资源简介

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基于课程标准的教学评 一 体化课时设计
课题 《语文园地四》 课型 拼音学习课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.熟练掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 巧用情景插图，趣学汉语拼音。制作拼音小报。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 参与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。通过借助拼音，学生自读等方式能正确认读“晚、昨、今”等字词，通过联系生活，正确区分并运用“上午、昨天”等表示时间的词语，将生字学习和实际生活建立联系。 通过观察占格，教师范写，学生练写等方式，正确书写“去、年”两个生字。
阅读 与鉴 赏 1.喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。熟练背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过对比读、男女赛读等方式， 读准相近的音节。 通过借助具体的事物，正确区分复韵母ie-ei和iu-ui。 表达 与交 流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。通过结合自己的姓名，联系生活实际，巩固音节的拼读规律和所学的声母和韵母，提高学习拼音的兴趣。
梳理 与探 究 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。通过教师引导、同桌讨论等方式梳理拼读规律和所学的声母和韵母。完成“拼音手册”向同伴展示分享。
学 情 分 析 已知经验： 经过前面两个单元的拼音学习，学生已经具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握。已经具备了一定的识字能力，有生活识字的经验。 未知经验： 学生缺乏课堂规则意识、注意力难持久，读写习惯待规范，虽有生活识字经验，但未掌握有效识字的方法，在拼音拼读中规范发音仍需加强。 个体差异： 学生对于拼音的拼读方法和熟练程度差异较大，复韵母的准确发音以及前后鼻韵母的区分差异较大。学生有拼音学习的经验，但是由于来自不同的幼儿园、家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，呈现“两极分化”，所以我们在进行教学的同时，进行有效的分层教学。通过讲述故事、模拟对话等方式，让学生在具体场景中感受字的意义和用法。
学 习 目 标 1.通过借助拼音，学生自读等方式正确认读“晚、昨、今”等字词，通过联系生活，正确区分并运用“上午、昨天”等表示时间的词语，将生字学习和实际生活建立联系。通过观察占格，教师范写，学生练写等方式，正确书写“去、年”两个生字。 2.通过对比读、男女赛读等方式， 正确拼读相近的音节；通过借助具体的事物，正确区分复韵母ie-ei和iu-ui。 3.通过结合自己的姓名，联系生活实际，巩固音节的拼读规律和所学的声母和韵母，提高学习拼音的兴趣。（第一课时）
4.通过自读、开火车读、借助图片等方式，正确认读由“车’组成的七个词语，并借助图片说出各组词语的相同和不同之处。通过借助拼音，正确认读“门口”等四个词语，并在词语中复习、比较四个字形体，正确书写“口、目、田、日”四个生字。 5.阅读《悯农》、《小鸟念书》，通过学生自读、借助拼音等多种方式，正确朗读古诗和短文。 6.阅读主题丛书《什么歌》，通过学生自读、合作读等多种方式，正确朗读儿歌，巩固本单元学习的复韵母。在“制作我的拼音手册 ”的情境中，结合所学和日常生活经验，整理并完成“拼音手册”向同伴展示分享。
课 时 任 务 闯关赢“拼音之星”勋章 欢迎同学们来到拼音王国，好玩又刺激的闯关游戏等着大家呢。看谁能闯过三道关，拼音王国的国王将给谁颁发金光闪闪的“拼音之星”勋章，如果你能完成拼音小报中“拼音小剧场” 的“语文园地四”部分，并向大家展示，你还将获得班级“ 金牌拼音报” 的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 借助情景图，我会读会拼会写 （目标 1） 任务 1 ——识写大闯关 词语朗读准确、生字书写正确的同学将有机会获得第一枚闯关通过星。 活动1：认读字词 自主朗读“昨天、今天”等词语。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 、 读 姿 等 。 ②齐读、指名拼读、同桌互读互查等方式读好“昨天、今天、明天”等字词。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 。 观察插图交流，教师指导发音。 ③联系生活实际，用“昨天、今天、明天”等表示时间的词语进行说话练习。 教 师 指 导帮 助 学生说完整的话。 活动2：观察练写“去、年”。 观察“去、年”在田字格中的占位。 教师指导学生观察关键笔画。 教师范写。 教师范写，边写边强调书写要领。 学生描红练写。 写完后同桌借助评价标准相互评价。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 及握笔姿势。 评价任务 1：开火车查读 开火车检查同学们的认读。 2.书写展评 指导关键笔画的写法。 评价方式： 师生评价，小组互评。 评价标准： 评价维度评价标准星级准确性吐字清晰，发音标准流畅度停顿合理，流利顺畅表现力字正腔圆，声音洪亮书写力规范整洁，占格正确
