资源简介

【教学目标】
认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、我”等4个字和斜钩1个笔画。
正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
借助情景，辨别“前、后、左、右”4个方位，并用这4个方位词来表达位置关系。
【教学重难点】
1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、我”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
【教学准备】优翼多媒体课件、课前在户外玩找影子的游戏
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1认识“影、前”等5个生字和三撇、反犬旁2个偏旁。会写“我”1个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文第1小节，借助生活经验，初步感知影子的特点及“我”对影子的喜爱之情。
借助情景，辨别“前、后”2个方位，并用这2个方位词来表达位置关系。
◆教学过程
猜谜导入，揭示课题
1.出示谜语，引出对象。
像我不是我，常常跟着我，
一会儿在前，一会儿在后，
和它说说话，就是不开口。
师：你能猜出这是什么吗？（影子）想一想什么时候会有影子呢？（白天，有太阳的时候；夜晚，有月亮的时候；黑暗中，有灯光的时候。有光，就有影子。）影子是我们的好朋友，让我们一起去课文中认识它吧！
2.揭示课题，随题识字。
（1）教师范读课题，学生跟读。
教师提醒：“影”字是后鼻音，“子”字读轻声。
识记生字“影”。
①认识新偏旁三撇。
②组词识记：影子、电影、黑影。
【设计意图】导入时采用猜谜的形式，唤起了学生关于影子的生活经验，从而激发了学生学习的兴趣。课题中的“影”字是本课的生字，随题识记，提高了学习的效率。
初读课文，认识生字
1.学生借助拼音自主读课文，注意读准字音，标出小节，圈画本课会认字。
（1）交流：本课有2小节。
（2）互查：同桌互相检查小节标注及会认字圈画情况。
2.指名读，教师正音。
教师提示：读准课文中的一些轻声词，如“影子、跟着、陪着、好朋友”。
3.教师引读，学生跟读。注意停顿，避免唱读。
4.出示会认字，读准音。
（1）指名认读，带拼音齐读，教师指导。
教师提示：“影、常、朋”是后鼻音，“狗、右、友”韵母相同都是ou。“左”是平舌音，可以回顾“桌”的发音，体会平舌音和翘舌音的区别。
去掉拼音齐读，开火车读。
认读生字与熟字组成的新词。
5.教师范读，提出问题。
（1）师：影子到底在哪里呢？听老师读课文，自己圈出影子在哪里。
（2）交流：前、后、左、右。
小结：影子和我们形影不离，就让我们走进它看一看吧。
学习第1小节，体会特点
1.出示“影子在前，影子在后”，指名读。
2.出示插图和字卡，找影子。
（1）师：同学们，看看这幅插图，请你用一两句话说说图上都有谁，他们
在做什么？你可以给他们起个好听的名字（建议给图上的人物分别加上名字）。观察插图指一指：小红、小雪和小优的影子分别在哪里？（小红和小雪的影子在前，小优的影子在后）
（2）出示字卡“前、后”，学生认读。
①师：谁来读一读这两个字？你有什么好办法记住“前”这个字？
②组词识记“前”，组词：前天、前后。
师：与“前”相反的词语是什么？（后）前后是一组反义词。
③引导学生指一指自己的前面和后面。
3.看图填空，了解位置关系。
（1）出示填空，教师引导。
师：你能根据图片，来填空吗？试试看。
影子在小红和小雪的（ ）面，影子在小优的（ ）面。
（2）了解位置关系。
①师：为什么影子是在小红和小雪的前面，在小优的后面呢？
②小结：小红和小雪背对着太阳站，影子就在她们的前面；小优面向太阳
站，影子就在他的后面。我们动，影子会跟着我们动。
③同桌合作进行影子游戏。一人做插图中的小朋友，另一人做他的影子。
4.出示“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，体会感情。
指名读，齐读。
随文识字，识记生字。
①识记生字“常”。用“常”说句子。
妈妈常常陪着我。我常常去公园玩。
②借助图片，识字生字“黑”。
师：我们前面还学过哪些表示颜色的字？（白、黄、绿、红）黑和白也是一组反义词。
③识字生字“狗”，学习反犬旁。
师：狗是动物，所以这个字带有反犬旁。你有什么好方法记住“狗”这个字？（加一加，组词）
出示“小黑狗”图片和词卡，交流讨论。
①师：影子常常跟着我，就像什么？（就像一条小黑狗）为什么影子像一条小黑狗呢？同学们想象一下，如果你的身边真得有一只可爱的小狗，你会和它一起做什么呢？（我会和它一起跑步、做游戏）所以影子也一样，你瞧。
②出示图片，练习说话。
当我跑步的时候，影子也在跑步。
当我做游戏的时候，影子也在做游戏。
当我读书的时候，影子也在读书。
小结：小黑狗是黑色的，影子也是黑色的。小狗顽皮可爱，影子一会跑前一会跑后，也非常顽皮可爱。小狗常常陪在我们身边，影子也常常陪在我们身边。所以说影子就像一条小黑狗。
朗读第1小节。
①师：影子跟“我”形影不离，就像一条可爱的小黑狗，作者真是喜爱影子啊！请你带着对影子的喜爱之情读一读第1小节吧！
②男女生比赛读，看哪组能读出对影子的喜爱之情。
