组，每个小组内成员轮流用句型介绍自己的家庭成员，其他小组成员认真倾听并给予回应，如 “Nice to meet your father!” 等。
（四）Production（语言输出）
角色扮演：创设情景，如邀请朋友来家里做客，让学生两人一组，一人扮演主人，一人扮演客人。主人用所学句型向客人介绍自己的家庭成员，客人则做出相应的回应和提问。教师先进行示范，然后让学生分组练习，最后请几组学生上台表演，其他学生观看并评价。
家庭树制作：发给学生一张画有树干的纸，让学生在纸上画出自己的家庭成员，并在旁边用 “This is my...” 句型写出对每个家庭成员的介绍。完成后，请部分学生上台展示自己的家庭树，并向全班同学介绍。
（五）Summary（课堂总结）
与学生一起回顾本节课所学的家庭成员单词：father、mother、grandfather、grandmother 和句型 “This is my...”。
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续用英语和家人交流，介绍家庭成员。
（六）Homework（课后作业）
听读课本上关于本节课内容的部分，读给家长听，让家长签字确认。
用英语向家人介绍自己在课堂上学到的家庭成员单词和句型。
六、教学反思在教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，学生整体上表现出较高的学习积极性，对家庭成员单词和句型的掌握情况较好。但在教学中也发现一些问题，比如部分学生在区分 grandfather 和 grandmother 的不同称呼时仍存在一定困难，在今后的教学中可以通过更多的对比练习和文化讲解来加深学生的理解。此外，在学生进行语言输出活动时，个别学生比较害羞，不敢大胆发言，以后要多给予这些学生鼓励和引导，让每个学生都能在英语学习中得到充分的发展。
《Unit 3 Family Lesson 2》核心素养教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听、说、认读单词：father, mother, brother, sister。
能用句型 “This is my...” 介绍自己的家庭成员，如 “This is my father.” “This is my mother.” 等。
（二）文化意识目标
了解不同文化中家庭成员的称呼方式可能存在差异。
感受家庭的重要性，培养热爱家庭的情感。
（三）思维品质目标
通过观察图片、对比不同家庭成员的特征，培养学生的观察能力和分析能力。
在介绍家庭成员的过程中，鼓励学生用自己的语言进行简单描述，发展逻辑思维能力。
（四）学习能力目标
培养学生积极参与课堂活动，主动与同伴交流合作的学习习惯。
引导学生通过模仿、跟读等方式逐步掌握正确的发音和语调，提高自主学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握单词 father, mother, brother, sister 的正确发音和认读。
学会运用句型 “This is my...” 介绍家庭成员。
（二）教学难点
区分单词 brother 和 father、sister 和 mother 在发音和词义上的不同。
能够自然、流畅地运用句型进行介绍，并且注意语音语调的准确。
三、教学方法
情景教学法：通过创设家庭情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
直观教学法：借助图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词及句型。
四、教学准备
多媒体课件，包含家庭成员的图片、动画视频等。
单词卡片：father, mother, brother, sister。
学生自带的家庭照片（可选）。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段关于家庭的温馨动画视频，视频中展示不同家庭成员在一起的快乐场景，如一起吃饭、玩耍等。
视频播放结束后，提问学生：What can you see in the video （引导学生用简单的英语或中文回答看到了爸爸、妈妈、孩子等）
引出本节课的主题 ——Family。
（二）新授（12 分钟）
学习单词 father
出示一张爸爸的图片，指着图片说：Look! This is a father. Father, father.（教师放慢语速，清晰地读出单词，同时做出相应的动作，比如模仿爸爸的走路姿势等，让学生初步理解单词的含义）
让学生跟读单词 father，采取个别读、小组读、全班读等多种方式进行练习，纠正学生的发音。
请几位学生上台，拿着爸爸的图片，并用句型 “This is my father.” 进行介绍，其他学生认真听并跟读。
学习单词 mother
按照学习 father 的方法，出示妈妈的图片，教授单词 mother，强调发音时注意咬舌音 / / 的发音方法。
组织学生进行跟读练习，然后让学生两两一组，用 “This is my mother.” 互相介绍手中妈妈的图片。
学习单词 brother 和 sister
同时出示哥哥或弟弟、姐姐或妹妹的图片，对比着介绍这两个单词。比如指着哥哥的图片说：This is a brother. Brother, brother. 然后指着妹妹的图片说：This is a sister. Sister, sister.
让学生观察图片中哥哥和弟弟、姐姐和妹妹在外形上可能存在的区别（如头发长短、穿着等），帮助他们更好地理解和记忆这两个单词。
开展小组活动，给每个小组发放哥哥和妹妹的图片各一张，小组成员轮流用句型 “This is my...” 介绍图片中的人物，其他小组成员认真倾听并给予评价。
（三）操练（15 分钟）
单词卡片游戏 ——“快速反应”
将 father、mother、brother、sister 的单词卡片打乱顺序贴在黑板上。
教师说出一个单词，让学生迅速指向对应的卡片，并大声读出该单词。反应最快且正确的学生给予表扬和奖励（如小贴纸等）。
句型操练 ——“家庭介绍会”
请几位学生上台，让他们每人从老师准备的图片中挑选一张（可以是爸爸、妈妈、哥哥、妹妹中的任意一张）。
学生拿着挑选的图片，面向全班同学，用句型 “This is my...” 进行详细介绍，比如 “This is my brother. He is tall.”（如果学生能在介绍中加入简单的描述更好，不强求所有学生都能做到）。
台下的学生认真倾听，并在介绍结束后给予掌声鼓励。
小组活动 ——“我的家庭相册”
如果学生课前准备了家庭照片，让他们以小组为单位，拿出照片互相介绍自己的家庭成员。可以使用句型 “This is my...”，也可以简单说一说家庭成员的特点，比如 “This is my father. He is strong.”
