资源简介

基于课程标准的教学评 一 体化课时设计
课题 《an en in un ün》 课型 拼音学习课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.熟练掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 巧用情景插图，趣学汉语拼音。制作拼音小报。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 参与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。1.正确认读an en in un ün5个前鼻韵母和整体认读音节yuan、yin、yun，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写，lún chuán音节词。继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯。
3.认识“云、草、原、林”等4个生字。阅读 与鉴 赏 1.喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。熟练背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.借助拼音和教师的示范，正确流利地朗读《家》。表达 与交 流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.借助插图，用自己的话说出图片中的情景。梳理 与探 究 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1.梳理出书写音节时的标号规则 2.梳理分类出复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母
学 情 分 析 已知经验： 经过前面两个单元的拼音学习，学生已经具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握。已经具备了一定的识字能力，有生活识字的经验。 未知经验： 学生缺乏课堂规则意识、注意力难持久，读写习惯待规范，虽有生活识字经验，但未掌握有效识字的方法，在拼音拼读中规范发音仍需加强。 个体差异： 学生对于拼音的拼读方法和熟练程度差异较大，复韵母的准确发音以及前后鼻韵母的区分差异较大。学生有拼音学习的经验，但是由于来自不同的幼儿园、家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，呈现“两极分化”，所以我们在进行教学的同时，进行有效的分层教学。通过讲述故事、模拟对话等方式，让学生在具体场景中感受字的意义和用法。
学 习 目 标 通过看图说话、联系生活实际等方法，正确认读an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun及他们的四声。 通过拼音开花和拼音对对碰等小游戏， 准确拼读声母和an en in un ün组成的两拼及三拼音节，掌握音节的拼读规律，感受拼音和音节的韵律和趣味 通过观察音节、教师范写、学生描红练写等方法，在四线格中正确书写音节词lún chuán。
3.借助拼音和插图，结合生活经验能正确认读“云、草原、林”等字词，将生字学习和实际生活建立联系。借助拼音和插图，通过男女合作读、学生自读等多种形式的朗读，正确朗读儿歌《家》，巩固前鼻韵母，感受儿歌的韵味，体会童真和童趣。
4.阅读主题丛书《翻跟头》，通过学生自读、合作读等多种方式，正确朗读儿歌，巩固带有后鼻韵母的音节。在“制作我的拼音手册 ”的情境中，结合所学和日常生活经验， 整理并完成“拼音欢乐谷”中“an en in un ün”的部分，向同伴讲出自己找出的音节中与今天有关的复韵母。
课 时 任 务 闯关赢“拼音之星”勋章 欢迎同学们来到拼音王国，好玩又刺激的闯关游戏等着大家呢。看谁能闯过三道关，拼音王国的国王将给谁颁发金光闪闪的“拼音之星”勋章，如果你能完成拼音小报中“生活欢乐谷”中“an en in un ün” 的部分， 你还将获得班级“ 金牌拼音报” 的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 借助情景图，我会读会拼（目标 1） 任务 1 ——小小拼音家 ☆同学们，还记得我们之前学过的韵母吗？这节课我们继续韵母的学习 ☆通过本关的同学将获得一枚闯关通过星。 今天我们就来学习5个前鼻韵母an en in un ün 活动1：认读前鼻韵母和整体认读音节yuan、yin、yun。 出示前鼻韵母an en in un ün，观察它们有什么共同特点。 教师指导学生说完整的话，说话时声音洪亮。 an en in un ün每个韵母后面都有一个n，n在最后面。 这些由单韵母和前鼻尾音n组成的复韵母，叫前鼻韵母。 借助课本插图，学习前鼻韵母和整体认读音节。 观察插图交流，教师指导发音。 “天安门”的“安”，学习韵母”an” “妈妈摁遥控器”的“摁”，学习韵母“en” “饮料”的“饮”，学习韵母“in”和整体认读音节“yin” “条纹”的“纹”，学习韵母“un” “白云”的“云”，学习韵母“ün”和整体认读音节“yun” “圆”，学习韵母“yuan” ③多种方式正确认读前鼻韵母和整体认读音节。 教师范读发音，让学生跟读并体会发音部位。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 ， 指 导 学 生 练 习 眼 看 、 手 指 、 嘴 巴 读 。 自主朗读，练习指读。 学 生 自 己 练 习 读 2 遍 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 发音。 教师编顺口溜帮助学生区分。 遥控器，摁（en）一摁，电视里面播新闻(un) 音(in)乐起，白云(ün)飘，画面出现天安(an)门 活动 2：拼读介母是u、ü的三拼音节。 ①教师引导回顾三拼音节的拼读方法 ②学生尝试拼读介母是u的三拼音节 g-u-an→guan、k-u-an→kuan、h-u-an→huan 学生自由拼读——开小火车读——齐读。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 发音。 ③出示介母为ü的三拼音节 j-ü-an→guan、q-ü-an→quan、x-ü-an→xuan 分组轮读，自我展示读。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 ， 指 导 学 生 练 习 眼 看 、 手 指 、 嘴 巴 读 。 ④探究音节中的“jqx”和“ü”相拼时“ü”的拼写规则 ①教师启发：仔细观察“gkh”与“ü”相拼时的书写规则 ②学生回顾总结：“jqx”和“ü”相拼时“ü”上两点要省略。 活动3：多种方式正确拼读音节。 教师出示相关音节 教师范读，学生跟读。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 发音。 ②分组轮读，自我展示读。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 ， 指 导 学 生 练 习 眼 看 、 手 指 、 嘴 巴 读 。 ③伙 伴 听 读 ， 合 作 学 习 。 一 人 读 ， 一 人 听 ， 认 真 听 伙 伴 的 朗 读 ， 有 问 题 帮 助 纠 正 。 教 师 巡 视 ， 发 现 合 作 认 真 的 ， 帮 扶 有 问 题 的 ， 做 好 即 使 反 馈 和 指 导 。 评价任务 1：开火车查读 开火车检查同学们的认读 评价方式： 师生评价，小组互评。
环节 2 合作探究，我会写音节 （目标 2） 任务 2 ——小小书写家 ☆同学们，我们已经学习前鼻韵母的读音，你能正确书写吗？ ☆可以用什么方法书写？ 接下来我们一起走进小 小书写家的活动—— 读音正确，书写认真，美观大方的同学将有机会获得第二枚闯关通过星。 活动 1： 观察占格，指导书写前鼻韵母和音节词。 自由练习前鼻韵母的书写。 教师指导学生要把音节写得紧凑.匀称。 拼写音节词——lún chuán。 教师范写，边写边提示声调的位置。 学生描红练写 写完后同桌借助评价标准相互评价。 活动2：巩固书写，我最棒。 设置“我是邮递员游戏情境”让同学们完成两拼及三拼音节的练习。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 及握笔姿势。 结合生活实际，对音节进行分类整理。 教师指导学生完成。 评价任务 2：书写正确 对照评价标准，看看书写是否达标 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准
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环节三
) 自主学习，朗读儿歌《家》（目标3） 任务 3 —小小朗读家 ☆刚才我们认识了“an en in un ün”，当他们藏在词语和儿歌中，你能不能正确拼读呢？ 接下来我们一起走进小 小朗读家的活动—— 儿歌朗读准确、音节寻找完整的同学将有机会获得第三枚闯关通过星。 活动 1：拼读词语 ①结合图片学生自由拼读“蓝天、白云、草原、森林”等字词。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 、 读 姿 等 。 ②齐读、指名拼读、同桌互读互查等方式“蓝天、白云、草原、森林”等字词。重点指导读好整体认读音节“白云、草原”。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 。 识记生字“云”，结合生活经验，说说生活中还有什么样的云？ “草”“原”，观察情境图，展开联想组词，熟字加偏旁。 “林”，观察情境图，展开联想组词，熟字加偏旁。 ③学生用自己的话，说一说自己喜欢的地方。如：“我想......”进行说话。 教师指导学生说完整的话，说话时声音洪亮。 活动 2：多种方式，正确朗读儿歌《家》 自 主 朗 读 ， 练 习 指 读 。 学 生 自 己 练 习 读 2 遍 。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 、 读 姿 等 。 ②开 火 车 读 ， 发 现 问 题 。 学 生 开 火 车 指 读 课 文 ， 教 师 检 查 学 生 指 读 情 况 。 指导读好新音节men是轻声，四声对比读，提示轻声读得短而轻。 注意“的、子”在文中也是轻声。 注意“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。 教 师 记 录 学 生 的 共 性 问 题 ， 指 导 个 性 问 题 ， 指 导 学 生 练 习 眼 看 、 手 指 、 嘴 巴 读 。 ③伙 伴 听 读 ， 合 作 学 习 。 一 人 读 ， 一 人 听 ， 认 真 听 伙 伴 的 朗 读 ， 有 问 题 帮 助 纠 正 。 教 师 巡 视 ， 发 现 合 作 认 真 的 ， 帮 扶 有 问 题 的 ， 做 好 即 使 反 馈 和 指 导 。 ④ 男 女 赛 读 ， 练 协 调 力 。 学 生 赛 读 ， 教 师 观 察 读 况 ， 教 师 收 集 学 情 并 及 时 反 馈 纠 正 ， 同 保 证 人 人 参 与 ， 人 人 过 关 。 ⑤联系生活实际，说一说（ ）是（ ）的家。 教 师 指 导 说 的 说 话 大 声 ， 认 真 听 。 评价任务 3：儿歌朗读 大声朗读儿歌。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准：
环节四 联系生活，完成拼音欢乐谷（目标 4） 任务 4 —图文并茂制作“an en in un ün”部分 刚才大家借助拼音，正确朗读了儿歌 ，赢得了“拼音之星”勋章，接下来请大家根据今天所学的拼音，想一想生活中含有“an en in un ün”的事物有哪些，依据评价标准用图文并茂的形式绘制发现的事物。 活动 1：读《翻跟头》，巩固带有后鼻韵母的音节 ①学生自读主题丛书《翻跟头》，圈画出含有“an en in un ün”的音节词。 教 师 逐 一 巡 视 一 圈 ， 指 导 帮 助 学 生 的 坐 姿 、 读 姿 等 。 ②学生交流找到的音节词。 教 师 指 导 说 的 说 话 大 声 ， 认 真 听 。 ③男女赛读正确朗读儿歌。 教 师 收 集 学 情 并 及 时 反 馈 纠 正 ， 同 保 证 人 人 参 与 ， 人 人 过 关 。 活动 2：图文并茂制作“拼音欢乐谷”的“an en in un ün”部分 ①梳理今天学习的“an en in un ün”，寻找生活中含有“an en in un ün”的事物，依据评价标准用图文并茂的形式绘制发现的事物。 ②同桌互相交流作品。欣赏评价。 评价任务 4：拼音小报 对照小报讲一讲，说出自己找到的事物和含有的音节。 评价方式： 师生评价、小组评价 评价标准 4
作 业 设 计 1. 讲一讲：把 “拼音欢乐谷”中an en in un ün部分讲给爸爸妈妈听。 （巩固型必做） 2. 玩一玩：和小伙伴玩一玩 “拼音开花”游戏。 （拓展型选做）
板 书 设 计

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