资源简介

基于课程标准的教学评 一 体化课时设计
课题 《ai ei ui》 课型 拼音学习课
教 材 分 析
课 标 分 析 维度学段目标、学习任务群、学业质量要求单元层面本课识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.熟练掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。1.正确认读ai、ei等8个复韵母，1个特殊韵母 er，an、en等5个前鼻韵母，ang、eng等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母组成的音节。 2. 在四线格中正确书写5个音节词。继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯。 3.认识“白、菜”等14个生字。 4.能熟练读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能熟练背诵《悯农》。 1.正确认读ai、ei ui 4个复韵母，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写pái duì音节词。继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯。 3.认识白、菜等5个生字。阅读鉴赏1.喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。熟练背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.借助拼音和教师的示范，正确流利地朗读《洗手歌》等5首儿歌。 2.读儿歌，初步了解台湾是祖国的一部分，对学生进行爱国主义教育；初步建立爱家、爱家乡、爱祖国的情感。 3.简单了解《悯农》古诗的大意，初步理解珍惜粮食的道理。 1.借助拼音和教师的示范，正确流利地朗读《洗手歌》。表达交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1．会读由“车”组成的7个词语。会说与"车"有关的词语。 2．借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。1.借助插图，用自己的话说出图片中的情景。梳理探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1.能准确区分读音相近的音节，读准音节。 2．能正确辨别 ie 和 ei 、 iu 和 ui 这两组形近的复韵母并正确拼读音节词。 3．能正确拼读常用物品的音节词。能准确区分声母、韵母和整体认读音节； 4.明确知道自己的名字是由哪些音节组成的。1.梳理出书写音节时的标号规则
学 情 分 析 已知经验： 经过前面两个单元的拼音学习，学生已经具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握。已经具备了一定的识字能力，有生活识字的经验。 未知经验： 学生缺乏课堂规则意识、注意力难持久，读写习惯待规范，虽有生活识字经验，但未掌握有效识字的方法，在拼音拼读中规范发音仍需加强。 个体差异： 学生对于拼音的拼读方法和熟练程度差异较大，复韵母的准确发音以及前后鼻韵母的区分差异较大。学生有拼音学习的经验，但是由于来自不同的幼儿园、家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，呈现“两极分化”，所以我们在进行教学的同时，进行有效的分层教学。（3）通过讲述故事、模拟对话等方式，让学生在具体场景中感受字的意义和用法。
学 习 目 标 1.通过拼音列车和拼音开花等游戏，巩固掌握运3个复韵母及相关音节。 2 通过示意图解读、联想想象、自主拼读等方法， 识记白、菜 5 个汉字。 3.通过男女分读、拍手读等游戏，能正确、流利地朗读《洗手歌》，并圈出儿歌含有ai ei ui的音节。 4.在“制作我的拼音小报 ”的情境中，结合所学和日常生活经验， 完成“拼音妙妙屋”中ai ei ui部分，并能向同伴讲出自己找出的音节中与今天有关的复韵母。
课 时 任 务 闯关赢“拼音之星”勋章 欢迎同学们来到拼音王国，好玩又刺激的闯关游戏等着大家呢。看谁能闯过三道关，拼音王国的国王将给谁颁发金光闪闪的“拼音之星”勋章，如果你能完成拼音小报中“校园妙妙屋” 的“ ai ei ui”部分， 你还将获得班级“ 金牌拼音报” 的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 游戏闯关，复习导入（目标 1） 任务 1 ——小小拼音家 ☆同学们，还记得我们上节课认识的复韵母朋友吗？ ☆通过本关的同学将获得一枚闯关通过星。 今天我们就来继续复韵母ai ei ui的学习 活动 1：课前检查 学生排火车认读上节所学韵母和音节 活动 2：重点纠正 针对易错音节，教师帮助巩固拼读。 评价任务 1：开火车查读 开火车检查上节课所学韵母和音节 评价方式： 师生评价
环节 2 合作探究，我会读生字词 （目标 2） 任务 2 ——小小汉字家 ☆同学们，你认识这些蔬菜水果吗？ ☆可以用什么方法识字？ 接下来我们一起走进小 小汉字家的活动—— 生字认得多、 学的认真的同学将有机会获得第二枚闯关通过星。 活动 1：认读音节词语 教师出示课文插图，正确拼读音节词 （2）拼音节 学生自由拼读——开小火车读——齐读。 探究音节中的轻声。 ①教师启发：仔细观察“萝卜”这个词语的音节，你发现了什么？（第二个字是轻声） ②教师范读轻声，指导：轻声读得又短又弱。 学生自由读——指名学生读——齐读。 活动二：识记生字“白、菜、西、瓜、果”。 提问：你在生活中见过这几个字吗 你是怎么认识的 我们可以用哪些方法识字？ （2）交流：结合生活说一说，与这些词相关的蔬菜、水果。 评价任务 2：识记生字 脱离图片，读出词语和生字 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准
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环节三
) 自主学习，朗读儿歌《洗手歌》（目标3） 任务 3 —小小朗读家 ☆我们的复韵母朋友藏在了儿歌当中，我们能否找到它呢？ 接下来我们一起走进小 小朗读家的活动—— 儿歌朗读准确、音节寻找完整的同学将有机会获得第三枚闯关通过星。 活动 1：初读儿歌《洗手歌》 学生自读儿歌 教师示范朗读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 活动 2：圈出含有ai ei ui 的音节 学生边读儿歌，边圈出含有ai ei ui 的音节。 学生交流自己圈出的音节 活动 3：多种方式朗读儿歌 排火车读、同桌互读等方式读儿歌 平时你是怎样洗手的？ 评价任务 3：儿歌朗读 大声朗读儿歌。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准：
环节四 联系生活，完成拼音妙妙屋（目标 4） 任务 4 —制作拼音小报 通过以上的学习， 大 家已经获得了三颗星， 赢得了“拼音之星”勋章，接下来请大家完成在拼音妙妙屋中“ai ei ui”的版块 活动 1：明确小报要求并制作 联系生活实际，找出生活含有ai ei ui 音节的事物，将他们画下来，并写出音节。 活动 2：交流展示 同桌互相交流作品，全班展示，欣赏评价 评价任务 4：拼音小报 对照小报讲一讲，说出自己找到的事物和含有的音节。 评价方式： 师生评价、小组评价 评价标准 4
作 业 设 计 1. 讲一讲：把 “校园妙妙屋”中ai ei ui部分讲给爸爸妈妈听。 （巩固型必做） 2. 玩一玩：和小伙伴玩一玩 “拼音开花“游戏。 （拓展型选做）
板 书 设 计

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