资源简介

基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 多姿多彩，共知夏意—— 《江南》 课型 精读引领课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字1.喜欢识字，有主动识字、写字的愿望。 2 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 认识有关自然万物方面的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。尝试发现汉字 的一些规律，初步 学习分类 整理课内 外认识的 字；在 生 活 中主动 识字，发 展独立识 字能力。喜欢识字，有意 识地梳理在日常生 活 中学习的汉字、词 语， 并尝试进行分 类; 愿意整理自己的 学习成果，并向他人 展示。 看图说话，能描 述一幅图画的主要 内容，说出多幅图画 之间的内容关联。 参加文学体验 活动，能表达自己的 体验、感受和发现， 愿意用文字、图画等 方式记录见闻、想 法。 认识“江、南”等9 个汉字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等四个字和竖钩、竖弯两个笔画。 根据偏旁表义的特点初步建立汉字音、形、义的联系，感受汉字文化。阅读 与鉴 赏 1.学习用普通话正确、流利地朗读课文； 2.喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文 和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。 3.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、 儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。正确朗读课文，注意诗歌停顿。背诵课文。 通过借助插图和朗读诗歌，初步了解江南盛夏的美景，体会鱼儿和采莲人的愉快心情。表达 与交 流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内 容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。借助课本插图，能描述插图中夏天的景色。跟同学交流，说说自己眼中的夏天和夏天的乐趣，和别人交流时，做到大声说， 认真听。梳理 与探 究 观察字形 ，体会汉字部件之间的关系，用口 头或图文等方式整理自己的学习成果， 表达 自己在活动中的见闻和想法。学习三点水，建立偏旁与字义的联系。
学 情 分 析 1.已知经验： 通过前几个单元的学习，学生已经具备了生活识字、字理识字的能力；能够借助拼音正确、流利朗读课文；学生已经从多媒体或日常生活中了解了一些秋天景物的变化，对自然景物有一定的感知。 2.未知经验： 初次接触课文自然段，对于自然段的划分不了解；还未掌握读准变调、读好停顿和语气的方法；学生第一次接触以“自然”为主题的课文，部分学生对大自然的规律了解较少，对大雁南飞的情景不熟悉。 3. 困难障碍 （1）识字：学生对文中“一”的变调读音不准。 （2）写字：双姿不标准，写字不规范、结构不美观；“大”与“人”撇捺易不舒展。 （3）阅读：朗读课文中字词停顿和连贯有难度；部分句子的语气读不出变化。 （4）表达：注意力不持久，未形成正确的表达和倾听习惯。 4.突破措施 （1）通过教师范读、对比朗读等，在反复朗读中帮助学生识字。 （2）通过“笔顺歌”“双姿令”等方法，“看-描-写-对”，破解学生写字入门难问题。 （3）通过“指读” “引读”“范读”“对读”进阶练习，强化不同的语气和节奏，不断提高朗读的流利度和节奏感。 （4）通过“说一说”“听一听”渗透表达和倾听习惯，借助图片等直观形象，引导学生想象画面，感受秋天的美。
