资源简介

小学音乐课湘艺版（2012）二年级上册《（演唱）交城山》教学设计
课程名称
《（演唱）交城山》
课时
1 课时 40 分钟
教材分析
《交城山》是一首富有山西地域特色的民歌。歌曲为徵调式，旋律大多下行，起伏跌宕、委婉曲折，生动展现了晋中地区的音乐风格。其歌词简洁朴实，第一段以真挚的情感赞美了交城的山水风光，第二段则描绘了大山里迎亲的喜庆场景，充满生活气息。全曲仅由上下两个乐句构成，且每个乐节起始都用主音，音乐性格鲜明而稳定，具有独特的旋律风格。通过学习这首歌曲，学生能够感受山西民歌的魅力，了解当地的风土人情，提升对民族音乐的感知与理解能力。
学情分析
二年级学生对唱歌充满热情，且已具备一定的节奏感和音准基础。然而，他们在演唱较长乐句和把握复杂音程时可能会遇到困难。此阶段学生好奇心强，喜欢通过有趣的方式学习知识。对于山西民歌，学生可能较为陌生，但他们对不同地区的文化充满探索欲望。在教学中，应充分利用学生的特点，创设生动的情境，引导学生积极参与，帮助他们克服演唱难点，感受歌曲的魅力，培养对民族音乐的热爱。
教学目标
审美感知
学生能够聆听并感受《交城山》优美的旋律、独特的节奏以及浓郁的山西地方风格，体会歌曲所表达的对家乡山水的赞美和迎亲的喜庆之情，感知民族音乐的独特美感。
艺术表现
学生能用自然、明亮的声音准确演唱歌曲，熟练掌握歌曲的节奏和音准，通过歌声生动地展现交城的风土人情，同时合理运用表情、动作等增强演唱的表现力。
创意实践
学生能积极参与歌曲演唱和相关音乐活动，发挥想象力和创造力，为歌曲创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏，尝试用不同的演唱形式表现歌曲，并能与同伴合作完成表演，提高创新和协作能力。
文化理解
学生了解山西的地域文化和风俗习惯，感受歌曲中蕴含的对家乡的热爱之情，理解音乐与地域文化的紧密联系，从而增进对民族文化的认知和尊重，培养多元文化意识。
教学重点和难点
教学重点
引导学生用自然、明亮的声音准确演唱《交城山》，熟练掌握歌曲的节奏特点，感受山西民歌的风格，体会歌曲所表达的情感，生动表现交城的山水风光和迎亲场景。
教学难点
启发学生在演唱中准确把握音准，尤其是包含清角和变宫的七声调式部分，通过歌声、表情、动作等多种方式，充分展现歌曲的艺术魅力，提升音乐表现力，同时深入理解山西文化内涵，增强文化认同感。
教具准备
多媒体课件、钢琴、打击乐器（如木鱼、响板等）、山西风景图片、自制山西方言卡片。
教学过程
环节一：导入新课（5 分钟）
教师播放一段山西风光的视频，视频中有雄伟的太行山、古老的平遥古城、热闹的晋商大院等，同时播放具有山西特色的音乐作为背景音乐，引导学生观看视频，提问：“同学们，看了这段视频，你们知道这是哪个地方吗？” 鼓励学生积极回答，营造出山西的地域氛围。
教师接着说：“山西不仅有美丽的风景，还有动听的民歌。今天，老师就带大家学习一首山西民歌《交城山》，让我们一起走进交城，感受那里的风土人情。” 从而引出课题。
环节二：讲授新课（25 分钟）
感知
教师播放歌曲《交城山》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，想象歌曲所描绘的画面，如交城的山水景色、迎亲的热闹场景等，提问：“同学们，听了这首歌曲，你们仿佛看到了交城的什么景象呢？” 鼓励学生大胆分享自己的想象。
再次播放歌曲，鼓励学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏特点，如节奏的快慢变化、音符的长短组合等，体会歌曲强弱规律（如某些强拍上的强调），提问：“大家觉得这首歌曲的节奏是怎样的？有没有让你们感觉特别突出的地方呢？” 引导学生用语言描述对节奏的感受。
探究
教师结合歌曲，介绍山西民歌的特点，如徵调式的运用、旋律的下行走向等，通过拍手、跺脚等方式，引导学生模仿歌曲中的典型节奏，感受其韵律，如模仿歌曲中较长音符的节奏（X - | X - |），体会其与歌曲情感的联系，提问：“同学们，想想看，这样的节奏是不是让歌曲听起来更有韵味呢？”
引导学生观察歌曲的歌词，提问：“歌词里都描写了交城的哪些地方和场景？你们觉得歌词表达了怎样的情感呢？” 鼓励学生积极思考，大胆表达自己的理解，如 “歌词里提到了交城的山山水水，表达了对家乡的热爱” 等。然后，教师展示自制的山西方言卡片，教学生一些歌词中的山西方言词汇，如 “灰毛驴”“山药蛋” 等，让学生感受山西方言的韵味，提问：“同学们，用山西方言说这些词是不是很有趣呢？大家试着说说看。”
示范