教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，及时给予指导和帮助。
（四）巩固拓展（10 分钟）
观看一段简短的英语动画片，片中的小朋友正在向新朋友介绍自己的家庭成员，动画片中的对话包含了本节课所学的单词和句型。
观看前提出问题：What can you hear in the video 让学生带着问题去观看。
观看结束后，请学生回答问题，然后让学生模仿动画片中的对话，再次用句型 “This is my...” 介绍自己的家庭成员。
创设情景：假设学校要举办一场家庭文化节，需要同学们用英语介绍自己的家庭。请学生在小组内先进行准备，然后每组推选一名代表上台进行展示。
其他小组的同学认真倾听，并在展示结束后进行评价，可以从发音、内容、流利度等方面进行评价。
（五）总结评价（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的单词：father、mother、brother、sister 和句型 “This is my...”。
对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的课堂中更加积极主动。
布置作业：
回家后用英语向家人介绍自己在课堂上学到的关于家庭成员的单词和句型。
画一幅自己的家庭画，并在旁边用英语简单标注出家庭成员，如 father、mother 等。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生们对家庭成员的相关英语单词和句型有了较好的掌握。情景教学法让学生在贴近生活的情境中学习，更容易理解和接受新知识；游戏教学法有效地提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在区分 brother 和 father、sister 和 mother 的发音时还存在一定困难，在今后的教学中需要加强这方面的针对性练习。同时，在学生进行家庭介绍时，可以进一步鼓励他们加入更多个性化的描述，以更好地培养学生的语言表达能力和思维品质。
Unit4 My classroom
《Unit 4 My classroom Lesson 1》核心素养教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读与教室相关的词汇，如：classroom, desk, chair, blackboard 等。
能用简单的句子描述教室里的物品，如：This is a desk. That is a chair.
（二）文化意识目标
了解教室是学习的重要场所，不同国家的教室可能存在一些差异，培养学生对多元文化的初步感知。
（三）思维品质目标
通过观察教室物品的特征、位置等，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
在学习描述教室物品的过程中，鼓励学生发挥想象，用不同的方式表达，锻炼创新思维。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握通过图片、实物等直观教具学习英语词汇和句子的方法。
培养学生积极参与课堂活动，主动与同伴合作交流的学习习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握重点词汇：classroom, desk, chair, blackboard 的发音、拼写和词义。
学会运用句型 “This is...”“That is...” 来描述教室里的物品。
（二）教学难点
区分 “this” 和 “that” 的用法，让学生能在实际情境中准确运用。
引导学生用所学词汇和句型进行简单、流畅的口语表达，克服害羞心理。
三、教学方法
情景教学法：通过创设真实的教室场景，让学生在熟悉的环境中学习英语，提高学习兴趣和理解能力。
游戏教学法：运用各种有趣的游戏活动，如猜谜语、找物品等，让学生在玩中学，学中玩，增强学习的积极性和主动性。
直观教学法：借助图片、实物等直观教具，帮助学生更直观地理解和掌握英语词汇和句子。
四、教学准备
与教室相关的词汇卡片（classroom, desk, chair, blackboard 等）。
教室的图片、实物（如小桌子、小椅子、黑板擦等）。
PPT 课件，包含教室场景图片、词汇动画等。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
与学生亲切互动，问候 “How are you ”，引导学生回应 “I'm fine, thank you.”。
播放一段欢快的教室相关的英语儿歌视频（如《The Classroom Song》），让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，同时初步感受与教室有关的英语词汇。
（二）呈现新课（12 分钟）
利用 PPT 展示一张教室的全景图片，指着图片问学生：“What can you see ” 引导学生用中文说出他们看到的物品，如桌子、椅子、黑板等。
接着教师拿出对应的英文词汇卡片，逐一教学生认读词汇，如：classroom（教室），先示范发音，让学生跟读几遍，注意纠正发音错误。然后用同样的方法教读 desk（书桌）、chair（椅子）、blackboard（黑板）等词汇。
在教读每个词汇后，教师拿着相应的实物（如小桌子、小椅子等）或指着教室中的实际物品再次强调词汇的发音和词义，让学生更直观地理解。例如，拿着小桌子说：“This is a desk.”，拿着小椅子说：“This is a chair.” 等。
（三）操练巩固（15 分钟）
词汇操练
闪卡游戏：教师快速展示词汇卡片，让学生快速说出卡片上的词汇，看谁反应快，以此来强化学生对词汇的认读能力。
找朋友游戏：将学生分成若干小组，把词汇卡片和对应的实物或图片打乱分别发给小组内的学生，让学生拿着自己的卡片或物品去找对应的 “朋友”，找到后用英语说出词汇，如：“This is a chair.”（拿着椅子图片找到写有 chair 的卡片）。通过这个游戏，进一步巩固学生对词汇的理解和记忆。
句型操练
教师先示范用句型 “This is...”“That is...” 来描述教室里的物品，比如站在讲桌旁边指着讲桌说：“This is a desk.”，然后走到教室后面指着后面的椅子说：“That is a chair.”，让学生仔细观察并模仿。
组织学生两人一组，一名学生用手指向教室里的某一物品，另一名学生用句型 “This is...” 或 “That is...” 进行描述，然后交换角色，反复练习，使学生逐渐掌握这两个句型的用法。
（四）拓展应用（10 分钟）
情景对话创设
教师在教室前面摆放一些物品（如书包、铅笔盒等），创设一个简单的情景：小明第一天来上学，不知道这些物品是什么，让学生扮演小明和老师，用所学的词汇和句型进行对话。
示例对话：小明：“What's this ”老师：“This is a schoolbag.”小明：“What's that ”老师：“That is a pencil box.”
