资源简介

【教学目标】
认识“件、有”等10个生字。会写“和、也”等4个字。
正确朗读课文。背诵课文。
学习提取文中明显的信息，初步懂得首脑并用才能有创造的道理。
【教学重难点】
1.认识“件、有”等10个生字。会写“和、也”等4个字。
2.正确朗读课文。背诵课文。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“件、有、和、做”4个生字。会写“和”字。
2.正确朗读课文。背诵第一、二句。
3.学习提取文中明显的信息，说说课文中的两件宝能做什么。
◆教学过程
回顾课文，揭题识字
1.出示《小书包》，引出“宝贝”。
师：在《小书包》这一课，我们知道书包里面的“宝贝”有哪些？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）为什么说它们是“宝贝”呢？（因为帮助我们学习，很有用）同学们抓住了关键，对我们很有用。那对待这些“宝贝”，我们要怎么做？（爱惜、保护）
2.过渡：“宝贝”有这么大的作用，那人的身上有哪些“宝贝”呢？就让我们一起走进今天的课文《两件宝》。
3.揭示课题，随题识字。
（1）出示课题，齐读课题。
教师提醒：把“两”字的读得稍微重一点，“件、宝”不拖音。
识记生字“件”。
①师：你有什么办法可以记住这个字？
②加一加：亻+牛=件
③组词识记：一件事、两件衣服
【设计意图】这一环节，通过“宝贝”这个词引出课文，回顾旧知的同时，牵引到人身上的“宝贝”，水到渠成，帮助学生能很快进入课文，激发学生的好奇心。
初读课文，认读生字
1.出示自读要求。
①学生自读课文，不认识的字借助拼音读一读。
②用“○”圈出课文中的生字，数一数儿歌共有几句话。
师生交流生字圈画情况，检查句子。
①师：儿歌共有5句话。那你能给句子标上序号吗？像这样，请你试一试。
②同桌互相检查句子和生字标注情况。
3.教师示范，边拍手边读，读出节奏。
4.教师带读，学生跟读，相机正音。
关注“双手、做工、创造、才能”的正确读音。
5.认读生字。
（1）出示生字，指名读。
（2）教师带读，学生跟读。
教师提示：“有、又”声母韵母相同，只有声调不同；“件、做”是三拼音
节；“件、办”是前鼻音，“能”是后鼻音。
去掉拼音进行认读。
【设计意图】这首儿歌读起来郎朗上口，用简洁明快的语言揭示了生活的道理，所以需要带领学生在反复朗读中学词学句，领悟道理。
再读课文，理解内容
再读课文，提取信息。
（1）学生自读课文。
①师：课文和生字会读了，那文中的两件宝指的是什么？请你再读课文，试着用“○”圈出相关的词语。你是从第几句中找到的？
②师生交流反馈：两件宝指双手和大脑。
齐读第1句。
2.随文识字，识记“有”和“和”字。
（1）识记生字“有”。
①师：第1句话直接告诉我们，人有两件宝，这里的“有”字跟我们学过的哪个字读音很像？（友）你能怎么区分它们呢？
②组词区分：
有：有人 有用 友：朋友 好友
（2）识记生字“和”。
①师：“和”也是我们今天要认的字，你有什么方法快速记住它？
②熟字加偏旁：禾+口=和 和好 和气
3.出示第2句，读懂内容。
（1）学生自读第2句。
①师：课文中的两件宝能做什么？请你读一读第2句，用“——”画出相关
的词语。
②师生交流反馈：做工，思考。
③指导画错的同学进行改正。
指名读第2句，教师相机指导读音。
4.随文识字，识记“做”字。
（1）师：你在哪里见过“做”这个字？（我说你做）这是在做游戏、做动
作。
（2）组词识记：做饭、做家务、做手工。
5.理解“做工”。
（1）师生交流“做工”的意思。
师：课文中说“双手会做工”，那你知道什么叫“做工”？（干活、动手做事）
（2）出示几组图片，教师引导。
①服装厂。这是服装厂的叔叔阿姨在做衣服，我们可以说他们在做工。
②建筑工地。这是建筑工人在建造城市，我们可以说他们在做工。
小结：每个人做的工都不一样，都要付出劳动。
联系生活，说词语。
①师：在家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的手会做什么工呢？
②爸爸的手会做电工，妈妈的手会做手工，爷爷的手会做木工，奶奶的手
会做针线工。
小结：这些做工都是由我们的双手完成，双手可真神奇。
③师：那你在生活中用神奇的双手做了哪些事？
6.理解“思考”。
（1）出示一个小朋友思考的图片。
①师：看这个小朋友，在干什么？他可能在想什么？他通过思考解决了问题。那你的大脑里面思考过什么事情呢？
②预设：我思考过怎么写好生字；周末去哪里玩；怎么多交几个好朋友。
（2）出示文中的插图，猜猜图中的小朋友在想什么。
小结：我们的大脑能想问题，想办法，同学们也要学会思考，这样我们的
大脑才会越用越灵活。双手和大脑真是我们的两件宝。
读好第1、2句，尝试背诵。
指名读，读出节奏，读出夸赞、自豪的语气。
教师引读、学生接读，同桌合作读。
集体填空背诵。
人有（ ），（ ）和（ ）。双手会（ ），大脑会（ ）。
【设计意图】这一环节是需要学生带着课后的问题再读课文的，教师通过圈一圈、画一画的方法，帮助学生提取明显信息，是有利于学生的阅读习惯的培养。而低学段的学生是以形象思维为主，这个环节中也通过学生的生活进行引导，来勾连学生的生活经验，从而理解难懂的词语和句子，是符合低学段学生的认知特点的。
