资源简介

基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 游览拼音王国—《y w》 课型 精读引领课
教 材 分 析 课 标 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 维度课标本课学段目标任务群学业质量识字与写字学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3.能借助汉语拼音认读汉字。 认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认识汉字，学习音序检字法，在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 借助汉语拼音认读汉字，愿意向他人说出自己的猜想。 喜欢识字，有意识的梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类，愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，愿意为他人朗读喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受1.、能够正确认读y、w两个声母。读准音，认清形，并且能够正确书写 阅读与鉴赏诵读儿歌，儿童诗、和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。2.能够正确、流利的朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，感受拼音和音节的韵律与趣味。 表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心
2.借助汉语拼音认读汉字，在日常交际情境中，学习汉语拼音和普通话
3.朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气语调和节奏，表现对文本的理解和感受。1.借助拼音，“鱼”“鸭子”“乌鸦”“蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。 2.通过联系生活实际、结合图片，能够理解并简单运用y、w两个声母说词语。 梳理与探究1.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。1.学会y、w与韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.能够观察音节示意图发现掌握音节的拼读规律；借助生活经验，将音节拼读与生活中的人事物进行意义对接。
已知知识：在第二单元已经学习了单韵母和一部分声母，初步感知了拼音，学习了四声调，大多数孩子能正确的认读声母、韵母和进行拼读，为本课y、w的学习打下了基础。 生活：这个年龄阶段的孩子对儿歌、童谣感兴趣，能达到正确、流利有感情的背诵。喜欢观察图片，能通过观察情境图记忆拼音字母的读音和书写。 策略：在第二单元学习中掌握了两拼音节的拼读方法，掌握了拼音四声调。未知声母和整体认读音节还没有全部掌握，相似的拼音读音如i和u易混淆，学习后遗忘比较快，单独的拼音认识，但是拼读时出现问题，前后鼻音、平翘舌音不分，带上声调读拼音比较困难，三拼音节的认读还不熟练。困难障碍学生虽然学习声母和单韵母拼成音节的方法但运用还不熟练，带调拼读音节比较难。学生既对拼音学习感到新鲜，有可能因拼音学习数量的增加而存在混淆，兴趣有所下降。容易在汉语拼音的学习中觉得枯燥。突破措施充分利用课本插图，创设情境，将拼音与学生生活建立联系。 通过各种有趣的活动、口诀等来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性。 还要注意培养学生良好的学习习惯。
借助草地野餐情境图、拼音卡等学习工具，通过老师领读、自读、小老师领读、同桌互读、开火车读等多种形式正确认读y、w两个声母及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读，体味声母学习的乐趣。 通过教师范写、书空、描红练写、同学互评等方式，能够在四线三格中正确书写y、w两个声母，养成拼音书写的规范。3、通过拼音开花和拼音对对碰的小游戏正确拼读y、w和韵母组成的两拼音节、三拼音节，引导学生知道y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。掌握音节的拼读规律，感受拼音和音节的韵律和趣味。 借助拼音和图片，“鱼”“鸭子”“乌鸦”“蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字，将生字学习和实际生活建立联系。 通过听录音、教师范读、男女生合作读等多种方式，正确流利朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，感受儿歌的韵味，体会童真和童趣。 闯关赢旅行纪念册 同学们，新学期。我们一起畅游拼音王国，探索拼音学习的奥秘。今天就让我们继续跟随游览的脚步，来到了草地上，快来看看都有什么景色呢？今天学习的是《yw》，如果你能连闯五关，获得“认读、拼读、识记、朗读、表达”五颗星，就会赢得旅行纪念手册。如果你能完成旅行纪念手册的“创编故事，制作花草标本部分”，你还将获得班级“小小手工家”的评选资格。 任务要求： 连闯五关，获得“认读、拼读、识记、朗读、表达”五颗星。获得五颗星就可以获得旅行纪念手册。 2.完成旅行纪念手册的“创编故事，制作花草标本部分”，还将获得班级“小小手工家”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