小组活动
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组选择教室的一个角落或区域，用所学词汇和句型描述该区域内的物品，然后派一名代表向全班汇报，如：“In our corner, this is a chair. That is a blackboard.” 等。通过小组活动，培养学生的合作学习能力和语言综合运用能力。
（五）总结评价（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，教师在黑板上简单列出重点内容，让学生一起读一读。
对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的课堂中更加积极主动。评价内容包括学生的词汇认读、句型运用、游戏参与度、小组合作表现等方面。
（六）作业布置（5 分钟）
听读本节课所学的词汇和句型，各读三遍，读给家长听，并请家长签字确认。
用英语向家长介绍一下自己教室里的物品，至少介绍三种，并用手机录制下来，下节课带到课堂上分享。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生们对与教室相关的词汇和句型有了较好的掌握，大部分学生能够积极参与到课堂游戏和活动中，在口语表达方面也有了一定的进步。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对 “this” 和 “that” 的区分还不够准确，在今后的教学中需要进一步加强针对性的练习。同时，在小组活动中，个别小组的合作效率不高，需要在今后的教学中注重培养学生的合作学习意识和技能。
《Unit 4 My classroom Lesson 2》核心素养教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读关于教室物品的单词：desk, chair, blackboard。
能用句型 “This is...” 来介绍教室里的物品，如 “This is my desk.” “This is a chair.” 等。
（二）文化意识目标
了解教室是学习的重要场所，不同国家的教室可能会有一些相似和不同之处，培养学生对多元文化的初步感知。
（三）思维品质目标
通过观察教室物品、描述其特征等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
鼓励学生在学习过程中积极思考、大胆提问，发展创新思维。
（四）学习能力目标
帮助学生掌握简单的英语学习方法，如通过图片、实物等直观手段辅助学习单词和句型。
培养学生良好的课堂学习习惯，如认真倾听、积极参与、大胆发言等。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握单词 desk, chair, blackboard 的发音、拼写和词义。
能熟练运用句型 “This is...” 介绍教室物品。
（二）教学难点
单词 blackboard 的发音，尤其是 “board” 部分的读音。
引导学生准确、自然地运用句型 “This is...” 进行表达，避免出现语法错误。
三、教学方法
情景教学法：创设教室的真实情景，让学生在熟悉的环境中学习英语，提高学习兴趣和效果。
直观教学法：运用图片、实物等直观教具帮助学生理解和记忆单词及句型。
游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，增强学习的积极性。
四、教学准备
教室物品的图片（desk, chair, blackboard）若干张。
与教室物品对应的实物（如一张书桌、一把椅子、一块小黑板等）。
多媒体课件，包含单词发音、课文动画等内容。
奖励用的小贴纸若干。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
师生问候
Good morning/afternoon, boys and girls!
How are you today
引导学生观察教室，提问：What can you see in our classroom 鼓励学生用中文说出他们看到的物品，如桌子、椅子、黑板等，从而引出本节课的主题 ——My classroom。
（二）新授（12 分钟）
学习单词 desk
展示一张书桌的图片，问学生：What’s this 引导学生用中文回答 “书桌”。
教师说出单词 “desk”，并放慢速度、清晰地重复几遍，让学生仔细听发音。
请学生跟着老师读，采取个别读、小组读、全班读等方式进行练习，及时纠正发音错误。
展示实物书桌，指着书桌说：This is a desk. 让学生模仿说几遍。
学习单词 chair
按照学习单词 desk 的步骤，先展示椅子的图片，引出单词 “chair”，并进行发音教学。
让学生触摸教室里的椅子实物，感受 “chair”，同时跟着老师说：This is a chair.
学习单词 blackboard
展示黑板的图片，引出单词 “blackboard”。
重点讲解 “blackboard” 的发音，尤其是 “board” 部分，可以多示范几遍，让学生注意口型变化。
教师走到黑板前，指着黑板说：This is the blackboard. 让学生跟读。
（三）操练（15 分钟）
单词认读游戏：“What’s Missing ”
在黑板上贴出 desk、chair、blackboard 三张图片，让学生认读几遍后，闭上眼睛，老师迅速拿走其中一张图片，再让学生睁开眼睛，问：What’s Missing 让学生说出被拿走的图片对应的单词。
句型操练游戏：“Point and Say”
请几位学生到讲台前，老师指向教室里的书桌、椅子、黑板等物品，让台上的学生用句型 “This is...” 介绍所指的物品，如 “This is my desk.” “This is a chair.” 等。台下的学生认真倾听，判断是否正确。
小组活动：“Describe Our Classroom”
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。让小组内成员一起观察教室，并用句型 “This is...” 描述教室里的物品，比一比哪个小组描述得又多又准确。老师巡视各小组，给予指导和帮助。
（四）拓展（8 分钟）
观看课文动画
播放 Unit 4 Lesson 2 的课文动画，让学生认真观看，整体感知课文内容，了解课文中是如何运用所学单词和句型来介绍教室的。
模仿课文进行对话创编
引导学生模仿课文中的对话形式，结合教室里的实际情况，和同桌进行对话创编。例如：A: This is my chair. Do you like it B: Yes, I do. And this is my desk. It’s nice.
