资源简介

基于课程标准的教学评 一 体化课时设计
课题 汉语拼音—— 《ao ou iu》 课型 汉语拼音课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 巧用情景插图，趣学汉语拼音。制作拼音小报。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 参与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。复习复韵母ai、ei、ui,借助图片，利用小游戏的形式初步认识复韵母ao、ou、iu。阅读 与鉴 赏 1.喜欢阅读， 能感受阅读的乐趣； 结合上下文 和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。 2.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、 儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。正确认读复韵母ao、ou、iu及其四声； 能够正确拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节； 借助儿歌了解复韵母的标调规则。表达 与交 流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听他人讲话， 努力了解别人讲话的内 容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。朗读儿歌，能描述儿歌的主 要内容，和别人交流， 做到大声说， 认真听。梳理 与探 究1.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。通过“ao ou iu”这一课的学习活动,完成拼音小报的制作。
学 情 分 析 学 习 目 标 已知经验： 经过前面两个单元的拼音学习，学生已经具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握。已经具备了一定的识字能力，有生活识字的经验。 未知经验： 学生缺乏课堂规则意识、注意力难持久，读写习惯待规范，虽有生活识字经验，但未掌握有效识字的方法，在拼音拼读中规范发音仍需加强。 个体差异： 学生对于拼音的拼读方法和熟练程度差异较大，复韵母的准确发音以及前后鼻韵母的区分差异较大。学生有拼音学习的经验，但是由于来自不同的幼儿园、家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，呈现“两极分化”，所以我们在进行教学的同时，进行有效的分层教学。
通过观察情境图、动作演示、韵律儿歌、联系生活等方式初步认识复韵母ao、ou、iu，帮助学生对形状和读音有初步的了解。 通过拼音开花、联系生活等多种形式正确认读复韵母ɑo、ou、iu及其四声；借助迁移合作等方式读准音，记清形。能够正确拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节；借助儿歌了解复韵母的标调规则，帮助学生巩固音节、掌握音节。 3.通过观察四线格与拼音关系、交流、坐握姿练习，练习在四线格中正确书写音节“xiǎo niú”。 4.阅读主题丛书94页《好朋友》。通过学生自读、同桌互读、老师领读等方式学生能正确认读复韵母ɑo、ou、iu以及组成的音节，能完成“校园妙妙屋”的课时任务。
课 时 任 务 欢迎同学们来到拼音王国，好玩又刺激的闯关游戏等着大家呢。看谁能闯过三道关，拼音王国的国王将给谁颁发 金光闪闪的“拼音之星”勋章，如果你能完成拼音小报中“拼音妙妙屋”的“ɑo、ou、iu”部分，你还将获得班级“金牌拼音报”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 整 体 感 知 （目标 1） 任务 1 —我是小小探索家 ☆同学们，你们认识这六位老朋友吗？请带领大家读一下。今天我们再来认识三个好朋友，都有谁呢？ 今天我们就来一起开启新的学习—— 听讲认真、 坐姿端正、 掌 握方法的同学将有机会获得 一枚朗读星。 活动 1：复习导入 教师过渡：小朋友们，今天我们又要畅游拼音乐园了，上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？ 出示课件2： 生开火车认读，师相机评价。 评价任务 1：师生问答 评价方式： 三位新朋友分别是谁呢？
环节 2 新 知 探 学 （目标 2） 任务 2 —我是小小拼读家 ☆同学们，你认识它们吗？你会读吗？你知道它们如何标注声调吗？ 今接下来我们一起走进小 小拼读家的活动—— 活动 1：指导学习复韵母ao 教师导语：同学们读得真好！在拼音乐园里，我们将再认识三个新朋友，将会是谁呢？它们就藏在一幅快乐有趣的图画中。 出示课件3： 教师过渡：请同学们仔细看，这幅图上画了什么地方？都有谁，他们在干什么？ 预设：小猫坐在帆船里，海豹正在大海里畅游着；大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一只小狗正驾驶着一艘帆船在航行；一个皮球漂在海面上。 板书课题：（10 ɑo ou iu） (一)学习韵母ɑo。 1.情境导入，学习ɑo的发音。 出示课件4： 这是什么动物？今天要学习的复韵母藏在它的名字里。 （1）教师示范发音，并点拨。ɑo是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。板书：（ɑo） （2）学生尝试发音，体会要领。指名读，开火车读，比赛读，齐读。 2.尝试给ɑo标调，认读ɑo的四声。 课件出示5： (1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。说说为什么这么标？ (2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e。 (3)图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。 出示课件6： 】 3.练习声母与ɑo组成音节的拼读。 出示课件7-8： (1)引导学生拼读。 (2)多种方式拼读。 学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。 活动2：合作学习复韵母ou 出示课件9： （1）教师提问启发：天空飞的是什么？它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou。同学们，你能根据刚才读“ɑo”的方法在小组内读一读“ou”吗？想一想它和哪个单韵母发音相似，又有什么不同呢？ （2）小组内交流学习“ou”的发音。 （3）指名汇报展示“ou”读音。 （4）指名读。师相机指导正确发音。 指导要点：发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，就是复韵母“ou”。 板书：（ou） （5）小老师领读，开火车读，齐读。 2.学习认读ou的四声。 （1）指生给ou标上声调。 （2）指名带调认读。 （3）师生拍手读一读。 出示课件10： 3.练习声母与ou组成的音节拼读。 出示课件11-12： (1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。 (2)自由读，指名读，分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。 教师引导思考：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。 预设：这是小狗。 教师引导思考：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？小狗爱吃什么？ 预设：小狗爱吃肉。(指名说) 教师引导思考：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？ 预设：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。 活动3：迁移学习复韵母iu。 出示课件13： 1.情境延续。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？由“游泳”一词引出复韵母iu。 2.尝试发音。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。iu是由i和u快速连读而成。 师范读，指名发音、正音。 指导要点：注意先摆出i的口形。 板书：（iu） (2)小组读，开小火车读。 3.iu的四声练习。 出示课件14-15： (1)学生标iu的四声，注意与ui比较，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。 (2)指导学生进行四声练习：iū　iú　iǔ　iù 4.练习拼读声母与iu组成的音节。 出示课件16： 活动4：快乐游戏，练习巩固 小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？ 出示课件17： 1.玩快乐神枪手游戏，认读带调韵母。 (1)课件出示：带调韵母，做游戏读。 (2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。 2.快乐拼一拼。 课件出示18： 评价任务二：你能正确拼读与ao、ou、iu有关的音节吗？ 评价方式： 开火车读 指名读 3.小组展示 评价标准
书写练习 任务 3 —我是小小书写家 ☆拼音和我们的生活又有 什么关系？ ☆透过这些音节词的拼读和书写，你又有哪些发现呢？ 活动 1：书写音节词xiǎo niú 出示课件24： 1.指导书写。 （1）教师过渡，引导观察：你能把xiǎo niú这个音节词正确书写在四线格里吗？ （2）教师范写xiǎo niú，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙。 2.学生在本子上练写。 3.反馈评价。 学生展示书写，他生指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 评价任务 3： 评价方式： 1.学生自由书写 2.书写展示 3.师生评价 评价标准
作 业 设 计 拼读ao、ou、iu以及与其相关的音节，读给家长听。 找出生活中包含ao、ou、iu的物品。 朗读主题丛书中的相关儿歌。
板书设计 10 ɑo ou iu 复韵母：ɑi ei ui 复韵母：ɑo　ou　iu

展开更多......

收起↑