观察笔画，指导书写
1.学习“和”的书写。
（1）学生观察“和”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“和”的书写要点。
★左右等宽，左长右短。
★“口”在右半格的中下部。
2.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
1.认识“也、办、到”等6个生字。会写“也、又、才”等3个字。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.初步懂得首脑并用才能有创造的道理。
一、游戏导入，激趣回顾
1.游戏：点亮灯泡。
2.背诵第1、2句，思考：课文中的两件宝能做什么。
二、朗读课文，理解内容
1.自由读3-5句，注意节奏。
①师：我们已经知道了双手和大脑是人的两件宝，现在请你读一读第3、4、5句，思考：为什么要“用手又用脑”？用“——”画出先关语句。
②师生交流反馈：用手又用脑，才能有创造。
2.教师范读，学生跟读，注意读准“不”的变调。
3.随文识字。
（1）识记“又”字。
①用熟字减偏旁识记。双-又=又
②借助语境识字，体会“又”的意思。
师：同学们，天气预报说今天和明天都有雨，我们就可以说今天下雨了,明天又要下雨。那天气预报说今天和明天都是晴天，谁来说一说今天和明天的天气？（今天是晴天，明天又是一个大晴天）
组词识记“才”和“能”字。
才：人才、天才、口才
能：可能、能力、能干
4.出示第3、4句，读懂内容。
（1）师：请同学们自由朗读第3、4句，用“﹏﹏”画出“用手不用脑、用
脑不用手”会怎么样。
（2）指名说，教师引导。
①用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。
②教师强调读音，“事情”的“情”读轻声。
说说生活中“用手不用脑”和“用脑不用手”的事例。
（4）师：那应当怎样运用这两件宝？（一起使用）
小结：双手和大脑需要同时使用，互相合作，才能创造更多的事物。
5.随文识字，识记生字“也”、“办”和“到”。
①熟字减偏旁识记。他-亻=也
②办和力比较记忆。力：力气 办：办到
③结合生活识记。到：我们到学校了。
6.指名读第5句，理解“创造”。
（1）师：同学们，你知道人类有哪些通过动手动脑的创造？
①身边的创造：剪纸作品、书法美术作品、社团自制京剧脸谱。
②古代的创造：四大发明指南针、造纸术、火药、印刷术
③现代的创造：高铁、共享单车、线上支付、芯片、无人驾驶汽车、空间站
小结：这些都是人类通过动手动脑创造出来的，正是因为人类的创造，我们的生活才会变得方便、快捷，更加美好。那么，这些东西以前有没有？以前没有，现在有了，这就是创造。
拓展说句子，体验“创造”。
①师：生活中还有很多“创造”的事例，你能来说一说吗？
我们做手工,用手又用脑，才能有创造。
我们_______,用手又用脑，才能有创造。
②小结：这些都是你们用手用脑创造出来的成果。
齐读第3-5句。
【设计意图】这一环节中，学生基本都能通过多种形式读出节奏，体会儿歌的韵律，但是本环节的语句非常抽象，学生很难理解。教师勾连学生的生活经验和对应语句的说话练习，加深学生对句子的理解，在实践中学会运用。
三、梳理课文，进行背诵
1.多种形式朗读课文。教生拍手读，同桌合作读，男女生对读等。
2.问题引路，梳理课文。
师：人有哪两件宝？它们能做什么？怎么做不对？怎样做才对？
3.尝试背诵全文。
【设计意图】这一环节中，在反复朗读的基础上，引导学生背诵课文。还采用了梳理课文内容的方法，降低背诵的朗读，是有利于学生加快背诵速度的。
四、巩固识字，指导书写
1.对比区分，组词语。
师：这里有几组字，你能给它们组词吗？你还能用这些词语口头说句子吗？自己和同桌试一试呢。（这本书对我的学习很有用。妹妹用积木搭了一座城堡）
2.过渡：同学们，用手连线，又动脑说句子，最终我们解决了问题。现在用手又用脑，来把剩下的生字写一写吧！
3.学习“也、又、才”的书写。
（1）观察字形结构，尝试自己写。
（2）指名写，教师点评范写。
①教师范写“也”，提示学生“也”的书写要点。
★横折钩从左下格起笔，向右上方斜伸到右上格。
★3个竖向笔画之间的距离要均衡，竖弯钩要写得舒展。
②教师范写“又”，提示学生“又”的书写要点。
★上窄下宽。
★横撇的撇段带一定弧度。
★捺的起笔在横撇的横段略下，撇尖和捺脚基本齐平。
③教师范写“才”，提示学生“才”的书写要点。
★3个笔画都较舒展。
★横在横中线上方，略长。
★竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小有力。
★撇舒展，出尖略高于钩。
（3）学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学设计】
7 两件宝
双手——做工
大脑——思考
用手又用脑，才能有创造
第七单元 课文⑦ 两件宝

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