资源简介

《河流地貌的发育》教学设计
【课程标准】
通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
【课标解读】
1.观察地貌景观图片，描述其景观特点。
2.对比不同地貌的景观特点，识别相关地貌。
3.模拟对地貌景观的讲解，提升欣赏地貌景观的能力。
4.培养地理核心素养，激发热爱祖国、家乡和大自然的情怀。
【教材分析】
按照课程标准的要求，通过对河流地貌图片的观察，描述其主要特点，识别地貌，同时探究其形成过程，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。
【学情分析】
学生已具备基本的地理读图能力以及提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面狭窄和尚未形成地理思维等原因，对某些知识如河流侵蚀的三种方式在理解时还有一定的困难，应用地理规律来解决实际问题的能力较差，分析较深层次问题的能力还有待进一步提高。
【本节教学内容】
本节教学目标
1.通过演示河流地貌模拟实验，说出河流三种侵蚀作用及对河流形态的影响。
2.通过以长江四站地的小组合作探究，总结河流侵蚀和堆积地貌类型以及成因和特点。
二、学习重点
1.河流的三种侵蚀作用和河流侵蚀地貌的形成。
2.河流堆积地貌的类型和形成。
三、学习难点
1.冲积扇的形成原因及变化趋势。
2.河流的凹岸和凸岸。
四、学习方法：自主学习法、实验观察法、小组合作法、探究法
五、课时安排：1课时
【教学过程】
（一）、导入新课
同学们请看这张十元人民币的背面，这是哪里的景观呢？对，这是长江三峡，具体来说是夔（kuí）门，在瞿塘峡入口处，是长江三峡的西大门。这里的地貌是怎么形成的呢？带着这个问题我们学习本课。
1、实验探究
教师出示实验，学生活动：通过观看阅读教材，思考回答下面问题：
流水会使沙土发生什么变化？这些泥沙最后去哪了？
实验总结（同时观看河流侵蚀动态图）
泥沙会受到流水的侵蚀作用，具体形式有向下的下蚀，向两侧的侧蚀，向上游的溯源侵蚀。下蚀会让河流变深，侧蚀让河流变宽，溯源侵蚀则会让河流变长2、被侵蚀的泥沙受到河流的搬运作用，入海或者在下游堆积起来。
过渡词：河流除了有侵蚀地貌，还有其它地貌吗？我们在长江四处风景停下脚步，认真探究。
第一站，是波涛汹涌的虎跳峡，中国最深的峡谷之一。
第二站，是长江支流雅砻江边的一处独特的冲积扇地貌。
青山遮不住，毕竟东流去，我们随着长江冲出巫山，开始蜿蜒前行，这是宜昌市的景观图，请大家注意AB两处的位置。
最后一站，百川终入海，却在入海口留下了一座沙岛，就是我国第三大岛：崇明岛。
我们已经获取了足够多的地理信息，怎样运用专业的地理语言，来描述、阐释其背后的地理规律，解决地理问题呢，下面我们就以小组合作的形式，探究河流地貌的内容。
（二）、问题探究
1、展示问题
第一组：虎跳峡组：
画出虎跳峡河谷形态的剖面简图（用一个英文字母表示这种形态），此河谷形态的成因是？
虎跳峡未来的位置还会在原地吗？
第二组：雅砻江冲积扇组
分析冲积扇的成因？说出从扇顶到扇缘，地势高低、沉积物颗粒大小、厚度和地下水埋藏深度的变化
第三组：曲流组
风水学中，A处为“玉带环腰”，是宜建住宅的吉地，而B处则为“反弓水、反弓煞”，居此不吉，从地理学角度分析古代时此说法是否正确？
现拟建一码头，请在AB处选址
第四组：崇明岛组