环节 2 合作探究，我会拼音节 （目标 2） 任务 2 ——拼音小达人 读音正确的同学将有机会获得第二枚闯关通过星。 活动 1：拼读相近音节。 ①出示音节，学生自由拼读。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 发音。 ②对比读音节，把相近音节读准确。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 发音。 ③练习正确拼读 同桌互读-开火车读-齐读 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题。 活动2:区分复韵母ie-ei和iu-ui 先齐读音节、再自由读音节 自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。 教师及时巡视，帮助有困难的同学。 ②学生观察两组韵母，区别ie-ei和iu-ui 板书：（区分：ei－ie　ui－iu） 教师点拨：如何辨别它们？借助复韵母中第一个字母的读音来辨别。区分ie－ei，iu－ui，遇到长得像的复韵母时，先摆第一个字母的口型，快速滑到第二个字母，就能读好，不混淆啦。 ③同伴互读音节 同伴合作，互相帮助，把音节读正确。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 ， 指 导 学 生 练 习 眼 看 、 手 指 、 嘴 巴 读 。 复习标调歌，掌握i、u标调规则 活动 3： 结合秋游情境，巩固拼读 设置“我们要去秋游”情境，让同学们想一想，秋游要带什么。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈，即使帮扶。 说话：秋游的时候，我想带-------。 教师指导学生完成。 ②出示音节词，开火车读。④拓展音节词：除了带上刚才的物品，还可以带什么？教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 。 活动：多种形式复习字母表中的字母 ①多种形式读字母表 学生自读-指名读-同桌互读-齐读-开火车读 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 ， 指 导 学 生 练 习 眼 看 、 手 指 、 嘴 巴 读 。 ②区分形近声母 借助手势图----儿歌识记-----同桌合作巩固 教 师 巡 视 ， 发 现 合 作 认 真 的 ， 帮 扶 有 问 题 的 ， 做 好 即 使 反 馈 和 指 导 。 ③游戏“你的名字叫什么”。 学生自由拼读自己的姓名，再从表中圈出自己姓名中含有的声母、韵母、整体认读音节。学生上台展示拼读自己的姓名。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 、 读 姿 等 。 教师指导学生说完整的话，说话时声音洪亮。 ④拓展拼读：拼一拼好朋友的姓名或者教室里物品的名称。 教 师 收 集 学 情 并 及 时 反 馈 纠 正 ， 同 时保 证 人 人 参 与 ， 人 人 过 关 。 评价任务 2：读准相近音节，辨别形近韵母。 评价方式： 师生评价、同桌互评。 评价标准 评价维度评价标准星级准确性吐字清晰，发音标准辨别力准确区分形近复韵母拓展力说清秋游要带什么
环节4 合作探究，我会写 （目标4） （第二课时） 任务 4 ——书写小能手 书写规范、整洁、美观的同学将有机会获得第四枚闯关通过星。 活动1：读一读，说一说。 ①出示“车”字，指名读、齐读。 ②出示课本中的3组词语，指名读，开火车读。 ③说一说：为什么这么分组？ ④说说“车”字还可以组成哪些词语？如：消防车、车轮、开车…… ⑤补充练习：用“草”组词。 活动2：拼一拼，写一写。 ①学生自由拼读音节，读音节词。 ②根据拼音写生字。引导学生发现：田字格中的后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成的。 ③指导正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再努力写美观。 ④展示评价。同桌互评、全班评价。 评价任务 4：理解词语的意思，学会给词语分组，正确书写生字。 评价方式： 问答交流、师生评价。 评价标准 评价维度评价标准星级准确性词语发音标准、清晰规范性书写笔顺笔画规范迁移性用“草”组词
环节5 联系生活，完成我会分类整理 （目标5） 任务 5 ——分类我最棒 分类准确、速度快的同学将有机会获得第五枚闯关通过星。 活动 1：自主读文 ①学生自读《悯农》、《小鸟念书》，遇到不会读的字圈出来。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的读音、 坐 姿 、 读 姿 等 。 ②多种形式练读 小组合作读---男女赛读 教 师 收 集 学 情 并 及 时 反 馈 纠 正 ， 同 时保 证 人 人 参 与 ， 人 人 过 关 。 活动 2：读《什么歌》，巩固本单元已学习的复韵母发音。 ①学生自读主题丛书《什么歌》，圈画出含有“an en in ang eng ing ”的音节词。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 、 读 姿 等 。 ②学生交流找到含有“an en in ang eng ing”的音节词。 教 师 指 导 说 的 说 话 大 声 ， 认 真 听 。 ③男女赛读正确朗读儿歌。 教 师 收 集 学 情 并 及 时 反 馈 纠 正 ， 同 保 证 人 人 参 与 ， 人 人 过 关 。 活动 3：分类整理学过的拼音 ①对学过的拼音进行分类整理，完成“拼音小剧场”的“语文园地四”部分。 ②同桌互相交流作品。欣赏评价。 评价任务 5：借助拼音自主读文，分类整理拼音，完成拼音小报。 评价方式： 师生评价、朗读展示、交流评价。 评价标准 评价维度评价标准星级准确性生字发音标准流畅性朗读句子通顺、停顿恰当理解性能分类整理学过的拼音
作 业 设 计 1.背诵声母表、韵母表、整体认读音节表。（巩固型必做） 2.朗读主题丛书《阳光下长大1》中的《什么歌》《野牵牛》。（拓展型选做） 第一课时 1. 讲一讲：背诵《悯农》，把 “小鸟念书”的故事讲给爸爸妈妈听。 （巩固型必做） 2. 玩一玩：任选本单元学过的生字，和小伙伴玩一玩“生字开花”游戏。（巩固型必做） 3.完善“拼音小剧场”的“语文园地四”部分。（拓展型选做）
板 书 设 计 区分：ei－ie　ui－iu 去 年 口 日 目 田

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