教师坐在钢琴前，边弹边唱歌曲《交城山》，用自然、明亮的声音和富有感情的演唱，为学生示范正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地感受歌曲的演唱技巧，如在唱高音时，引导学生保持气息通畅，像轻轻吹气球一样，使声音更加饱满、明亮，提问：“同学们，注意看老师唱高音时的气息是怎么运用的，你们也来试试。”
逐句教唱歌曲，重点示范唱准包含清角和变宫的七声调式部分，引导学生注意音准和音程的准确，如在唱到这些特殊音时，可以用手势辅助学生感受音高的变化，提问：“大家听，这个音和我们之前学的音不太一样，仔细听老师唱，感受一下它的高度。”
教唱过程中，引导学生用柯尔文手势辅助唱准音高，如唱 “5” 时，手掌心向下，手指向右上方伸展；唱 “3” 时，手掌心向内，手指向右平伸等，帮助学生建立音高概念，提高音准能力，提问：“同学们，跟着老师一起做柯尔文手势，看看能不能更好地唱准音高呢？”
环节三：巩固延伸（10 分钟）
引导学生分组讨论，为歌曲创编简单的舞蹈动作，鼓励学生根据歌词内容和山西民间舞蹈特点，发挥想象力，如模仿毛驴行走的动作、迎亲队伍的步伐等，提示学生动作要大方、舒展，体现山西人民的豪爽性格，提问：“同学们，想一想，在歌曲里唱到灰毛驴的时候，我们可以做什么样的动作呢？”
分组展示创编成果，其他小组进行欣赏和评价，教师给予肯定和指导，提高学生的创造力和表现力，评价时可以从动作的协调性、创意性、与歌曲的契合度等方面进行引导，如 “这个小组的舞蹈动作很有创意，把迎亲的喜庆氛围表现得淋漓尽致，而且和歌曲配合得非常好” 等。
教师引导学生选择合适的打击乐器（如木鱼、响板等）为歌曲伴奏，引导学生思考并讨论：“哪种乐器适合表现歌曲中的欢快节奏？哪种乐器可以用来强调歌曲中的重要节拍呢？” 根据学生的讨论结果，确定各乐器的伴奏节奏型，如木鱼演奏（X X | X X |）模拟轻快的脚步声，响板演奏（X - | X - |）强调歌曲的节奏重音等，然后让学生分组练习，再进行合奏，增强学生的节奏感和合作能力，演奏过程中提醒学生注意倾听整体效果，控制好力度和节奏，提问：“同学们，听一听我们合奏的声音，是不是让歌曲更加生动了呢？大家觉得哪里还可以改进呢？”
小结拓展、布置作业
小结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括歌曲《交城山》的演唱技巧、山西民歌的特点、同学们的创编成果等。对学生的表现给予肯定和鼓励，强调音乐能够传递不同地区的文化和情感，希望同学们在课后继续感受民族音乐的魅力。
作业
回家后，为家人演唱《交城山》，并用山西方言给家人介绍歌曲中的一些词汇，分享山西的文化。
搜集其他山西民歌，下节课与同学们分享自己最喜欢的一首，并说说喜欢的原因。
设计意图
初步感知环节
通过播放山西风光视频和特色音乐，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，迅速进入学习状态，为感受歌曲的情绪、意境做好铺垫。初次聆听歌曲时要求学生闭眼感受，培养学生集中注意力聆听音乐的习惯，引导他们发挥想象力构建音乐画面，初步体验音乐的美感，通过提问鼓励学生分享想象，激发学生的思维。
探究音乐环节
介绍山西民歌特点并引导学生模仿节奏，让学生在实践中亲身体验其韵律，加深对节奏的理解和记忆，同时通过与歌曲情感的联系，使学生更好地理解音乐的文化内涵。结合歌词提问和方言学习，培养学生的思考能力和对地域文化的感知能力，使他们在探究中逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高音乐表现力。
巩固延伸环节
组织学生分组创编舞蹈动作和用打击乐器伴奏，激发了学生的创造力和团队合作精神。让学生根据歌曲特点进行创编，充分发挥学生的主观能动性，提高学生对音乐节奏的感知和运用能力，同时通过展示和评价，增强学生的自信心和审美能力，使学生在实践中体验到音乐的多样性和丰富性，促进学生全面发展。
板书
交城山
歌曲情绪：优美、抒情、喜庆
节奏特点：（举例说明如典型节奏型）
演唱技巧：
发声方法：自然、明亮
七声调式（清角、变宫）：音准控制
音准辅助：柯尔文手势
文化内涵：山西地域文化、风土人情
教学反思
在教学过程中，需充分关注每个学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导，尤其是在小组活动中，确保每个学生都能积极投入。对于学生在演唱技巧、音准把握和情感表达上存在的问题，应给予更多耐心和针对性的训练。在今后的教学中，要更加注重引导学生自主探究和创新实践，为学生提供更多展示自我的机会，进一步激发学生对音乐的热爱和创造力，提升音乐教学质量。同时，还应不断加强自身对不同地区民族音乐文化的了解和掌握，以便更好地引导学生感受多元文化的魅力。
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