资源简介

基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 《dtnl》第一课时 课型 精读引领课
课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 1.已知经验：多数的学生在幼儿园或幼小衔接课都接触过拼音和简单识字，有一定的识字基础，学生已具有认识并会读四个生母的能力；极少数的同学为零基础学习。学生能够借助图画或者语境了解声母韵母的形体特点或发音方法。针对情境图能联系实际进行信息提取，能提前感知课本中艺术节的图片与四个声母之间的联系。 未知经验： 多数的学生对拼音有一定的认读基础，但不清楚标准的发音规律和正确的拼读方法，在书写上不清楚具体位置和笔顺规则。 3.存在困难与障碍： 在辨析dtnl.的四声，与bpm的形状区分，准确拼读两拼音节上存在困惑，学生课堂自控能力差，不能很好的读准每一个音又比较好动，在规范书写上部分同学有障碍。 4.突破措施： 教学中穿插口诀和小游戏以提升兴趣；可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜于以歌谣、游戏、活动等为主，提升学生的辨析与拼读能力。形式多样的活动加强dtnl的占格位置认知和笔顺认知；重视黑板板书范写和练习本范写；课堂展示优秀作业，评选书写小能手。 1．通过观看情境图、编顺口溜、手势对比等方法，能够正确认读dtnl，能读准字母音，认清字母形。 2．通过联系生活、图文结合等方式，正确带调拼读两拼音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.通过看图说话、小老师领读等方式，借助拼音能正确认读“马、土、不”3个生字和“马路、泥土”2个词语。通过拍手唱儿歌、教师范读等方式，正确流利地朗读儿歌《小白兔》。 拼音王国历险手册 欢迎大家踏上“拼音王国之旅”，让我们一起开启拼音寻秘！拼音和识字有什么关系？它能帮助我们做什么？识记和拼读拼音有哪些妙招？就让我们化身“拼音王国探险家”，进入拼音王国第三站，去认识新朋友，发现有哪些字母朋友，并完成第三站-历险手册之字母儿歌。 任务要求： 1.完成拼音王国历险手册第三关的制作：“读词语 唱儿歌”之字母儿歌谱。 2.展示交流，做一个声母编曲家。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节一： 游戏导入 （目标1） 任务一：激趣导入，任务发布 学习拼音有什么用处呢？ 导语：秋天了，苹果熟了，我们一起去苹果园“摘苹果“吧！树上结着8个单韵母苹果和4个声母苹果，请小朋友们自由读一读 活动1：摘苹果游戏 学生：复习旧知，认读学过的4个声母和6个单韵母，学生自读，开火车读，教师纠正。 活动2：驱动任务拼音王国历险手册第三关展示 老师出示本节课的驱动任务拼音王国历险手册第三关的制作：“读词语 唱儿歌”之字母儿歌谱。
环节二： 看图说话，学习dtnl（目标1） 任务二：我会读声母 你有什么好方法读准声母的发音呢？ 。 活动1：看图片、学发音、区分形 学习内容：师出示课本中的情境图 读准音。看课本插图找出字母d，教师范读，顺口溜帮助正音。 区分形。教师伸出双手，做竖起大拇指的动作。 尝试创编顺口溜帮助记忆：左手b右手d。对比读b-p-d.　对比“bpd”,右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd。 学生活动：观察教师范读时的口形，发音部位，跟读。从课文插图中找到d，同桌讨论插图内容，创编顺口溜与手指操进行结合识记。 活动2：对比f学习t 读准音。顺口溜帮助正音并记忆：你真特别ttt。 区分形。从插图中找到t，创编顺口溜区分：伞把朝上fff,伞把朝下ttt. 学生活动：轻声跟教师读(两遍)，小老师领读，从插图中找到t 活动3：多种方法学nl 1.从插图中找到n和l,师范读，并用顺口溜认读n和l，做n l的手指操。2.比一比n和l，用手指感受n和l发音的不同：指尖轻点鼻翼，发n时能感受到轻微震动，发l时则感受不到震动。 学生活动：记忆字形：一个门洞nnn;一根小棒lll； 学生跟读，同桌互读；做做手指操。
环节三：图文结合读音节（目标2） ） 任务三：我会拼读 你知道哪些两拼音节的拼读技巧和方法 活动1：d t遇到单韵母 出示书中d t的两拼音节，教师范读，自己试着读一读，学生在拼读中感受并使用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法。 同桌互查拼读成果并展示朗读。 联系生活给音节组词，帮助拼读。例：d-ǎ-dǎ“打水”的“打” 4.小组交流，丰富词汇量。 学生活动：同桌互相拼读，巩固拼读方法，小组交流词汇。 活动2：拼读n l的两拼音节1.自主拼读2.同桌互查，小组长正音检查拼读3.小组间赛读。
环节四： 巧记字词，朗读儿歌（目标2） 任务四：字词我会认，儿歌我来读 1.你有什么方法认识更多的字词？ 2.怎样才能将儿歌读的更加朗朗上口？ 活动1：字词认读 出示课文情境图，看图说话:这是什么地方 图上画着什么 学生活动：回答大地、马路、泥土。 认读词语“大地”师生交流:我们在哪儿见过这个“地”字 你还知道生活中还有什么类型的地？ 学习生字“马、路”。课件呈现“马”字的演变过程，帮助记忆字形。学生说自己生活中带着“马”的词语和路的类型。 3.认读词语“泥土”，学习生字“土”引导观察:图画上马路两边的泥土上长着什么 师生交流:我们在哪儿见过这个“土”字 (《金木水火土》)学生活动：联系生活，明白小草、野花生长在“泥土”中。开火车给土组词。（预设：土地 土屋 泥土 黄土） 4.马路伸向远方，路边长满了青草与鲜花。瞧!谁跑来和我们做游戏了 指名读：小兔。 活动2：儿歌朗读 学习内容：课件出示儿歌《小白兔》，教师范读带领学生读准字音，认清字形，学生边听边圈画出自己已经会拼读的音节。 学生活动： 拼读儿歌，边听老师范读边听边圈画出自己已经会拼读的音节。自己尝试拼一拼读一读儿歌。小老师领读儿歌,其他同学跟着一起读。齐读儿歌，注意读准标红的音节。
作 业 设 计 回家给爸爸妈妈读一读今天学习的四个声母dtnl以及他们与单韵母a o i u 的两拼音节。（基础型必做） 指读大地、马路、泥土两个词语，大、马、路、土四个生字。（基础型必做） 3、创编声母dtnl拼音小儿歌或者顺口溜。(拓展型选做)
板 书 设 计

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