老师巡视并鼓励学生大胆创编，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。
（五）总结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的单词（desk, chair, blackboard）和句型（This is...），让学生举手说一说自己学到了什么。
教师对学生的学习情况进行总结评价，表扬积极参与、表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中继续努力。
（六）作业布置（2 分钟）
听读本节课所学单词和课文，各三遍，读给家长听，并请家长签字。
用英语向家人介绍自己教室里的书桌、椅子和黑板等物品。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法和活动的开展，学生们的学习积极性较高，对单词和句型的掌握情况也较好。但在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在发音上还存在一些困难，尤其是 “blackboard” 这个单词，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导。另外，在小组活动中，个别小组的协作效率不高，需要进一步引导学生学会如何在小组中更好地合作交流。
Unit5 School things
《Unit5 School things Lesson 1》核心素养教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听、说、认读单词：pen, pencil, book, bag。
学生能够理解并运用句型：What’s this It’s a... 进行简单的问答交流。
（二）文化意识目标
了解学校用品在学习生活中的重要性，培养学生爱护学习用品的好习惯。
（三）思维品质目标
通过观察、比较不同的学习用品，培养学生的观察力和简单的分类思维能力。
（四）学习能力目标
鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，提高学生的英语学习自信心。
培养学生自主学习和合作学习的能力，如通过小组活动互相学习、互相帮助。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握单词：pen, pencil, book, bag 的正确发音和认读。
学会运用句型：What’s this It’s a... 进行问答。
（二）教学难点
单词 “pencil” 和 “pen” 发音的区分。
引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。
三、教学方法
情景教学法：创设与学校用品相关的真实情景，让学生在情景中学习和运用英语。
游戏教学法：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
直观教学法：利用实物、图片等直观教具展示学习用品，帮助学生更好地理解和记忆单词。
四、教学准备
单词卡片：pen, pencil, book, bag。
实物：钢笔、铅笔、书、书包若干。
多媒体课件，包含与本节课内容相关的图片、音频、视频等。
奖励贴纸若干。
五、教学过程
（一）导入（Lead-in）（3 分钟）
播放一段学生们背着书包走进学校的视频，视频中可以突出展示学生们手中拿着书、笔等学习用品。提问学生：Where are they going What can you see in their hands 引导学生用中文回答出 “去学校” 以及他们看到的学习用品，如书、笔等，从而自然引出本节课的主题 ——School things。
（二）新授（Presentation）（15 分钟）
学习单词 “book”（1）教师拿出一本英语书，展示给学生看，并用英语说：Look! This is a book. 重复几遍 “book” 这个单词，让学生注意听发音。（2）引导学生跟着教师读几遍 “book”，可以采用集体读、个别读的方式进行练习。（3）教师将书放在不同的位置，如桌子上、椅子下等，然后问学生：Where is the book 引导学生用 “It’s on the table.”“It’s under the chair.” 等句子来回答，在这个过程中再次强化 “book” 这个单词的发音和认读。
学习单词 “bag”（1）教师拿出一个书包，背在身上，说：Look at me! I have a bag. 并展示书包里面装着的书、笔等物品，强调书包的作用是用来装学习用品的。（2）学生跟着教师读 “bag” 这个单词，同样进行集体读和个别读的练习。（3）教师做动作，比如把书包放在地上、挂在墙上等，问学生：What’s this 让学生回答：It’s a bag.
学习单词 “pen” 和 “pencil”（1）教师拿出一支钢笔和一支铅笔，分别展示给学生看，说：This is a pen. This is a pencil. 注意在说 “pen” 和 “pencil” 时，要清晰地发出每个音，让学生能够听出区别。（2）先让学生观察钢笔和铅笔的外观区别，然后引导学生跟着教师读这两个单词，多次练习发音。（3）教师将钢笔和铅笔藏在手里，只露出一小部分，问学生：What’s this 让学生猜测并回答：It’s a pen. 或 It’s a pencil. 根据学生的回答，教师展示出完整的物品，给予正确的反馈。
（三）练习（Practice）（15 分钟）
单词认读游戏：“闪卡游戏”教师快速展示单词卡片（pen, pencil, book, bag），学生看到卡片后要迅速说出单词。对于反应快且发音准确的学生，给予奖励贴纸。这个游戏可以反复进行几次，让学生熟练掌握单词的认读。
句型操练游戏：“问答接力”将学生分成若干小组，每组人数均匀。教师先向第一组的第一个学生提问：What’s this 同时展示一个学习用品（如一支铅笔），该学生回答：It’s a pencil. 然后这个学生转身向组内的下一个学生提问同样的问题，并展示另一个学习用品（如一本书），依次类推，看哪个小组能够又快又准确地完成问答接力，最先完成的小组给予奖励。通过这个游戏，让学生熟练运用句型：What’s this It’s a...
