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(共39张PPT)
7.《小书包》教材解读和教学设计
生活识字我最棒
2024年修订版义务教育教科书语文一年级上册第六单元
目 录
一、教材解读
二、学情分析
三、教学目标
四、教学活动
五、板书设计
六、作业设计
七、总 结
一、教 材 解 读
课文介绍
一、教 材 解 读
新旧教材对比——位置变化
一、教 材 解 读
新旧教材对比——内容变化
一、教 材 解 读
新旧教材对比——生字变化
一、教 材 解 读
新旧教材对比——生字变化
一、教 材 解 读
新旧教材对比——生字变化
一、教 材 解 读
减缓坡度，降低难度。
二、学 情 分 析
顺应儿童的心理特点，紧密结合学生的实际校园情况，巧妙地创设出富有趣味性的校园生活情境。
二、学 情 分 析
三、教 学 目 标
1.通过图文对照、归类识记、实物展示等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包字头、单人旁、竹字头，会写“尺、本”等字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
三、教 学 目 标
（重点）
四、教 学 活 动
四、教 学 活 动
四、教 学 活 动
活动一：打开小书包，我会摆放文具
包：
本义：胎胞，
引申为包裹、包容等。
1.体验情境，认识“包”字
方方肚子大口袋，
文具书本里面摆。
小朋友们都爱它，
天天背它上学来。（打一学习用品）
勹
勺、句
设计意图：语文学习任务群的情境性强调，学生要在真实的语言运用情境中开展实践活动，有真实的角色意识，体验完成任务的真实过程。
活动一：打开小书包，我会摆放文具
1.说一说：
“我的书包里有……”
“我的笔袋里有……”
2.实际运用，文具认知
2.识字：
尺、作、业、
笔、刀、本
活动一：打开小书包，我会摆放文具
①直观演示与拓展：“尺”“刀”“笔”
2.实际运用，文具认知
活动一：打开小书包，我会摆放文具
①直观演示与拓展：“尺”“刀”“笔”
2.实际运用，文具认知
拓展：“竿”“篮”
活动一：打开小书包，我会摆放文具
②联系生活：“作”“业”
2.实际运用，文具认知
换一换：
昨→作
亻→你 他
带有单人旁的字主要与人有关
依学情辨析：
做—作
活动一：打开小书包，我会摆放文具
②联系生活：“作”“业”
2.实际运用，文具认知
认一认
读一读
整体认读音节
活动一：打开小书包，我会摆放文具
③书写指导：“尺、本、刀”
2.实际运用，文具认知
木
力
设计意图：这一步教学融入了课后题“读一读，做一做”的第一部分内容，同时也实现了“学着自己摆放文具”的教学目标。
活动一：打开小书包，我会摆放文具
运用多种朗读方式，去掉图片、去掉拼音读词语，实现对活动一教学成果的过程性评价。
3.综合评价，词语巩固
评价标准 星级
声音响亮 ☆
发音准确 ☆
词语之间有停顿 ☆
四、教 学 活 动
活动二：整理小书包，我能认识课本
1.趣读儿歌，感受韵律之美
读正确、
读通顺
读出节奏，读出韵律
设计意图：从词串过渡到歌谣，学生能够逐步提升认知能力，更好地掌握知识。通过反复朗读儿歌，学生能够不断接触和熟悉生词，加深对生词的理解和记忆。
活动二：整理小书包，我能认识课本
2.识记生字，感悟归类之妙
宝贝：
指珍贵的人或事物。
活动二：整理小书包，我能认识课本
2.识记生字，感悟归类之妙
活动二：整理小书包，我能认识课本
3.巧用课本，学习整理之术
设计意图：融入课后题“读一读，做一做”第二部分的内容，同时实现了学着自己整理书包的教学目标。
四、教 学 活 动
活动三：夸夸小书包，我要爱惜文具
1.同行伙伴，识“早”之妙
早
活动三：夸夸小书包，我要爱惜文具
2.巩固识字，加深记忆
游戏：
“看谁认得快”
设计意图：让学生在新的语境中巩固对这些字词的认识和理解，进一步强化识字教学成果。
3.拓展儿歌，爱护文具
五、板 书 设 计
五、板 书 设 计
设计意图：对于低年龄段的学生来说，图片形式的板书更能吸引他们的注意力，简单罗列也便于学生对字词的认读和记忆。
六、作 业 设 计
六、作 业 设 计
设计意图：制作完成的生字卡片可以用于课后复习、自主学习以及与同学之间的互动学习。同学们可以互相分享自己在制作卡片过程中的创意和对生字的理解。
布置学生课后去商店认一认文具，画一画自己认识的文具，并写上名称。
七、总 结
七、总 结
教学设计以学习生活为主题情境，紧密结合学生的实际校园情况，充分调动学生的多种感官参与，让学生在轻松愉快的氛围中识字写字，同时通过“制作文具卡片”的作业设计落实了单元任务，为学生今后的学习打下坚实的基础。
谢 谢 ！

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