资源简介

(共29张PPT)
第一单元导读
让教学更有效
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（部编版）五年级
下
第一章节
目录
单元主题
第二章节
单元内容
第三章节
单元任务解析
第四章节
单元任务测评
让教学更有效
第一章节
回忆童年往事
感受人文主题
让教学更有效
任务要求
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
让教学更有效
单元导语
走进童年，绘制多彩童年画册
童年往事
语文要素
体会课文表达的思想感情。
把一件事的重点部分写具体。
第二章节
明确所属任务群
宣布大单元任务
让教学更有效
文学阅读与创意表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文学作品，提高审美品味;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“走进童年，绘制多彩童年画册”教师需创设研学打卡的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。
发展形任务群
公布任务要求
时光荏苒，同学们，每个人都有他自己的童年生活，不同年代、不同的人，都有令他们记忆深刻的往事，让我们为他们、为自己制作一本童年生活册，并举办“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，关注自己经历的童年生活，感受时代发展的巨大变化。
第三章节
古代童年生活探秘
01
名家童年时光探险
02
我的童年画册
03
散文里边的联想之旅
古代生活探秘
1.借助注释、图片和自己积累的学习经验，解析题目，了解作者。
2.读古诗，读准字音，读通句子。 读出节奏，读出韵味。
同桌之间相互分享，分组比赛读。
活动一：解题意 知作者
1.借助注释，尝试理解 诗意。学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。
2.引导学生走进儿童内心,体会其中的乐趣。
活动二：明诗意 悟诗情
三首诗中描绘的儿童形象, 选择最喜欢的一首发 挥想象,把诗的内容改写成小短文。学生组成小组,交流自己的作品,评一评 谁的想象更丰富、语言更生动。
活动二：学表达 绘图册
散文里边的联想之旅
名家童年时光探险
让教学更有效
活动一：祖父园子探险
1.园子里的乐趣
2.园子里的生活
3.我与园子的感情
活动二：月是故乡明
1.补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？
2.思故乡忆童年
3.何时再见故乡月
活动三：梅花魂爱国情
1.借助与外祖父有关的五件事，聚焦外祖父的言行， 感受课文所表达的外祖父的情感。
2.课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(板书：珍爱墨梅图)
3.探究真爱墨梅图的原因，品味梅花品格。
散文里边的联想之旅
我的童年画册
让教学更有效
1.聚焦习作要求，获取关键信息，确定要写的事情，选取重要时刻。
2.回忆过往，选取事件，挑选素材，唤起学生的记忆，激发表达的欲望。
活动一：寻找我的足迹
1.借助提纲写清事情的起因、经过和结果，结合课文和例文，针对选取素材，抓住“那一刻”的所见所闻所思所感等细节描写，把那
一刻的情形写清楚。
2.分享习作内容，积极听取他人意见，并修改习作。
活动二：绘制童年画册
第四章节
过程性评价
让教学更有效
评价类型 活动内容 评价标准
过 程 性 评 价 古代童年生活探秘 1.认识生字，读准多音字，会正确美观的书写词语。
2.能有感情地朗读课文，准确背诵课文，正确美观默写《四时田园杂兴》（其三十一）
3. 能借助注释和插图理解古诗的大意，发挥想象并说出诗句描的画面，体会其中的童真童趣。
评价类型 活动内容 评价标准
过 程 性 评 价 名家童年时光探险 1.认识生字，读准多音字，会正确美观的书写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能通过品读文中景、事、 物的描写，体会课文表达的思想感情
评价类型 活动内容 评价标准
过 程 性 评 价 我的童年画册 1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事。把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
活动测评
综合总评 活动内容 ”开启奇思妙想研学之旅 “ 教学活动
评价量表
古代童年生活探秘 自我评价（ ）颗星
同学评价（ ）颗星
名家童年时光探险 自我评价（ ）颗星
同学评价（ ）颗星
我的童年画册 自我评价（ ）颗星
同学评价（ ）颗星
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第一课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 单元导语：本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。单元语文要素是“体会课文表达的思想感情”。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。习作话题“那一刻，我长大了"，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清，表达自己的真实感受。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：童年往事
单元内容 课题内容主旨写法古诗三首《四时田园杂兴》(其三十一)作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农家夏忙时的劳动场面，表现出乡村儿童的天真可爱,流露出赞扬之意。热爱乡村生活 从时间、人物的角度表现场景《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。儿童天真可爱发挥想象《村晚》的作者是宋代诗人雷震。古诗展示了一饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。调皮天真 悠闲自在发挥想象《祖父的园子》《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园于中生活的深深怀念。思念亲人 怀念童年生活借景抒情 《月是故乡明》课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离别后的思念之情。思乡之情 怀念童年生活借景抒情《梅花魂》《梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。思念家乡 眷恋祖国象征手法口语交际本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。 感知时代变迁联系生活实际习作：“那一刻，我长大了"本单元习作话题是“那一刻，我长大了"，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。回忆童年生活借助具体事例表达思想感情语文园地引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。引导学生学习具体描述一种情景，学习用对比的方式表达感情。积累唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。对比