读 写 声 母 （目标1.2） 任务1：我是小小观察家 同学们，今天我们继续来到拼音王国里认识新的好朋友，它们就是y、w。 先来回忆一下上节课的内容分吧？ 景物中藏着哪些声母？ 这些声母应该怎么读？ 马上出发，一起踏上这趟快乐的学习旅程吧！ 一、复习导入，揭示新课 1.复习回顾上节课所学的声母zh ch sh r。 2.揭示课文题目：今天我们继续来到拼音王国里认识新的好朋友，它们就是y、w。教师板书课文题目(板书：9　y w)，领读课文题目，学生跟读。 二、创设情境，发现字母y、w 1.学生观察情境图，教师提问：你在图上看到了什么 2.学生观察情境图，引导学生找出今天要学习的两个隔音字母：y、w。(板书：隔音字母y　w) 三、借助情境，学习y、w 1.学习发音。 (1)教学y的发音。(出示课件6) ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。 教师提问：y的发音与以前学过的哪个单韵母的发音差不多 预设：单韵母i。 ②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。教师范读、领读。 预设：y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。 ③教师创编故事：大 y 是小 i 的妈妈。 (2)教学w的发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。 教师提问：w的发音与以前学过的哪个单韵母的发音差不多 预设：单韵母u。 ②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。教师范读、领读。 预设：w轻而短，u响而长。 ③教师创编故事：大 w 是小 u 的妈妈。 2.巧妙记形。 (1)插图、儿歌记y形。 ①学生观察课本中的插图，找出图中的字母y：y藏在树杈处。 ②教师创编儿歌，领读，学生跟读：y好像小树杈，挂件衣服y y y。 (2)插图、儿歌记w形。 ①学生观察课本中的插图，找出图中的字母w：w藏在屋顶处。 ②教师创编儿歌，领读，学生跟读：w好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w。 (3)联想生活中的y、w，观察图片记一记。 (4)动手动脑记形。 一起来做手指操：我们可以用自己的小手摆出大y和大w的样子呢!试试看。 (5)儿歌巩固。 y好像小树杈，挂件衣服y y y。 w好像小屋顶，乌鸦造屋 w w w。 四、指导书写，巩固练习 1.学习书写y。 （1）教师指导学生观察“y”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：注意新笔画——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 （3）学生描红练写“y”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写w。 （1）教师指导学生观察“y”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：注意新笔画——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。 （3）学生描红练写“w”，教师巡视，纠正坐姿。 五、学习整体认读音节,练读四声 1.回顾我们学过的整体认读音节:zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。 2.读一读,比一比,认识整体认读音节yi、wu、yu。(板书:整体认读音节yi wu yu) 3.认读yi、wu、yu的四声。 4.联系生活，联系拼读yi、wu、yu的四声。 六、课堂演练 1.读一读，认一认，再把它们送回家。 2.判断对错。错误的改正过来。 【评价方式】：能准确说出情境图中的声母宝宝yw 【评价标准】： 回答准确声音洪亮思路清晰
【评价方式】：观察拼音，书写声母，同桌互评，教师随机抽取学生投屏展示。 【评价标准】： 书写正确占格正确书写美观
拼 读 声 母 ）(目标3) 任务2：我是拼读小能手 同学们，我们今天和好朋友一起来游学，声母也有它的好朋友—韵母，声母和韵母站在一起，就变成了音节。 音节怎样读？ 带上声调你还会读吗？ 快来试试吧！ 一、复习导入，巩固旧知 看图读一读:结合生活常用词引导练读带调的整体认读音节。 二、练读两拼音节 1.同桌互读,互相帮助,练习拼读课本中的两拼音节。 yá　wá　wō 2.看图拼音节。 yá牙齿　wá娃娃　wō娲牛 【评价方式】：男女生对读、开火车读，同桌互查，能按照口诀读正确两拼、三拼音节。 【评价标准】： 拼读正确声调准确拼读连贯
识 记 生 字 （目标4） 任务3：我是识字小达人 今天大家认识的声母朋友不仅能和我们一起做游戏，还能帮助我们识字呢。 在声母宝宝的帮助下，你能读对这些生字和词语吗？ 三、图文结合，学词识字 1.学生观察图片,教师引导学生说一说图上有哪些小动物。 预设:鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁。 2.拼读音节词。 (1)教师出示带有音节的词语“鱼”“鸭子”“乌鸦”“蚂蚁”,范读。 (2)学生尝试自主拼读,然后集体拼读。 3.学习生字“鱼”。借助图片,给“鱼”组词:金鱼、鱼鹰、鱼缸。 4.学习生字“鸭”。借助图片,给“鸭”组词:鸭子、鸭梨、鸭舌帽。 5.学习生字“乌”“鸦”。借助图片,给“乌”组词:乌云、乌龟;借助图片,给“鸦”组词:乌鸦。 【评价方式】：学生能正确认读哥哥、弟弟、画画、荷花的连续变调。 【评价标准】： 全部能够正确认读变调，能用四个词语说一句话。部分能够正确认读，能用三个词语说一句话。认读不准确，只能用一个词语说句子。
朗 读 儿 歌 （目标5） 任务4：我是小小朗读家 刚才我们用眼睛欣赏了溪边草地上的美景，如果我们安静下来静静聆听，会听到很多不同的声音。 让我们一起来读读儿歌吧。 你听到了谁的声音？ 你能读出这些不同的声音吗？ 快竖起小耳朵来听一听吧？ 四、朗读儿歌，拼读音节 1.自读儿歌,圈出这节课学习的字母和音节。 2.教师范读,学生听准字音。 3.集体拍手读儿歌,注意读准标红的音节。 4.练读儿歌,比一比,赛一赛,看谁读得又快又正确。 【评价任务】 能够自读儿歌，说出听到的声音。 【评价方式】 同学点评，教师点评 【评价对象】 全体学生 【评价标准】 表达流畅通顺，叙述完整清晰表达流畅，但对于事物描述不清晰 需要在老师帮助下完成问题的回答。
创 意 表 达 任务5：完成旅行纪念册—创编故事部分 通过以上的学习，大家度过了快乐的时光，认识了新的拼音朋友，接下来大家请在纪念手册上用自己的画作完成这一部分，留下和声母朋友在一起的宝贵回忆吧！ 五、课堂演练 1.根据图片把音节补充完整。 读一读，连一连。 3.完善旅行纪念册 【评价任务】：画出所学拼音gkh 【评价方式】： 师生评价、同桌评价、小组评价。 【评价标准】： 画出声母的样子，能读准拼音。画面美观，想象力丰富。讲出所画拼音的意思，自信大方展示。
作 业 设 计 1. 讲一讲：把“旅行纪念册”——“溪边草地野餐图”的部分讲过爸爸妈妈听。（巩固型必做） 2. 唱一唱，做一做：（拓展型选做） （1）ｙ、ｗ儿歌。 树杈像大 y， 屋顶像大 w。 （2）字母手指操。
板 书 设 计

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