【设计意图】低年级学生以形象思维为主，对于单调的讲解往往缺乏兴趣。所以充分利用课文插图和多媒体视频，有利于学生直观感受太阳和影子的位置关系，有利于学生对课文内容的理解。
学会观察，指导书写
1.认识新笔画斜钩。
教师指导书写：起笔后向右下呈内弧行笔，到起勾处停笔稍顿，再向上提笔出钩，收笔要出尖。
2.学习“我”的书写。
①学生观察“我”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
②教师范写，提示学生“我”的书写要点。
★横在横中线上起笔，稍往上斜。
★斜钩在竖中线上起笔，高于左半部分。
★整体左短右长。
3.板书关联“心”中的卧钩，对比观察。
4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
1认识“左、右”等6个生字和月字旁1个偏旁。会写“在、左、右”3个字。
2.正确朗读课文。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情景，辨别“前、后、左、右”4个方位，并用这4个方位词来表达位置关系。
一、复习导入，回顾课文
1.游戏：踩影子。
2.齐读第1小节。
二、朗读课文，体会特点
1.朗读第2小节。
师：请同学们自由朗读第2小节，想一想：影子在哪里？
2.识记生字“左”和“右”。
（1）师：你有什么好办法记住这两个字？
（2）编儿歌识记：左下一个工，右下一个口。左和右也是一组反义词。
3.辨别方向，用方位词说话。
说一说：你的前后左右都是谁。
师：“左”和“右”都认识了，那我们来练一练。看到这幅图，这个小女孩的前边是谁，后面是谁？以这个小女孩为中心，她的前面是王红，她的后面是张明。现在，以你自己为中心，说说你的前后左右都是谁：
我的前边是（ ），我的后面是（ ），
我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
变换句式再说一说。
（ ）在我的前面，（ ）在我的后面，
（ ）在我的左边，（ ）在我的右边。
4.出示插图，进行提问。
师：看，这些小朋友在进行轮滑比赛呢，它们的影子在小朋友的哪一边呢？
5.教师范读第2小节，引导学生感受喜爱之情。
（1）师：请你听老师读一读第2小节，想一想：在这个句子中，影子是“我”
的什么？（好朋友）为什么它是“我”的好朋友？
（2）结合日常，交流讨论。
①师：先请你说一说：你的好朋友是谁？你们经常一起做什么呢？（看书、
画画、玩滑滑梯）影子也是这样，和“我”一起看书，一起画画，一起做游戏。只要有光，都会陪着“我”，就是“我”的好朋友。
②小结：在第1小节，影子就像一条小黑狗，常常跟着“我”。在第2小节，影子是“我”的好朋友，常常陪着“我”。这就叫“形影不离”。
6.随文识字，朗读第2小节。
（1）识记生字“它”，与“他”比较学。
①师：这里的“它”和我们学过的哪个字读音相同？（天地人你我他）“它”指代人以外的事物。
②用“它”和“他”说句子。
（2）识字生字“好、朋、友”。
①师：你有什么好的方法记住这3个字？
②加一加：女+子=好 月+月=朋
字理识记“友”：两只右手靠拢在一起，表示“朋友”的意思。
（3）朗读第2小节。
你和好朋友在一起心情怎么样？让我们也带着这样的心情再来读一读这一小节，表达出我们对影子的喜爱吧！
【设计意图】这一环节，主要就抓住“它是我的好朋友”重点句展开，让学生说说为什么它是“我”的好朋友。引导学生结合具体句子体会影子与人形影不离的特点，更好得帮助了学生理解内容。
三、朗读全文，巩固识字
1.回顾全文，体会朗读。
（1）师：影子是我们形影不离的好朋友，让我们带着快乐的心情再读一读这首儿歌吧！
（2）指名读，同桌合作读，全班齐读。
2.游戏：对对碰。提供几组反义词，巩固识字。
3.影子揭秘。
（1）播放视频，了解影子的变化。
师：关于影子还有很多有趣的事，一起来看看这个视频。
（2）借助手电筒做一做有趣的手影游戏。
四、观察比较，指导书写
1.观察“在、左、右”，说说发现。
教师提示：这3个字右下部分的不同，“在”这里是“土”，“左”这里是“工”，“右”这里是“口”。书写时要注意左上让右下。
2.学习“在”的书写。
①学生观察“在”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
②教师范写，提示学生“在”的书写要点。
★撇在竖中线上起笔，较长。
★“土”的第1横靠近横中线，竖靠近竖中线。
学生自主写“左”和“右”，教师指导。
（1）左的书写要点：
★撇在竖中线上起笔，较长。
★“工”的上横较短，靠近横中线，下横稍长。
（2）右的书写要点：
★上横和撇写长一些，撇从竖中线上起笔。
★“口”居于中下偏右，上宽下窄，大小适中。
4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学设计】
6 影子
前后 小黑狗
左右 好朋友
【教学反思】
本节课通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。让学生自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激活了课堂教学氛围。
第七单元 课文⑥ 影子

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