（四）拓展（Extension）（10 分钟）
情景对话活动创设一个在学校文具店的情景，教师扮演文具店老板，学生扮演顾客。顾客走进文具店，老板问：What can I do for you 顾客回答：I want to buy some school things. 然后老板拿出不同的学习用品问顾客：What’s this 顾客要用所学句型回答：It’s a... 最后顾客挑选好自己想要的学习用品并付款离开。让学生分组进行这个情景对话活动，每个小组表演完后，其他小组可以进行评价，如发音是否准确、句型运用是否恰当等。
学习用品分类活动拿出一些混合在一起的学习用品实物（如多支钢笔、铅笔、书、书包等），让学生以小组为单位进行分类，将钢笔和铅笔放在一起，书放在一起，书包放在一起。在分类过程中，引导学生用英语说出每个学习用品的名称，如：This is a pen. This is a book. 等等。通过这个活动，培养学生的分类思维能力和英语表达能力。
（五）总结（Summary）（2 分钟）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词：pen, pencil, book, bag。
回顾句型：What’s this It’s a...
强调爱护学习用品的重要性，鼓励学生在日常生活中好好使用和保管自己的学习用品。
（六）作业布置（Homework）（5 分钟）
听读本节课所学单词和句型，各 5 遍，读给家长听，并让家长签字确认。
回家后用英语向家长介绍自己的学习用品，至少介绍三种，并用句型：What’s this It’s a... 进行介绍。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们的学习积极性较高，大部分学生能够较好地掌握本节课所学的单词和句型。在游戏环节，学生们参与度极高，不仅提高了他们的英语学习兴趣，也在游戏中强化了知识的掌握。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在区分 “pencil” 和 “pen” 发音时仍存在一定困难，在今后的教学中需要加强这两个单词发音的对比练习。另外，在情景对话活动中，有些学生由于紧张，句型运用不够灵活，今后可以多提供一些类似的情景模拟活动，让学生有更多的机会进行锻炼。
一、教学目标
语言能力目标
学生能够听、说、认读单词：pencil, ruler, eraser。
学生能够运用句型 “What’s this ” “It’s a...” 来询问和回答关于学习用品的名称。
文化意识目标
让学生了解学习用品在学习生活中的重要性，培养珍惜学习用品的意识。
思维品质目标
通过观察、比较学习用品的不同特征，培养学生的观察力和简单的分析能力。
学习能力目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的习惯，提高自主学习能力。
二、教学重难点
教学重点
掌握单词 pencil, ruler, eraser 的正确发音和认读。
熟练运用句型 “What’s this ” “It’s a...” 进行对话交流。
教学难点
单词 eraser 的发音，避免学生出现发音不准确的情况。
引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行准确的问答。
三、教学方法
情景教学法通过创设真实的校园学习场景，让学生在情境中感受和学习英语知识，提高语言运用能力。
游戏教学法运用各种有趣的游戏，如猜一猜、找一找等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
直观教学法借助实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握所学单词和句型。
四、教学准备
教学课件，包含与学习用品相关的图片、音频、视频等。
实物学习用品：铅笔、尺子、橡皮擦若干。
单词卡片：pencil, ruler, eraser。
五、教学过程
（一）热身导入（Warming-up）
师生问候
Good morning/afternoon, boys and girls!
How are you today
唱英文歌曲 “Hello Song”带领学生一起唱英文歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围，调动学生的学习积极性。
（二）新知呈现（Presentation）
展示实物，引出单词
教师拿出一支铅笔，问学生：“Look! What’s this ” 引导学生用中文回答 “铅笔”。然后教师说：“Yes, it’s a pencil. Pencil.” 并板书单词 pencil，带领学生认读几遍，注意纠正发音。
用同样的方法，依次展示尺子和橡皮擦，引出单词 ruler 和 eraser，并进行板书和认读教学。在教 eraser 这个单词时，可以多示范几遍发音，让学生跟着模仿，如张大嘴巴发 / / 的音等。
播放课件音频，加深印象
播放单词 pencil, ruler, eraser 的音频，让学生先听，然后跟着音频读，感受正确的发音节奏。
运用句型进行对话练习
教师拿着铅笔，问学生：“What’s this ” 引导学生回答：“It’s a pencil.” 然后与不同的学生进行互动练习，更换不同的学习用品，让学生熟练掌握句型 “What’s this ” “It’s a...”
（三）趣味操练（Practice）
猜一猜游戏（Guessing Game）
教师将一种学习用品（如铅笔）藏在手中，然后问学生：“What’s this ” 让学生猜一猜手中是什么学习用品。猜对的学生给予表扬，并让其拿着该学习用品问其他同学：“What’s this ” 继续游戏。
找一找游戏（Finding Game）
教师将若干学习用品（铅笔、尺子、橡皮擦）分散放在教室的各个角落，然后说：“Find a pencil/ruler/eraser.” 让学生根据指令去寻找相应的学习用品，找到后用句型 “It’s a...” 向老师汇报。
小组活动：对话练习
将学生分成小组，每组发一套学习用品实物。让小组成员之间互相拿着学习用品用句型 “What’s this ” “It’s a...” 进行对话练习，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。
（四）拓展应用（Extension）
情景创设：开学第一天
教师创设开学第一天去学校文具店买学习用品的情景，邀请一名学生和自己一起表演。教师扮演文具店老板，学生扮演顾客。顾客进入文具店后，看到各种学习用品，就用句型 “What’s this ” 询问老板，老板则用句型 “It’s a...” 回答。表演完后，让其他学生分组进行模仿表演。
说一说自己的学习用品
让学生拿出自己的书包，从里面找出铅笔、尺子、橡皮擦等学习用品，然后用英语向同桌介绍：“This is my pencil. It’s a...” 培养学生在实际生活中运用英语的能力。
（五）课堂总结（Summary）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词：pencil, ruler, eraser 和句型 “What’s this ” “It’s a...”
