资源简介

基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 《aoe》第一课时 课型 精读引领课
课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 已有知识经验： 幼儿园时间大部分都接触过拼音知识，大部分孩子能够正确认读aoe以及四个声调。 已有策略经验： 大部分孩子能写出a o e的形，大部分孩子能通过观察请几个图提取信息。 已有生活经验： 针对情境图中公鸡打鸣“喔喔喔”和小女孩唱歌“啊啊啊”能联系实际进行信息提取。大白鹅大部分孩子通过生活实际或者是图画书、动画片见过。小车上坡、下坡有情境体验。 存在困难与障碍： 在四线三格中正确、美观地书写aoe.，辨析aoe的四声，并且正确认读。 突破措施： 教师重视黑板板书范写和练习本范写；形式多样的活动加强aoe的占格位置认知和笔顺认知；课堂展示优秀作业，评选书写小能手；制作aoe四声调拼音卡片，游戏中认读。 1．通过观看情境图、编顺口溜，能够正确认读a o e，能读准字母音，认清字母形。 2．通过图文结合的方式，能够知道汉语拼音有4个声调，通过手势帮助的方式认识声调符号。 3.通过教师范读、小老师领读等方式，学生能够正确认读a o e的四声 拼音王国历险手册 欢迎大家踏上“拼音王国之旅”，让我们一起开启拼音寻秘！拼音和识字有什么关系？它能帮助我们做什么？识记和拼读拼音有哪些妙招？就让我们化身“拼音王国探险家”，进入拼音王国第一站，去认识新朋友，发现有哪些字母朋友，并完成第一站-历险手册之字母形象。 任务要求： 1.完成拼音王国历险手册第一关的制作：“识韵母 绘形象”之字母形象卡。 2.展示交流，做一个形象介绍员。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节一： 谈话导入，儿歌激趣 （目标1） 任务一：激趣导入，指名同学分享自己认识的拼音并谈谈拼音的作用。 导语：同学们，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。之前很多同学都已经认识了许多拼音宝宝，老师也带他们来了，你认识几个呢？ 问题：学习拼音有什么用处呢？（读书，认识生字） 学生活动：检测自己会读几个拼音，回答问题
环节二： 看图说话，学习单韵母a （目标1） 任务二： 指名同学把找到的字母分享大家；观察学生口型，指名学生读音，小火车读，小组赛读。 。 学习内容： 读准音，出示课本中的情境图 师：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中，谁能说说看：图上画的是什么？都有谁？在干什么？（小女孩在练习唱歌，公鸡在打鸣，白鹅在河中休息，静静地听着小女孩的歌声。） 师：里面藏着我们这节课要学习的单韵母呢？你们找到了吗？并引导学生通过字音、字形编顺口溜。 教师示范发音，学生观察、模仿。 编口诀读发音： 长大嘴巴a a a 大声唱歌a a a 学生活动： 看图画找字母，说给学习伙伴听，观察、反复模仿，练习发音，体会发音要领；读给学习伙伴听，注意口型。（注意：遇到不会的，伙伴之间相互学习，或者寻求教师的帮助下。） 学习内容： 识记形 借助女孩头部形状，记住a的形。 学生活动： 联系生活，角色体验。学生反复练习a的音，记忆a的形。可以采取伙伴互助合作的方法。
环节三：情景识韵母（目标1） ） 任务三：再探情景图，我寻o和e 1.情景中还藏着哪些单韵母？ 2.你有什么好方法记住他们？ 让我们玩一玩编口诀的游戏，感受拼音与生活息息相关。 接下来我们一起走进“捉迷藏识oe”活动吧。 活动1：寻找o和e 同桌一组，在情景图中，寻找生活中的韵母，同桌互读。 生1：我在____看到了_____ 活动2：发音小妙招 学生找到之后分享发音小妙招，小老师分享发音技巧。 生：发o时，我的嘴巴圆圆的。 活动3：自编顺口溜，巧计oe 学生小组内相互分享，自己编的顺口溜，并请代表发言展示。 生：嘴巴圆圆ooo
环节四： 巧记四声（目标2） 任务四：开起小汽车，读好四声调 1.小汽车的行驶路线和四声调有哪些相似的地方？ 2.你有什么好方法区分四声调？ 3.怎样读好四声调？ 活动 1.观察小汽车行驶路线图，认识四声调 学生观察小汽车行驶路线图，小组讨论，说一说路线图与四声调的相似地方。 生：形状相似，样子相似等 活动 2.唱起《声调歌》，动手来比划 生：齐读《声调歌》，同桌互相朗读《声调歌》，试着边读边加上手势比划四声调，小老师榜样示范，学生自编顺口溜 活动 3.读准四声调，说说小窍门 生：排火车读 a，o，e 的四声调，小老师说说读准二声和三声的小窍门，二声扬头，三声点头。
作 业 设 计 读一读：打乱顺序指读带调的单韵母。（巩固型必做） 2.做一做：和爸爸妈妈一起做一做字母手指操和小汽车行走路线。（拓展型选做）
板 书 设 计

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