学 习 目 标 1.通过听录音、教师范读等方式，能运用指读法正确朗读课文，读对诗歌节奏。通过圈画关键词、借助插图等方式，能找出江南夏天景物的特点；通过借助插图、想象画面、读好语气等方式，感受夏天鱼儿和采莲人的乐趣。能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.通过借助拼音、加一加、熟字组词、生活识字等方式，能正确认读“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏 旁，初步感受偏旁与字义之间的联系，能说出三点水的字大多和水有关。 3.通过观看对比、教师范写、学生练写等方式，能正确、规范、整洁地书写“可、东”等4个生字，感受汉 字的形体美。 4.在参与“颂赞自然”四季美文有声书合辑活动中，综合运用所学方法，完成“知夏意”主题合集朗读，并在同伴中展示分享。
课 时 任 务 “颂赞自然”四季美文有声书合辑 学校“颂赞自然”广播站本期的主题是“知夏意”,今天我们一起走进江南的夏天，如果你能连闯三关，获得“朗读星”“识字星”和“书法星”，你将成为班级的“小小广播员”获得制作“知夏意”朗读合集的机会。快快加入进来,让广播站响起你对话夏天的声音吧！ 任务要求： 朗读星能借助拼音，流利、准确朗读课文，读好停顿、语气，背诵课文； 借助图片，说出夏天的景色及乐趣。识字星借助偏旁表义、加一加等方法，认读本课9个二类字。书法星 通过教师范写、展示比较等方式，能够姿势端正、规范地书写4个生字。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 初读课文，趣识生字。 （ 目标 1、3） 任务—：读诗歌，入夏境，解决字词难题。 让我们一起来开启江南盛夏美景的品读吧！做到准确、有停顿、流利朗读，即可获得朗读星 你能借助拼音，读准课文吗？ 你能运用多种形式流利朗读，读出趣味吗？ 识字我有好方法 接下来我们一起走进小小汉字家的活动—— 准确认读生字词的同学将获得识字星，看看你能得几颗？ ☆同学们，你能准确认读本课生字吗？ ☆你是用什么方法识字的？ 活动1：借助拼音，自由朗读课文。 自由朗读课文，不认识的地方多读几遍并与伙伴交流，交流完坐端正，教师相机正音。 听录音、教师范读，学生跟读并指读。 范读诗歌，注意停顿学生小手指指读并跟读。教师针对易错处进行有针对性的范读，学生跟读。 活动2：认读二类字。 小老师领读、开火车读、去掉拼音同桌互读。 活动3：借助符号读好停顿，多种形式朗读，感受秋日之美。 通过同桌互读，男女pk，指生展示读、齐读等方式，借助停顿符号读好诗歌停顿；教师引导初步感受夏天之美。 活动4：分享识字方法 （1）识记“江”字(三点水红色) 引导学生认识新的偏旁：三点水，明白三点水的字跟水有关。学生说出其他带有三点水偏旁的字，并给生字重新组词：长江、江水、江河等 （2）识记“莲”字 教师出示莲叶、莲花、莲蓬、莲子的图片，引导学生认识草字头。引导学生认识新的偏旁：草字头，明白草字头的字跟植物有关。学生说出其他带有草字头偏旁的字，并总结出草字头的字跟植物有关。 （3）借助偏旁，识记“树”“叶” 出示偏旁“木”“口” ①出示各种“树叶”的标本，学习生词“树叶” ②认识偏旁：木字旁、口字旁，学生观察两个生字变成偏旁时的变化 教师进行“木字旁”“口字旁”的一字开花，初步建立偏旁和字义之间的联系。 （4）生活识字，区分“个”“片” ①一（）雪花 一（）叶子 ②一（）书包 一（）“人”字 教师引导学生用“个”和“片”说说生活中的事物 学习内容： 识记“莲”字，出示莲叶、莲花、莲蓬、莲子的图片。 师引导学生认识新的偏旁：草字头，明白草字头的字跟植物有关。 生说出其他带有草字头偏旁的字，并总结出草字头的字跟植物有关。 评价任务1：准确、流利地朗读课文 评价方式： 同桌互查 评价标准： 字音准确☆朗读通顺☆读出停顿☆
