资源简介

基于课程标准的教学评 一 体化课时设计
课题 汉语拼音—— 《ie üe er》 课型 汉语拼音课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 巧用情景插图，趣学汉语拼音。制作拼音妙妙屋。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 参与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。1.正确认读ie、üe2个复韵母和特殊韵母er，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写，xiě zuò yè音节词。继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯。
3.认识“开 雪 夜 色 美”5个生字。阅读 与鉴 赏 1.喜欢阅读， 能感受阅读的乐趣； 结合上下文 和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。 2.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、 儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。1.借助拼音和教师的示范，正确流利地朗读儿歌《月儿弯弯》。表达 与交 流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听他人讲话， 努力了解别人讲话的内 容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。1.借助插图，用自己的话说出图片中的情景。梳理 与探 究1.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。梳理出j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
学 情 分 析 学 习 目 标 已知经验： 经过前面两个单元的拼音学习，学生已经具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握。已经具备了一定的识字能力，有生活识字的经验。 未知经验： 学生缺乏课堂规则意识、注意力难持久，读写习惯待规范，虽有生活识字经验，但未掌握有效识字的方法，在拼音拼读中规范发音仍需加强。 个体差异： 学生对于拼音的拼读方法和熟练程度差异较大，复韵母的准确发音以及前后鼻韵母的区分差异较大。学生有拼音学习的经验，但是由于来自不同的幼儿园、家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，呈现“两极分化”，所以我们在进行教学的同时，进行有效的分层教学。通过讲述故事、模拟对话等方式，让学生在具体场景中感受字的意义和用法。
1.通过看图说话、联系生活实际等方法，正确认读复韵母ie、üe、特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及四声。 2 通过拼音开花和拼音对对碰等小游戏， 准确拼读复韵母ie、üe、er组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则；通过观察音节、教师范写、学生描红练写等方法，在四线格中正确书写音节词xiě zuò yè。 3.借助拼音和插图，结合生活经验能正确认读““梅花开、夜色美、雪花飘”3个词语，将生字学习和实际生活建立联系。借助拼音和插图，通过男女合作读、学生自读等多种形式的朗读，正确朗读儿歌《月儿弯弯》，感受儿歌的韵味，体会自然之美。 4、阅读主题丛书《雪夜》，通过学生自读、合作读等多种方式，正确朗读儿歌，巩固带有整体认读音节ye、yue的音节。在“制作我的拼音手册 ”的情境中，结合所学和日常生活经验， 整理并完成“校园妙妙屋”中“ie、üe、er”的部分，向同伴讲出自己找出的音节中与今天有关的复韵母。
课 时 任 务 闯关赢“拼音之星”勋章 欢迎同学们来到拼音王国，好玩又刺激的闯关游戏等着大家呢。看谁能闯过三道关，拼音王国的国王将给谁颁发金光闪闪的“拼音之星”勋章，如果你能完成拼音小报中“校园妙妙屋” 的“ie üe er”部分， 你还将获得班级“ 金牌拼音报” 的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 整 体 感 知 （目标 1） 任务 1 —我是小小探索家 （1）复习6个复韵母 ☆在拼音王国里，我们已经认识了6个复韵母朋友,他们都是谁？ （2）回顾整体认读音节。 教师导语：我们认识的整体认读音节还记得吗？让我们也喊他们出来吧！ 听讲认真、 坐姿端正、 掌 握方法的同学将有机会获得 一枚朗读星。 活动 1：看音节， 说发现 学生观察音节和情境图， 说自己的发现。 师生对照 插图 总结： 评价任务 1：师生问答 评价方式： 请小朋友们看教师的口型变化，猜一猜教师在读哪一个复韵母，猜到后大声读出来。