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续练习英语。
（六）作业布置（Homework）
听读本节课所学单词和句型，各 5 遍，读给家长听。
用英语向家长介绍自己的铅笔、尺子、橡皮擦等学习用品。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生们的学习积极性较高，对单词和句型的掌握情况也较好。但在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在发音 eraser 时还是存在一定困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导。同时，在小组活动中，个别小组的合作效率不高，需要进一步引导学生学会更好地合作交流。
Unit6 Colours
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读常见的颜色单词：red（红色）、blue（蓝色）、green（绿色）。
能运用句型 “What color is it ” “It’s...” 就物品的颜色进行简单询问和回答。
（二）文化意识目标
了解不同颜色在生活中的常见象征意义及应用，如红色在中国文化中常与喜庆相关。
（三）思维品质目标
通过观察、对比不同颜色的物品，培养学生的观察力和简单的分类思维能力。
（四）学习能力目标
培养学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语的学习习惯。
引导学生学会通过图片、实物等多种方式理解和记忆英语单词及句型。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握颜色单词 red、blue、green 的发音、拼写及含义。
学会运用句型 “What color is it ” “It’s...” 进行对话交流。
（二）教学难点
学生能够准确区分并说出不同颜色，尤其是对于颜色相近的情况，如深绿和浅绿。
引导学生在实际情境中自然流畅地运用所学句型进行问答。
三、教学方法
情景教学法：通过创设各种与颜色相关的生活情景，帮助学生理解和运用所学知识。
游戏教学法：运用游戏活动激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
直观教学法：借助实物、图片、多媒体等直观手段展示颜色，让学生更直观地感受和认识。
四、教学准备
多媒体课件，包含各种颜色的图片、动画及与颜色相关的歌曲视频。
实物道具，如红色苹果、蓝色气球、绿色树叶等。
颜色卡片若干，用于课堂练习及游戏活动。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段包含各种颜色物品的动画视频，如彩色的气球在空中飞舞、五颜六色的花朵在花园里绽放等。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video ” 引导学生用简单的中文或英文说出看到的物品，引出本节课关于颜色的主题。
（二）新授（15 分钟）
学习单词 red（1）展示一个红色苹果的实物，拿着苹果对学生说：“Look! What’s this It’s an apple. And it’s red.” 同时，指着苹果的颜色，放慢语速、清晰地说出单词 “red”，让学生跟读几遍。（2）利用多媒体课件展示更多红色的物品图片，如红色的太阳、红色的帽子等，再次引导学生说出单词 “red”，并通过简单的动作或表情让学生理解单词的含义。（3）拿出红色颜色卡片，带领学生认读单词 “red”，并进行简单的拼写示范，如 r-e-d，让学生用手指在空中跟着比划拼写。
学习单词 blue（1）以同样的方式展示蓝色气球的实物，说：“Look! Here is a balloon. It’s blue.” 并指着气球的颜色，清晰地说出单词 “blue”，引导学生跟读。（2）通过课件展示蓝色的天空、蓝色的大海等图片，强化学生对单词 “blue” 的认识，让学生再次说出该单词。（3）出示蓝色颜色卡片，带领学生认读、拼写单词 “blue”。
学习单词 green（1）展示绿色树叶的实物，说：“Look at this leaf. It’s green.” 指着树叶的颜色说出单词 “green”，让学生跟读。（2）利用课件展示绿色的草地、绿色的树木等图片，让学生说出单词 “green”。（3）拿出绿色颜色卡片，带领学生认读、拼写单词 “green”。
（三）操练（15 分钟）
颜色卡片认读游戏将准备好的颜色卡片打乱顺序贴在黑板上，每次请一名学生上台，教师说出一个颜色单词，让学生快速找到对应的颜色卡片并指出来，其他学生判断对错。如果找对了，全班同学一起说：“Yes! It’s...” 并说出该颜色单词；如果找错了，大家一起说：“No! Try again.” 然后请下一位学生继续。
问答练习（1）教师拿起一个红色的实物，如红色的铅笔，问学生：“What color is it ” 引导学生回答：“It’s red.” 然后更换不同颜色的实物，反复进行问答练习，让学生熟练掌握句型。（2）请学生两人一组，一人拿起物品，另一人用句型 “What color is it ” 进行询问，然后对方回答，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。
（四）拓展（10 分钟）
颜色与生活展示一些生活中常见的与颜色相关的场景图片，如交通信号灯（红灯停、绿灯行、黄灯等一等）、中国传统婚礼上的红色装饰等，向学生简单介绍不同颜色在生活中的象征意义和应用，拓宽学生的文化视野。
绘画创作给每个学生发一张白纸，让学生用彩笔在纸上画出自己喜欢的物品，并涂上本节课所学的颜色，然后请几位学生上台展示自己的作品，并用英语简单介绍自己画的是什么以及它的颜色，如：“I draw a balloon. It’s blue.”