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第1单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心。 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素:“体会课文表达的思想感情。”“把一件事的重点部分写具体。” 课文关注语文要素的横向联系《 古诗词三首 》借助注释理解诗词的意思，想象诗中画面。《祖父的园子》将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中，表达对祖父的依恋和怀念。《月是故乡明》典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来划分这个单元所属的学习任务群为,发展型任务群的“文学阅读与创意表达”。 “文学阅读与创意表达学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“走进童年，绘制多彩童年画册”教师需创设研学打卡的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 教学活动简介： 1.趣味导入： 时光荏苒，同学们，每个人都有他自己的童年生活，不同年代、不同的人，都有令他们记忆深刻的往事，让我们为他们、为自己制作一本童年生活册，并举办“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，关注自己经历的童年生活，感受时代发展的巨大变化。 2.教学活动开展过程： 童年的生活总是让人记忆深刻，我们将举行“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，走近历史名家的童年生活，为他们、为自己制作一本童年生活画册，关注自己经历的童年生活，感受时代发展的巨大变化。 子任务之一：古代童年生活探秘 活动一：解题意 知作者 1.借助注释、图片和自己积累的学习经验，解析题目，了解作者。 2.读古诗，读准字音，读通句子。 读出节奏，读出韵味。 同桌之间相互分享，分组比赛读。 活动二：明诗意 悟诗情 1.借助注释，尝试理解 诗意。学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。 2.引导学生走进儿童内心,体会其中的乐趣。 活动三：学表达 绘图册 三首诗中描绘的儿童形象, 选择最喜欢的一首发 挥想象,把诗的内容改写成小短文。学生组成小组,交流自己的作品,评一评 谁的想象更丰富、语言更生动。 子任务二：名家童年时光探险。 活动一：祖父园子探险 1.园子里的乐趣 文中祖父园子的乐趣生默读课文，围绕“园子”哪些地方给你留下了深刻的印象？交流初读课文的感受，形成对课文内容的整体感知。 2.园子里的生活 围绕“祖父的园子里有些什么”和“我和祖父在园子里做了什么’这两个问题，指导学生体会课文表达的思想感情 讲解“我"和祖父种小白菜 讲解“我"帮祖父铲地 讲解“我"在园子里玩耍 讲解“我"帮祖父浇水 3.我与园子的感情 （1）聚焦描写景物的抒情化语言。借助课文插图，融入感情体会情感。 （2）体会描写“大树"“黄瓜”语句中蕴含的思想感情:“我”对园子的热爱、对自由的追求。 （3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者 小组派代表做汇报发言,全班交流。 活动二：月是故乡明 1.补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？ 2.思故乡忆童年 (1)品读第2自然段并圈画句子，完善批注。 (2)在教师指导下，抓住“孤零零""孤单"等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。 （3）“他乡赏月，朗润园观月”对比手法的作用，结合语文园地，词句段中对比的运用。 3.何时再见故乡月 品读第 7 自然段文中最能表现作者心声的是哪句 引导学生畅谈感受思考:如果把感叹号变成问号，好吗 感受作者的感情。 活动三：梅花魂爱国情 1.借助与外祖父有关的五件事，聚焦外祖父的言行， 感受课文所表达的外祖父的情感。 2.课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(板书：珍爱墨梅图) 3.探究真爱墨梅图的原因，品味梅花品格。 子任务三：我的童年画册 活动一：寻找我的足迹 1.聚焦习作要求，获取关键信息，确定要写的事情，选取重要时刻。 2.回忆过往，选取事件，挑选素材，唤起学生的记忆，激发表达的欲望。 活动二：绘制童年画册 1.借助提纲写清事情的起因、经过和结果，结合课文和例文，针对选取素材，抓住“那一刻”的所见所闻所思所感等细节描写，把那 一刻的情形写清楚。 2.分享习作内容，积极听取他人意见，并修改习作。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
评价类型活动内容评价标准过程性评价古代童年生活探秘 认识生字，读准多音字，会正确美观的书写词语。 2.能有感情地朗读课文，准确背诵课文，正确美观默写《四时田园杂兴》（其三十一） 3. 能借助注释和插图理解古诗的大意，发挥想象并说出诗句描的画面，体会其中的童真童趣。 评价类型活动内容评价标准过程性评价名家童年时光探险 1.认识生字，读准多音字，会正确美观的书写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能通过品读文中景、事、 物的描写，体会课文表达的思想感情。 评价类型活动内容评价标准过程性评价我的童年画册1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事。把事情的经过写清楚。 2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
综合评价活动内容评价量表古代童年生活探秘 自我评价（ ）颗星 同学评价（ ）颗星名家童年时光探险 自我评价（ ）颗星 同学评价（ ）颗星我的童年画册自我评价（ ）颗星 同学评价（ ）颗星
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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