崇明岛的成因是？未来面积会如何变化，最终会与北岸还是南岸陆地相连？
2、探究要求
参考课本、资料以小组为单位思考、讨论，共12分钟。
每组选出记录员和发言人。记录本组讨论成果，上讲台进行展示。展示后其他组可进行补充发言（额外加2分）。
代表发言时，自然大方、声音洪亮、条理清楚、请使用普通话。
（三）、成果展示
1、学生展示和补充发言
虎跳峡河谷形态的横剖面图，河谷形态的成因是？
答：V型谷；河流上游地区，下蚀作用强烈，河谷不断下切，形成V型谷。
虎跳峡未来的位置还会在原地吗？
答：由于溯源侵蚀作用，会不断向河源处后退。
冲积扇的成因？说出从扇顶到扇缘，地势高低、沉积物颗粒大小、厚度和地下水埋藏深度的变化。
答： 山区高差大，流速快，搬运能力强，携带泥沙多； 河流流出山口，地势变缓，流速下降，搬运能力减弱，携带泥沙在山前堆积。
从扇顶到扇缘：地势逐渐降低，沉积物颗粒变细、厚度变薄；地下水埋藏深度越来越浅，（扇缘处可能有泉水分布 ）
风水学中，A处宜建住宅，而B居此不吉，从地理学角度分析古代时此说法是否正确？
答：正确。A处为凸岸： ①由于惯性力的作用，流速较缓，便于取水； ②同时堆积为主，有利于泥沙和土壤的沉积； ③被天然的水面围绕，便于防御。
而B为凹岸，水流速度快，侵蚀作用强，水深，河岸后退，生产和生活不便。
码头选址。答：码头需水深，选侵蚀为主的凹岸B处，。
崇明岛的成因是？未来面积会如何变化，最终会与北岸还是南岸陆地相连？
答：为冲积岛，河流入海时，水下坡度平缓，再加上海水的顶托作用，导致河水流速减慢，携带泥沙在河口堆积形成三角洲，而崇明岛便从当初的长江口外浅海逐渐成为一个典型的河口沙岛。
随着长江入海泥沙的不断增多，崇明岛面积会不断扩大；在地转偏向力的影响下，北岸堆积，南岸侵蚀，最终可能与北岸相连。
2、教师点评
针对学生问题的回答进行评价、积极鼓励，同时指出存在的问题。
3、回归实验
学生整理笔记，思考学习内容和实验的对应关系：虎跳峡主要体现了实验中的下蚀和溯源侵蚀，雅砻江冲积扇和崇明岛展现了搬运和堆积的效果，曲流的凹岸和凸岸则是对侧蚀和堆积作用的诠释。
（四）、内容总结
1、播放总结表格，学生完成学案笔记。
2、切换成河流上中下游的角度汇总：
河流上游：以侵蚀为主，多下蚀和溯源侵蚀，形成了深且窄的V型谷，平原面积较小，主要集中在出山口的冲积扇和洪积扇；
中游：下蚀减弱，侧蚀增强，以搬运为主，河谷展宽，多曲流，多形成河漫滩平原；
下游侵蚀主要是侧蚀，但整体上以堆积为主，形成宽且浅的宽谷，多三角洲和冲积平原。
（五）、反馈达标
以练习题入手，考察曲流处凹岸和凸岸的知识点和河流侵蚀和堆积地貌，让学生自测本节课学习效果。
六、作业布置
课外活动：课下探究牛轭湖的成因。
结束语：
本节课内容也就正式结束了，希望大家在以后的学习和生活当中，都能保持一颗去发现美，探索美的初心。眼前是锦绣河山，心中是重点和考点。谢谢大家！
七、板书设计
河流变长（溯源侵蚀）
侵蚀地貌 河流变深（下蚀）
河流变宽（侧蚀）
洪积扇、冲积扇（出山口）
河流地貌 堆积地貌 河漫滩平原（中下游）
三角州（入海口）
八、课后反思
学生可以整理笔记，思考学习内容和实验的对应关系，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。
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