（五）总结与作业（2 分钟）
总结带领学生一起回顾本节课所学的颜色单词 red、blue、green 以及句型 “What color is it ” “It’s...”，强化学生的记忆。
作业（1）回家后，和家长一起用英语说一说家里物品的颜色，至少说出三种不同颜色的物品。（2）自己动手制作一张颜色卡片，一面写上颜色单词，另一面涂上对应的颜色。
六、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们对本节课所学的颜色单词和句型有了较好的掌握，课堂参与度也较高。但在实际教学中也发现了一些问题，比如部分学生在区分颜色相近的物品时还存在一定困难，在今后的教学中可以增加更多对比练习的环节。同时，对于学生在拓展活动中的文化理解部分，还可以进一步挖掘和引导，让学生更好地理解颜色背后的文化内涵。
Unit 6 Colours Lesson 1 的核心素养教案示例：
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读常见的颜色单词：red（红色）、blue（蓝色）、green（绿色）。
能运用句型 “What color is it ” “It’s...” 就物品的颜色进行简单询问和回答。
（二）文化意识目标
了解不同颜色在生活中的常见象征意义及应用，如红色在中国文化中常与喜庆相关。
（三）思维品质目标
通过观察、对比不同颜色的物品，培养学生的观察力和简单的分类思维能力。
（四）学习能力目标
培养学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语的学习习惯。
引导学生学会通过图片、实物等多种方式理解和记忆英语单词及句型。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握颜色单词 red、blue、green 的发音、拼写及含义。
学会运用句型 “What color is it ” “It’s...” 进行对话交流。
（二）教学难点
学生能够准确区分并说出不同颜色，尤其是对于颜色相近的情况，如深绿和浅绿。
引导学生在实际情境中自然流畅地运用所学句型进行问答。
三、教学方法
情景教学法：通过创设各种与颜色相关的生活情景，帮助学生理解和运用所学知识。
游戏教学法：运用游戏活动激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
直观教学法：借助实物、图片、多媒体等直观手段展示颜色，让学生更直观地感受和认识。
四、教学准备
多媒体课件，包含各种颜色的图片、动画及与颜色相关的歌曲视频。
实物道具，如红色苹果、蓝色气球、绿色树叶等。
颜色卡片若干，用于课堂练习及游戏活动。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段包含各种颜色物品的动画视频，如彩色的气球在空中飞舞、五颜六色的花朵在花园里绽放等。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video ” 引导学生用简单的中文或英文说出看到的物品，引出本节课关于颜色的主题。
（二）新授（15 分钟）
学习单词 red（1）展示一个红色苹果的实物，拿着苹果对学生说：“Look! What’s this It’s an apple. And it’s red.” 同时，指着苹果的颜色，放慢语速、清晰地说出单词 “red”，让学生跟读几遍。（2）利用多媒体课件展示更多红色的物品图片，如红色的太阳、红色的帽子等，再次引导学生说出单词 “red”，并通过简单的动作或表情让学生理解单词的含义。（3）拿出红色颜色卡片，带领学生认读单词 “red”，并进行简单的拼写示范，如 r-e-d，让学生用手指在空中跟着比划拼写。
学习单词 blue（1）以同样的方式展示蓝色气球的实物，说：“Look! Here is a balloon. It’s blue.” 并指着气球的颜色，清晰地说出单词 “blue”，引导学生跟读。（2）通过课件展示蓝色的天空、蓝色的大海等图片，强化学生对单词 “blue” 的认识，让学生再次说出该单词。（3）出示蓝色颜色卡片，带领学生认读、拼写单词 “blue”。
学习单词 green（1）展示绿色树叶的实物，说：“Look at this leaf. It’s green.” 指着树叶的颜色说出单词 “green”，让学生跟读。（2）利用课件展示绿色的草地、绿色的树木等图片，让学生说出单词 “green”。（3）拿出绿色颜色卡片，带领学生认读、拼写单词 “green”。
（三）操练（15 分钟）
颜色卡片认读游戏将准备好的颜色卡片打乱顺序贴在黑板上，每次请一名学生上台，教师说出一个颜色单词，让学生快速找到对应的颜色卡片并指出来，其他学生判断对错。如果找对了，全班同学一起说：“Yes! It’s...” 并说出该颜色单词；如果找错了，大家一起说：“No! Try again.” 然后请下一位学生继续。
问答练习（1）教师拿起一个红色的实物，如红色的铅笔，问学生：“What color is it ” 引导学生回答：“It’s red.” 然后更换不同颜色的实物，反复进行问答练习，让学生熟练掌握句型。（2）请学生两人一组，一人拿起物品，另一人用句型 “What color is it ” 进行询问，然后对方回答，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。
（四）拓展（10 分钟）
颜色与生活展示一些生活中常见的与颜色相关的场景图片，如交通信号灯（红灯停、绿灯行、黄灯等一等）、中国传统婚礼上的红色装饰等，向学生简单介绍不同颜色在生活中的象征意义和应用，拓宽学生的文化视野。
绘画创作给每个学生发一张白纸，让学生用彩笔在纸上画出自己喜欢的物品，并涂上本节课所学的颜色，然后请几位学生上台展示自己的作品，并用英语简单介绍自己画的是什么以及它的颜色，如：“I draw a balloon. It’s blue.”
