资源简介

部编一上第四单元大单元教学设计
畅游拼音王国
制作拼音手册
单元主题： 趣学汉语拼音
语文要素：◎ 借助情境图，认读复韵母
◎学写音节词，在书写的同时体会拼音标调规则。
单元大概念：趣玩拼音，认识校园生活。
第四单元单元备课
单 元 教 材 分 析 本单元安排了五课拼音和一个语文园地， 学 习 内 容 包 括 八 个 复 韵 母 、 一 个 特 殊 韵 母 、 九 个 鼻 韵 母 和 六 个 整 体 认 读 音 节 ， 还 穿 插 安 排 了 儿 歌 、 词 语 以 及 认 读 字 。
课 标 分 析 维度学段目标、学习任务群、学业质量要求单元层面识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.熟练掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。1.正确认读ai、ei等8个复韵母，1个特殊韵母 er，an、en等5个前鼻韵母，ang、eng等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母组成的音节。
2. 在四线格中正确书写5个音节词。继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯。
3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mèi mei、nǎi nai”等15个音节词。 4.能熟练读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能熟练背诵《悯农》。
阅读鉴赏1.喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开合理想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。熟练背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.借助拼音和教师的示范，正确流利地朗读《洗手歌》等5首儿歌。 2.读儿歌，初步了解台湾是祖国的一部分，对学生进行爱国主义教育；初步建立爱家、爱家乡、爱祖国的情感。 3.简单了解《悯农》古诗的大意，初步理解珍惜粮食的道理。 表达交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1．会读由“车”组成的7个词语。会说与"车"有关的词语。 2．借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。梳理探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1.能准确区分读音相近的音节，读准音节。
2．能正确辨别 ie 和 ei 、 iu 和 ui 这两组形近的复韵母并正确拼读音节词。
3．能正确拼读常用物品的音节词。能准确区分声母、韵母和整体认读音节； 4.明确知道自己的名字是由哪些音节组成的。
学 情 分 析 已知经验： 经过前面两个单元的拼音学习，学生已经具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握。已经具备了一定的识字能力，有生活识字的经验。 未知经验： 学生缺乏课堂规则意识、注意力难持久，读写习惯待规范，虽有生活识字经验，但未掌握有效识字的方法，在拼音拼读中规范发音仍需加强。 个体差异： 学生对于拼音的拼读方法和熟练程度差异较大，复韵母的准确发音以及前后鼻韵母的区分差异较大。学生有拼音学习的经验，但是由于来自不同的幼儿园、家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，呈现“两极分化”，所以我们在进行教学的同时，进行有效的分层教学。
单 元 目 标 通过借助情境图，利用学生已有口语经验和认识的汉字，学生能够正确认读ai 、ei等8个复韵母、一个特殊韵母er和ye yue 2个整体认读音节，准确拼读含有相关复韵母的音节；通过范写、学生描红等方法，掌握书写复韵母和音节的方法，并能在四线中正确书写。通过观察图片、结合生活实际等方法识记白、菜等14个生字，通过范读、排火车读等多种方法朗读儿歌，巩固拼音。激发阅读儿歌的兴趣。完成“校园妙妙屋”板块。 通过借助情境图、拼音开花等方法，学生能够正确认读复an、en等5个前鼻韵母、ang eng 等4个后鼻韵母和yuan、yin等4个整体认读音节，掌握含有相关韵母的音节；识记云等8个生字，通过范写、学生描红等方法，在四线中正确书写复韵母和相关音节。通过自主拼读、排火车读等多种方法朗读儿歌，巩固拼音。完成“生活欢乐谷”板块。 通过已有生活经验、借助拼音认识晚、昨等7个生字，正确书写去、年；通过对比拼读，正确区分ie、ei等形近韵母和yan、yuan读音易混淆音节；通过与生活相关的活动巩固拼音；通过字词句的运用会读会说与“车”相关的词语，区分口、日、目、田；通过拼读等多种方式朗读，会读会背《悯农》。在“拼音展示台”中展示拼音小报。
单 元 任 务 群
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