环节2： 规范书写，做书法家（目标3） 任务 2—规范书写我能行 ☆同学们，本节课需要会写4个生字，怎样把生字写正确规范呢？ ☆如果你能把生字写得正确规范，你将获得”书法星”。 活动 1：对比生字，发现差异 通过观察“可”“东”两个生字，学写“竖钩” 教师出示写字图片，引导学生发现竖钩书写时占格位置。“竖钩还在一些字中出现。” 活动2：学习竖弯，学写“西”字 书空学习竖弯的写法，学写“西”字，进行书写练习 教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖持平。 活动 3：迁移方法，学写“叶”字 用之前学过的加一加的方法，口＋十，注意结构，左小右大。进行练习描红。 教师示范，教师强调书写姿势，强调做到一看、二写、三对照。 评价任务 2：规范书写四个一类字 评价方式： 师生评价、投影展示评价 评价标准 可的书写 横竖笔画平行且近似等距。☆口字偏左上。☆长横左低右高微上扬。☆
东的书写 结构中间紧凑四面舒展。☆横画斜度保持一致，间距不宜过大。☆下部两点的宽度与上面横画保持一致，左右位置呼应。☆
西的书写 横画上倾，两竖内收☆两竖内收，右边竖稍长，左小右大。☆多横倾斜平行等距。☆
叶的书写 口字旁偏小偏左上。☆横画偏短，悬针竖位置位于横画偏左，左短右长。☆竖画垂直，上短下长。☆
环节2： 再读课文，欣赏美景。（目标1、2） 任务三：读诗歌，观夏景，说说你的感受。 ☆想要读好诗歌，就要明白诗歌中描绘的美景，能够准确表达的同学，可以获得朗读星哦！ 活动1：赏美景，谈感受 课件展示江南水乡的美景，师生共同欣赏，简单介绍江南。 我们的祖国幅员辽阔，东、西、南、北、中都有着风格不同的美丽景致。刚才我们看到的，就是秀丽的江南风光，你觉得美吗？ （板书：江南） 学生齐读课题，说说看完美景之后的感受。 活动 2：赏美景，说美景 借助课本的插图，观看视频。说说自己眼中江南的夏天是怎样的。 评价任务3：指名学生结合图片描述画面内容。 评价方式： 师生评价 评价标准： 景物完整☆有自己的感悟，语句通顺☆声音洪亮☆
环节3： 精读课文，描绘美景。 任务四：赏诗歌，说夏趣，描绘荷塘美景 ☆能够从文中找出文章所写景物并表达清楚的同学即可获得朗读星。 ☆夏天的荷塘是怎样的？ ☆你是怎样发现的？ 活动1：朗读课文，说说夏天的荷塘美，美在哪里。 江南夏天的荷塘里有荷花，可以采莲。莲叶是什么样子的？引导学生说“何田田”。江南美，美在荷叶。 解释“何田田”的意思，对比体会“田田”，解释诗句意思。带着采莲人愉快的心情读一读，感受愉快的氛围。 活动2：借助插图，小组交流讨论。 小组代表回答鱼儿在荷塘中的表现，教师引导学生从“戏”体会鱼儿的心情和表现，感受夏天荷塘的乐趣 。 同桌互相说一说小鱼儿在干什么，它们是怎样嬉戏的。找出诗歌中出现的两对反义词。 总结：江南美，美在鱼儿。 活动3：回顾拓展，补白诗歌 教师鼓励学生大胆尝试，声音洪亮完成补白游戏并相机指导。并根据补白背诵诗歌。
环节4：创意朗 读 任务五：颂诗歌，知夏意，游戏吟诵诗歌。 在“颂赞自然”四季美文有声书合辑中，综合运用所学方法，完成“知夏意”主题合集朗读，并在同伴中展示分享。 活动 1：播放背景音乐，学生模仿鱼戏莲叶间，背诵诗歌。 活动 2：学生代表在班级内展示朗诵诗歌。 学生互相交流作品，欣赏评价。 教师点评指导评价。 评价任务4：夏意吟诵 学生选择背诵夏天诗歌、美文练读展示。 评价方式：师生评价 评价标准 ： 准确表达诗歌意思☆正确、有节奏背诵☆声音洪亮☆
作 业 设 计 1. 读一读：朗读有关夏天的美文，录制有声书与同学分享。 （巩固型必做） 2. 画一画：结合生活实际，画一画夏天的乐趣 （拓展型选做）
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