（五）总结与作业（2 分钟）
总结带领学生一起回顾本节课所学的颜色单词 red、blue、green 以及句型 “What color is it ” “It’s...”，强化学生的记忆。
作业（1）回家后，和家长一起用英语说一说家里物品的颜色，至少说出三种不同颜色的物品。（2）自己动手制作一张颜色卡片，一面写上颜色单词，另一面涂上对应的颜色。
六、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们对本节课所学的颜色单词和句型有了较好的掌握，课堂参与度也较高。但在实际教学中也发现了一些问题，比如部分学生在区分颜色相近的物品时还存在一定困难，在今后的教学中可以增加更多对比练习的环节。同时，对于学生在拓展活动中的文化理解部分，还可以进一步挖掘和引导，让学生更好地理解颜色背后的文化内涵。
Unit 6 Colours Lesson 2 的核心素养教案：
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂、说出并认读单词：red（红色）、blue（蓝色）、green（绿色）。
学生能够运用句型 “It’s...” 来描述物体的颜色，如 “It’s red.” “It’s blue.” “It’s green.”
（二）文化意识目标
让学生了解不同颜色在生活中的常见运用及代表的一些含义（简单了解即可，如红色代表热情等），感受颜色在文化中的多样性。
（三）思维品质目标
通过对颜色的观察、比较和描述，培养学生的观察力、分类能力和简单的逻辑思维能力。
（四）学习能力目标
培养学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语的学习习惯。
引导学生学会通过观察实物、图片等方式学习英语单词和句子。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握单词 red、blue、green 的发音和认读。
能正确运用句型 “It’s...” 描述物体颜色。
（二）教学难点
单词 green 的发音，避免学生发成 “歌润” 等错误发音。
引导学生在实际情境中准确、灵活地运用所学句型描述颜色。
三、教学方法情景教学法、游戏教学法、直观教学法
四、教学准备
多媒体课件，包含各种颜色的图片、动画等。
彩色卡片（红、蓝、绿）若干。
实物道具，如红色苹果、蓝色气球、绿色树叶等。
五、教学过程
（一）热身导入（Warm-up）
播放英语歌曲《Hello》，师生一起边唱边做动作，营造英语学习氛围，同时复习之前学过的问候用语。
通过展示一幅有多种颜色的拼图图片，引导学生用中文说出他们看到的颜色，引出本节课关于颜色的主题。
（二）知识呈现（Presentation）
呈现红色（red）
拿出一个红色苹果，问学生：“What color is it ” 引导学生用中文回答 “红色”。
教师接着说：“Yes, it’s red.” 并放慢速度、清晰地重复几遍 “red”，让学生跟读，同时展示红色卡片，让学生认读。
播放一段关于红色事物的小动画（如红色的花朵、红色的汽车等），加深学生对红色的印象，再次重复 “red” 这个单词，让学生边看边说。
呈现蓝色（blue）
拿出一个蓝色气球，用同样的方法引出并教授单词 “blue”，先让学生用中文说出颜色，然后教师说 “It’s blue.”，让学生跟读，展示蓝色卡片认读，播放蓝色相关事物的动画强化记忆。
呈现绿色（green）
拿出一片绿色树叶，引出单词 “green”，教师示范发音时要特别注意纠正学生可能出现的错误发音，让学生跟读，展示绿色卡片，播放绿色相关动画，如绿色的草地、绿色的大树等。
（三）操练巩固（Practice）
单词认读游戏：“开火车”
将学生分成若干小组，每组学生依次站起来认读红色、蓝色、绿色的卡片，读对的小组得一分，读错的小组其他成员可以帮忙纠正后继续读，比一比哪个小组得分高。
句型操练游戏：“我说你做”
教师说指令，如 “Point to the red thing.” “Show me the blue thing.” “Touch the green thing.” 等，学生根据指令做出相应动作，如指向红色的物体、拿出蓝色的东西、触摸绿色的物体等，通过这个游戏让学生在动手中强化对句型 “It’s...” 的理解和运用。
小组活动：描述身边的颜色
将学生分成小组，让他们观察身边的物体（如书包、衣服、文具等），然后用句型 “It’s...” 互相描述物体的颜色，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口说英语。
（四）拓展应用（Extension）
情景对话创设
在多媒体课件上展示一个简单的情景画面，如一个小朋友去商店买彩色铅笔，商店里有红、蓝、绿三种颜色的彩色铅笔。让学生两人一组，模仿情景进行对话，如：
A: What color do you want
B: I want the red one.
A: Here you are.
B: Thank you.
通过这种情景对话，让学生在实际情境中进一步运用所学的颜色单词和句型。
颜色文化小分享
简单给学生介绍一些颜色在生活中的文化含义，比如红色在中国代表喜庆、热情，在西方一些国家也有类似的含义；蓝色常常给人平静、凉爽的感觉；绿色代表生机、环保等。让学生感受颜色文化的魅力，拓宽文化视野。
（五）总结评价（Summary and Evaluation）
引导学生一起回顾本节课所学的颜色单词（red、blue、green）和句型（It’s...），可以让学生举手说一说自己学到了什么。
对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生在今后的课堂中更加积极主动。同时对小组活动进行评价，评选出最佳合作小组等。
（六）作业布置（Homework）
回家后和爸爸妈妈说一说家里有哪些东西是红色、蓝色、绿色的，并用英语描述它们的颜色。
画一幅自己喜欢的画，尽量多地用上本节课所学的颜色，并在画的旁边用英语写出颜色的单词和描述物体颜色的句子。
六、教学反思在教学过程中，要密切关注学生的学习状态和反馈，尤其是在单词发音和句型运用方面。对于学生出现的错误发音要及时纠正，对于不太敢开口说英语的学生要多给予鼓励和引导。通过游戏、情景活动等多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语综合素养。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展颜色相关的文化内容，让学生更深入地了解颜色在不同文化中的含义和应用。

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