环节 2 新 知 探 学 （目标 2） 任务 2 我是小小拼读家 ☆学习复韵母ie、üe。 小朋友们的表现太棒了！拼音王国又添新成员啦，让我们看看都是谁。 活动 1：指导学习复韵母ie、üe 1.学习复韵母ie、üe。 出示课件4： （1）师指导生观察：图上的这棵树跟我们这里的树不一样，你知道它是一棵什么树吗？ （2）师指导生说树名：谁来说说它的名字？ 指名说，集体说。 预设：椰树。 教师追问：椰树上还结着果子呢，是什么？ 预设：椰子。 （3）教师范读ie，生听教师读。 教师点拨：注意看教师的口型变化，发ie时，i的音较短，e响亮而长。 教师过渡：复韵母朋友出现了，它就藏在椰树和椰子里，谁来读一读。 指名练读ie。板书：（ie） （4）辨认ie和ei。 教师提问：ie跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？ 引导思考：用摆口型的方法识记区分。领读，指名读，开火车读，齐读。 （5）生读儿歌：椰树椰树，ie ie ie，练习读ie。 出示课件5： （6）拼读声母与ie组成的音节。 教师过渡：小ie还交了很多好朋友，让我们一起来认识他们吧！ 出示课件6： （7）认读üe。 教师过渡：天上挂着一轮明亮的月亮，她给大家带来了一个朋友：üe。 板书：（üe） 出示课件7： 教师点拨：读üe的时候，我们先摆出谁的口型？ 预设：ü。 指名读。 教师过渡：教师听到这个小朋友发音很准，口形也有明显变化，请你再读一遍，其他小朋友也学着读一读。 （8）指导生编儿歌记忆üe。 教师过渡：谁会编个顺口溜记住üe？如：月亮月亮，üe üe üe。 出示课件8： （9）拼读声母与üe组成的音节。 教师过渡：üe也交了很多好朋友，让我们一起来认识他们吧！ 出示课件9： （10）指导学生观察发现j、q、x与üe组成的音节的特点。 出示课件10： 教师引导：你发现了吗？ j、q、x与üe拼在一起的时候，要去掉ü上的两点，但是仍然读üe。 引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。 活动二：迁移学习学习特殊韵母er 学习特殊韵母er。 出示课件11： （1）教师指导生观察：今晚的夜色真美，两个小姑娘来到了椰树下，她们在干什么？ 预设：一个小姑娘戴着耳机听音乐，把“耳机、耳朵”的“耳”发er的音。 教师示范点拨：仔细看教师读er的时候舌头的样子，舌尖要往里卷起来。你们也读一读。 板书：（er） 师范读、集体读、指名读。 （2）认读er的带调读音。 教师过渡：er的本领特别大，不需要声母朋友来帮忙，自己戴上声调小帽子就能给汉字注音了，想不想看一看？ 出示课件12： 练习er的四个声调读音。 （3）教师强调er的特殊性：韵母自成音节。 出示课件13： 评价任务二：你能正确拼读与ie、üe有关的音节吗？ 评价方式： 开火车读 指名读 3.小组展示 评价标准
活动三：迁移学习整体认读音节ye、yue。 （1）认读ye。 教师创设情境：有一天，韵母宝宝要去郊游，ie üe也想去，可是它们没有声母妈妈帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲门了！想不想看看谁来啦？y来到ie的面前，小i和大y本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音节ye，读音和复韵母ie一样，一起读一读。 课件出示14： （2）认读yue。 教师创设情境：这时候，韵母üe哭了，因为她没找到声母妈妈来帮忙，大y又来到üe的面前，说：“别哭，别哭，我带你”韵母üe马上擦干眼泪不哭了，她和大y组成了整体认读音节yue，高高兴兴去郊游。 板书：（ye yue） 课件出示15： （3）认读ye、yue的四声。 课件出示16： 小结：刚才我们学习了2个复韵母，1个特殊韵母和2个整体认读音节，其中特殊韵母er不用跟声母相拼。
书写练习 任务 3 —我是小小书写家 ☆拼音和我们的生活又有 什么关系？ ☆透过这些音节词的拼读和书写，你又有哪些发现呢？ 活动 1：书写音节词xiě zuò yè 1.指导观察。 教师引导：接下来我们来学习写一写音节词xiě zuò yè，这里有三个音节，书写时要注意什么呢？ 课件出示： 2.教师根据学生回答总结：每两个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。 3.教师范写并点拨：请小朋友们注意声母y的书写位置，第二笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。 4.学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示，师生共同指导，学生结合问题再修改。 5.教师小结：今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！ 评价任务 3： 评价方式： 1.学生自由书写 2.书写展示 3.师生评价 评价标准
作 业 设 计 拼读ie üe er以及与其相关的音节，读给家长听。 找出生活中包含ie üe er的物品。 朗读《主题丛书1》95页《雪夜》。
板书设计 12　ie üe er 复韵母：ie üe 特殊韵母：er 整体认读音节：ye yue

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